摘要：學(xué)習(xí)困難生作為一種特殊的學(xué)習(xí)群體，在實(shí)際的課堂教學(xué)中常受到教師較少的關(guān)注。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，常因家庭、個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等各方面因素，容易在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。本文以在高中階段出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生為研究對(duì)象，具體分析了學(xué)習(xí)困難生形成的原因，以期能夠警示教師，采取更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及策略，從而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難生;高中階段;形成原因

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

我國(guó)著名教育研究專家鐘啟泉曾表明：學(xué)習(xí)困難生指智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到該智力水平所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，通過(guò)教育干預(yù)，學(xué)習(xí)困難是可逆的，可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化[1]。同樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生一般指的是在英語(yǔ)知識(shí)，能力等方面，達(dá)不到教學(xué)大綱目標(biāo)的要求，落后于其他同學(xué)，需要教師提供針對(duì)性的教育教學(xué)措施，從而給予幫助的學(xué)生群體[2]。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生一般表現(xiàn)為聽(tīng)不懂英文材料，及他人的英文對(duì)話;不能英文來(lái)流暢地表達(dá)自己的想法;讀不懂英文課文;不會(huì)用英文書(shū)寫(xiě)作文。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，面對(duì)新環(huán)境往往具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情較高，但經(jīng)歷了一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，可能會(huì)因家庭、個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等方面的因素出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。因而，適時(shí)地找出學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，并采取相應(yīng)的解決策略是極為重要的。

二、英語(yǔ)困難生形成原因

（一）家庭因素

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)化的主要場(chǎng)所之一[3]。家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母的期望值都是與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)的重要影響因素。如果學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)條件較好，父母比較重視孩子的教育，能夠在教育支出方面投入較多，那么這類學(xué)生往往會(huì)較少出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。相對(duì)而言，若家長(zhǎng)不重視孩子的教育，常常忙于自己的工作，對(duì)孩子的陪伴較少，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往不能與家長(zhǎng)進(jìn)行較好的溝通，從而學(xué)習(xí)問(wèn)題積累得越來(lái)越多，但卻都沒(méi)有得到良好地解決，學(xué)生則極容易出現(xiàn)自信心降低甚至厭學(xué)的情況。尤其是英語(yǔ)這門(mén)科目，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常需要家長(zhǎng)監(jiān)督背單詞，背課文或者給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，若家長(zhǎng)忙于工作，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，那么學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)有可能會(huì)偷懶而不學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）個(gè)人因素

1.學(xué)習(xí)興趣

興趣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而能夠自覺(jué)克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感。但目前不少學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣程度不高。甚至不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)具有抵觸心理，認(rèn)為自己不會(huì)出國(guó)，也不用和外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所以沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種消極的想法使他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)的時(shí)間不多，則較容易成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的，是一種不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向[4]。上課專心聽(tīng)講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，勤做筆記等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的同學(xué)在上課時(shí)不能很好的吸收老師講的內(nèi)容，課后也沒(méi)有及時(shí)地請(qǐng)教老師，沒(méi)有對(duì)已學(xué)知識(shí)強(qiáng)化鞏固，這類同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)易出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好的理解吸收，在考試時(shí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

（三）學(xué)校因素

1.教學(xué)條件

學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分場(chǎng)所都在學(xué)校。在部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較差，缺乏基本的多媒體設(shè)備，英語(yǔ)教師只能采用傳統(tǒng)的板書(shū)形式，不能較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。目前，大部分學(xué)校都采用的是大班教學(xué)模式，英語(yǔ)教師不能較好地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，容易忽視學(xué)生的差異性。因而，英語(yǔ)基礎(chǔ)教差的學(xué)生在這種情況下更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。

2.師資力量

有些學(xué)校教師數(shù)量較少，常出現(xiàn)一位教師教授多門(mén)科目的情況，這樣教師的精力則有限，不能較好地關(guān)注到班級(jí)里的每位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難生。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有些教師自身專業(yè)能力不足，使用的教學(xué)方法較單一，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)有很好地貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要教師有效地支持和引導(dǎo)，在教師自身水平都不足，不能良好地教導(dǎo)學(xué)生的情況下，學(xué)生則極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。

（四）社會(huì)因素

良好的學(xué)習(xí)氛圍及社會(huì)環(huán)境有助于幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力，了解西方國(guó)家的文化習(xí)俗，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)向其他國(guó)家講好中國(guó)故事。但受應(yīng)試教育體系的影響，目前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了參加高考，教師教授英語(yǔ)也只是灌輸英語(yǔ)知識(shí)。缺乏良好的社會(huì)環(huán)境則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的積極性不高。

三.結(jié)論與啟示

總而言之，高中生易受到家庭、個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)等多方面因素的影響，易在學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)技能時(shí)出現(xiàn)困難，從而成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生。困難生是高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一類比較特殊的群體，需要教師適時(shí)地關(guān)注這類學(xué)生。教師應(yīng)從這些影響因素出發(fā)采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝道兵，萬(wàn)麟.高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生成因及對(duì)策研究[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（4）：33-36.

[2]李薇.芻議高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)困難生焦慮心理研究[J].才智，2014，（19）：179-179.

[3]王振宏.青少年心理發(fā)展與教育第一版[M].陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2012：137.

[4]柳維軍.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].文學(xué)教育（上），2020，（9）：176-177.

[5]李吉利.農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（24）：161.

作者簡(jiǎn)介：徐瑤（1999-），女，漢，江西鷹潭。碩士研究生在讀，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。河南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南省焦作市， 454100