彭華蘭

摘要：在初中語文教學中，作業(yè)布置方面存在較多的問題。雙減政策的實施，能夠有效減輕學生的學業(yè)負擔，提高學生的學習興趣，使學生德智體美勞全面發(fā)展。隨著雙減政策的實施，教師在對初中生進行語文教學過程中，在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)一定要注重合理設計、優(yōu)化形式，通過優(yōu)化作業(yè)幫學生鞏固所學過的知識，減少機械式的練習。

關鍵詞：“雙減”背景下;初中語文作業(yè);創(chuàng)新設計策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》?！半p減”即減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。在這樣的背景下，全國各地教育行政部門紛紛出臺了一系列有關“雙減”的政策和措施。作為初中語文教師，我們應該積極響應并落實到教學工作中，現就初中文作業(yè)創(chuàng)新設計談幾點策略。

一、以學情為基，提高作業(yè)設計質量

1.提供選擇性作業(yè)，助力個性成長

教師在設計作業(yè)時，可以根據不同學生的認知風格進行差異化設計，給學生提供不同的選擇。比如，①種類分層：可根據學情、教學目標的不同布置不同種類的作業(yè)，以不同的形式呈現。若想鍛煉學生的整合歸納能力，可以布置分專題整理詩詞意象、整理文言實詞的書面型作業(yè);若想鍛煉學生的應用能力，則可以布置具體的實踐探究型作業(yè)，如給《昆蟲記》中各類昆蟲頒發(fā)不同獎項并說明理由。②學生分層：不同的學生在學習方式、個人性格、生活經歷等方面都各有不同，教師可以根據學生的實際情況，依據課程“必修+選修”的模式，布置“套餐型”作業(yè)，即一部分作業(yè)為必須完成的，而另一部分則是由教師提供多樣選擇，學生依據自己需求或長處，選擇其中的某幾項完成。

2.豐富作業(yè)類型，激發(fā)學生興趣

作業(yè)類型會在一定程度上影響學生的學習興趣，而學生的學習興趣又和其學業(yè)成績呈正相關。我們可以布置的作業(yè)類型有很多，可以有書面作業(yè)（抄一抄、寫一寫），也可以有口頭作業(yè)（讀一讀、說一說）;可以有活動型作業(yè)（畫一畫、演一演），也可以有積累性作業(yè)（記一記、背一背）;可以有課時作業(yè)，也可以有單元作業(yè)、學期作業(yè);可以有本學科的作業(yè)，也可以有跨學科的作業(yè);可以有個體獨立完成的作業(yè)，也可以有合作型作業(yè)……我們來看看工作室劉靜函老師設計的八年級下學期暑假作業(yè)就很有創(chuàng)意。

二、從實際出發(fā)，作業(yè)設計突出層次性

每個學生都是不同的個體，不同個體之間肯定存在著差異，無論是學習基礎還是認知能力都有差別。所以，在語文作業(yè)創(chuàng)新設計時，要從學生的實際出發(fā)，突出作業(yè)的層次性，把作業(yè)按照難度系數分為三至五個等級，以滿足不同基礎學生的學習需求，讓每個學生都能有所發(fā)展。如學習人教版八年級下冊語文《我的母親》一課后，設計如后課后作業(yè)：上網搜集有關課文的寫作背景，進一步了解課文內容，然后介紹給同學們聽;搜集三條歌頌母親的格言警句;學唱歌頌母親的三首歌曲;在課外讀物里面搜集兩篇歌頌母親的文章或書籍，設計成“推薦卡”推送給其他同學閱讀和欣賞;自己獨創(chuàng)寫一首歌頌母親的小詩，朗誦給全班同學聽;以“母親—我愛你”為題繪制張畫報等。學生可根據自己的能力自選完成。

三、從長遠著手，提高語文作業(yè)的認知

語文作業(yè)的目的是促進學生的自我發(fā)展，這種自我發(fā)展不僅是學業(yè)的成長，更是人生的成長。語文作業(yè)的主體對象應該是不同發(fā)展水平的個體，因此，我們在設計語文作業(yè)時的作業(yè)目標應該是分層的，目的是激發(fā)每一個學生參與語文作業(yè)的興趣;作業(yè)任務是分層的，目的是讓每一個學生都能獲得參與完成語文作業(yè)任務的機會;評價語文作業(yè)完成的標準也是分層的，目的是讓每一個學生都能體驗有所收獲的快樂。在語文作業(yè)的內容設計上，我們應注重綜合性、情境性、實踐性，提倡生活化、時代化、校本化。例如，“有朋自遠方來”，設計了小項目化作業(yè)：①搜集關于交友的六個成語，并解釋;②搜集關于古今中外寡欲交友的五句名言警句和三句詩，標明出處，其中一句必須出自《論語》;③搜集史料，整理古代友人見面、分別的禮節(jié)，座次安排、說話的謙敬詞表達;④搜集交友的典故兩個，揣摩其中的人物，寫出其形象特征;⑤搜集整理關于交友的歷史故事一篇，提煉出題目，故事內容不少于200字。與同學合作，畫出其中的一個故事情節(jié)作為插圖;⑥針對你搜集的一句名言寫一則關于交友感受的文章，題目自擬，不少于200字。作業(yè)：從上述六項內容中任選四項，小組合作分工，完成一份手抄報制作;每組從自己搜集的故事中選一個，周一下午分角色表演這個故事。語文作業(yè)的呈現方式對應語文學習的三種主要形式，即梳理與探究、閱讀與鑒賞、表達與交流。教師應注重為學生提供充滿自由、支持和關愛的作業(yè)環(huán)境，所以作業(yè)應該有進階性、選擇性、激勵性、支架輔助性和必要的溫馨提示。在評價學生的作業(yè)時，應重點關注學生解決問題的過程，因為這種過程其實就是學生知識習得的過程、思維發(fā)展的過程、自我教育能力形成的過程、文明健康生活社會化的過程。

四、結合分層作業(yè)，采用不同的評價方法

根據學生情況不同，設計出不同的作業(yè)內容，因此，評價方法也應該進行有效的分層，采取不同的評價方法。每一層級的學生的作業(yè)難度存在差異，為了保證分層作業(yè)能夠得到有效的落實，激發(fā)學生對語文學習的主動性，只要學生完成分層作業(yè)的任務，都可以得到高評價。對于I層級學生，只要學生能夠認真完成語文作業(yè)，并能夠回答基礎的語文概念與常識，即可得到最高評價。對于II層級學生，要求他們能夠整體把握所學的語文知識，可以簡單分析語文變化過程，就算作是完成學習任務;針對III層級學生，需要將所學的語文知識遷移到生活中，即完成學習目標。通過合理的語文作業(yè)布置與科學的評價方法，能夠使學生更積極地參與語文學習。

結束語

總而言之，在“雙減”政策背景下，在“減負又提質”的要求下，語文教師要積極行動起來，努力轉變觀念，通過提高日常教學效率和提高作業(yè)設計質量，切實減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生做到“自能讀書，不待老師講;自作文，不待老師改”。

參考文獻

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