孫婭茹 羅海嵐

摘要：國之大計的實現(xiàn)、中華民族的復(fù)興需要每一位公民的參與，提高國民素質(zhì)是大勢所趨，更強調(diào)要以教育為本，而教師是教育界的基層建設(shè)者，在推進中國夢目標(biāo)實現(xiàn)的過程中起著不容忽視的作用，而在教師行業(yè)中，中學(xué)思政課教師是一類載著“立德樹人”重要任務(wù)且進行政治觀點輸出的群體，思想政治課教師該尋求什么樣的自我發(fā)展之路以及如何才能實現(xiàn)自我發(fā)展，走在實現(xiàn)人生價值的路上，從而實現(xiàn)思想政治課教師這一職業(yè)存在的價值，是值得討論的話題。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展;思想政治課教師;路徑探索;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

教師這一職業(yè)，肩負(fù)著國家重托，承載著國家對下一代建設(shè)者的厚望，為了響應(yīng)國家對師德師風(fēng)培育的號召，對優(yōu)秀教育工作者責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神的號召，也為了中國夢的實現(xiàn)，教師的發(fā)展應(yīng)當(dāng)被重視，從影響教師發(fā)展的原因切入，才能提出有效促進教師發(fā)展的建議。

一、影響中學(xué)思政課教師發(fā)展的原因

1.內(nèi)部因素

認(rèn)知決定行為，教師的教學(xué)認(rèn)知決定其教學(xué)行為，發(fā)展認(rèn)知決定其發(fā)展行為，發(fā)展意識明確的教師會更加有方向有意識地尋求發(fā)展，增強發(fā)展的積極性和主動性，為未來的發(fā)展提供強有力的內(nèi)驅(qū)力。對自我的認(rèn)知，對職業(yè)發(fā)展前景的了解，對職業(yè)的認(rèn)同感等認(rèn)知影響著教師的抉擇，繼而影響教師的發(fā)展。教師的能力也影響著教師的發(fā)展，比如閱讀能力、歸納能力、思考能力、動手能力等，能力的獲得有助于教師的進一步發(fā)展，反之，能力不足則會限制教師發(fā)展。除此之外，教師的思維習(xí)慣也是教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展不可或缺的一部分，它影響教師遇到阻礙或順利進行時的選擇，發(fā)展是否順利，不順利時會有什么樣的思維習(xí)慣，能否指引教師越過挫折繼續(xù)前行都需要卓越的思維習(xí)慣。再者，身體機能是教師進行教學(xué)最為基礎(chǔ)的物質(zhì)保障，不少教師?；加屑珙i炎、慢性咽炎等疾病，繼而阻礙自身職業(yè)發(fā)展，教師發(fā)展的基礎(chǔ)和源頭是健康的身體。

2.外部因素

教師的工作場所是學(xué)校，一天內(nèi)大部分時間都在學(xué)校中度過，所以學(xué)校對教師的發(fā)展有著極為重要的影響作用，學(xué)校的影響因素一般可分為硬性和軟性條件，諸如圖書館、科研器材、數(shù)據(jù)資料庫等硬件條件為教師發(fā)展提供有利條件，諸如學(xué)習(xí)氛圍、科研氛圍、教師待遇、教師間與師生間關(guān)系等軟性條件潛移默化地影響著教師發(fā)展的思維，教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)在一定程度上也會受到學(xué)校考核管理的影響，學(xué)校優(yōu)秀管理文化的塑造是保障教師專業(yè)發(fā)展的營養(yǎng)土壤，良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境也有利于教師找尋自身發(fā)展之路，在教師進行內(nèi)在探索和外在探尋的過程中，為教師發(fā)展提供明確的方向指引。

二、中學(xué)思政課教師發(fā)展的路徑探索

（一）教師內(nèi)外兼修

1、內(nèi)在挖掘

第一，進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，一名合格的專業(yè)課老師尤其要注重專業(yè)內(nèi)容的獲取及鞏固扎實，吃透初高中政治課本內(nèi)容，厘清知識點間的聯(lián)系，俗話說“地基不牢，地動山搖”，打好地基，才能在穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上起高樓。對教育學(xué)、心理學(xué)等教育相關(guān)領(lǐng)域以及各科知識的涉獵，不僅有助于開拓教師的視野，加深對自身對世界的認(rèn)知，更有利于在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)學(xué)生注意、營造課堂氛圍的作用。除此外，進行專業(yè)技能的訓(xùn)練，比如在進行教學(xué)設(shè)計時所需要的能力：分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，設(shè)計教學(xué)策略的能力，教學(xué)設(shè)計完成后的評價能力等，這些能力需要教師內(nèi)化于心、習(xí)慣使用，并漸漸融入個人的知識體系，才能在教學(xué)過程中有的放矢的使用。最后，進行師德理念的內(nèi)化，先立德才能樹人，謹(jǐn)記職業(yè)道德要求，教師還需關(guān)注職業(yè)發(fā)展問題，將終身學(xué)習(xí)的觀念貫穿自己的教師生涯，把握與學(xué)生、與同事、與學(xué)生家長相處的分寸，做一名有理想、有道德、有信念、有知識的四有好教師。

2、外在拓展

第一，重視自身表達(dá)能力的提升，準(zhǔn)確把握每課每框的重難點，設(shè)計教學(xué)活動使其兼顧趣味性與科學(xué)性，開發(fā)已有素材等。第二，注重自身儀態(tài)，衣著等外在形象的展示。教師在教學(xué)過程中傳授的不只是知識，更是蘊藏的一種精神狀態(tài)，當(dāng)教師踏進教室的那一刻，他們的影響力已經(jīng)開始了無聲的滲透，所以教師應(yīng)該注重外在表達(dá)，重視并恰當(dāng)利用自己的影響力。第三，注重身體的保健。教師行業(yè)雖說是腦力勞動居多，但對體力也有一定的要求，思政課教師的課程的安排較多，這就要求教師擁有優(yōu)秀的身體素質(zhì)，同時它也是進行知識獲取和傳授的有力支撐，除此外，與學(xué)生溝通也需要耗費巨大的心神和體力，尤其是思政課教師，與學(xué)生進行思想的交流，心神損耗可見一般，教師日常可以利用零碎時間鍛煉身體，提高抗寒能力、免疫能力等。

（二）學(xué)校提供助力

學(xué)校為教師發(fā)展提供便利條件。首先，幫助教師樹立發(fā)展思維，學(xué)?？梢酝ㄟ^開辦講座的方式引導(dǎo)教師樹立發(fā)展思維，請優(yōu)秀教師在講座中分享心得體悟，或者請專業(yè)人員進行培訓(xùn)，與聽講座的教師展開互動，進行意識層面的深入交流，提升教師對樹立發(fā)展思維的重視程度。其次，開展交流活動，學(xué)?？梢越M織創(chuàng)建教師交流團體，將本校所有教師囊括其中，在定期開展分享交流會中請各位教師分享自己的見聞，展開討論，還可以進行校與校之間的聯(lián)動，積極鼓勵思政課教師交流培訓(xùn)，組織思政課教師互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗心得，并與各種培訓(xùn)研修活動相配合，還需考慮到思政課教師所處的不同發(fā)展階段，盡可能選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容。除以上外，制定相關(guān)考核制度，以一定的量化表考核教師發(fā)展?fàn)顩r，包括教師獲獎情況、參與校內(nèi)科研活動的情況、所帶班級的水平等內(nèi)容，定期公示成績，營造良性競爭氛圍，通過競爭來激發(fā)教師實現(xiàn)自我發(fā)展的熱情，但切忌走向極端從而與設(shè)置競爭機制的目的背道而馳。最后，學(xué)校可以適當(dāng)給予經(jīng)濟方面的獎勵，適當(dāng)激勵教師發(fā)展意愿，或者給予非經(jīng)濟方面的諸如減少相應(yīng)工作量、給予教師一定時間的休假等鼓勵性支持，學(xué)校支持需參考當(dāng)?shù)鼐唧w情況而定。

不論是教師主動發(fā)展還是學(xué)校提供幫助，落腳點都是教師自身，自身的發(fā)展意愿、發(fā)展能力、發(fā)展水平等，所以需得思政課教師自身意識到發(fā)展的重要性并向目標(biāo)努力，才有可能實現(xiàn)長足發(fā)展。

參考文獻

[1]劉彤彤，王西閣.“人的本質(zhì)”理論對高校思想政治教育的啟示——基于對《關(guān)于費爾巴哈的提綱》的理解[J].學(xué)理論，2021（04）：88-90.

[2]符雄輝.馬克思“個性”思想研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]宋丹.課程思政背景下思政教師的角色定位與職能優(yōu)化[J].教育理論與實踐，2021，41（24）：48-51.

作者簡介：孫婭茹（1998-），女，漢族，山西省呂梁市，在讀碩士，太原師范學(xué)院，研究方向：中小學(xué)思政課程與教育