叢哲

摘要：在家校共育的教學(xué)的形式下，教師都需要關(guān)注到學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能將不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行合理有效的融合，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，在對(duì)于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，都需要發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育，這樣才能打造更高水準(zhǔn)的教育平臺(tái)，通過整合學(xué)校與家庭教育的資源，能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，也能圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于理論問題都可以進(jìn)行合理有效的分析和探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，積極的參與到不同的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去幫助學(xué)生形成良好的探究學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行為認(rèn)知，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的分析，所以教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)候，都需要通過家校共育的方式，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力，也能讓學(xué)生對(duì)于課前以及課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)是不同的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，也需要將因材施教教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生;家校共育;對(duì)癥下藥;習(xí)慣認(rèn)知;鼓勵(lì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行合理有效了解的時(shí)候，教師需要結(jié)合家長(zhǎng)在課后對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，構(gòu)建不同的教學(xué)課堂模式，這樣才能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取針對(duì)化的教學(xué)措施，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)問題的分析和解讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的思考，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的對(duì)于自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用。也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以積極地與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，通過促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)有效性的提升。

一、通過對(duì)癥下藥引導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好習(xí)慣

從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，可以對(duì)于不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展形式都進(jìn)行和有效的認(rèn)知，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的探討自己對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)理解也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題都進(jìn)行合理有序的思考，在幫助學(xué)生養(yǎng)成了好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維后，都可以加強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)流的學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，再促進(jìn)學(xué)生的良好課堂學(xué)習(xí)思維習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)候，教師也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的探究，增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)理解拓寬學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

例如，教師在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，都可以為學(xué)生布置不同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效的了解，才能運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理有效的改正，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維。

二、在循序漸進(jìn)指導(dǎo)下磨煉高中生的習(xí)慣認(rèn)知

通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考，可以幫助學(xué)生更好的融入到高中學(xué)習(xí)生活中來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，也能讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)科目的學(xué)習(xí)知識(shí)能力的特點(diǎn)都進(jìn)行合理有效的掌握，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的時(shí)候，教師可以借助實(shí)際化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了重要性，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和留學(xué)的分析和解讀，也能加強(qiáng)學(xué)生價(jià)格當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的提升，幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以教師在與其他任課教師進(jìn)行有效溝通和交流的時(shí)候，都需要促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也能在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的時(shí)候，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生給予不同的學(xué)科理論問題，進(jìn)行合理有效的思考，在拓寬學(xué)生的自主性學(xué)科思維，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都進(jìn)行合理有效的養(yǎng)成。

三、立足精準(zhǔn)指導(dǎo)+鼓勵(lì)教育

在立足于課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行合理有效的了解，才能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)語言的時(shí)候，可以提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題都進(jìn)行和有效的探討和分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，在借助家校合作的教學(xué)模式，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，教師在促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)候，需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)案例進(jìn)行合理的理解，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，立足于精準(zhǔn)化的教學(xué)策略，也可以借助鼓勵(lì)西藏教學(xué)理念，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，一次信心增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂中知識(shí)能力的學(xué)習(xí)解讀和分析。

總而言之，教師在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，都可以讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候進(jìn)行積極有效的分享，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的解讀，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題都進(jìn)行和理學(xué)的探討，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)能的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的分析，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行有效的探究。

參考文獻(xiàn)

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