董 晶

（吉林建筑科技學院，吉林 長春 130111）

教育部“ 雙萬計劃”的啟動，預示著全國不同層次的高校都迎來了專業(yè)建設的新時代，對地方本科高校尤其是地方民辦本科高校的發(fā)展帶來機遇的同時，也提出了挑戰(zhàn)。作為吉林省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展的示范高校，我校工程管理專業(yè)緊抓“雙一流”建設的契機，重新對專業(yè)進行精準定位、發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢，主動應變對傳統(tǒng)專業(yè)進行大刀闊斧的綜合改革，加大力度進行師資隊伍及基層教學組織建設，構(gòu)建專業(yè)教學質(zhì)量保障體系，在此基礎上，制定了專業(yè)未來發(fā)展的主要思路及建議對策。[1]

一、工程管理專業(yè)定位及特色優(yōu)勢

（一）專業(yè)定位

“勤奮、務實、創(chuàng)新、共贏”是新一代工程管理人的堅守與期望。圍繞應用技術(shù)型人才培養(yǎng)定位，依托學校土建學科優(yōu)勢，整合力量，培養(yǎng)立足吉林，面向全國，依托建筑業(yè)、優(yōu)先服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，適應崗位標準、專業(yè)技能扎實、勇于實踐創(chuàng)新的工程全生命周期管理應用型人才 。

（二）特色優(yōu)勢

在應用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標的指導下，工程管理專業(yè)主動適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級。積極應變，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面探索傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造路徑，對接行業(yè)、企業(yè)需求，形成了BIM技術(shù)貫通，施工現(xiàn)場管理為主體，項目前期策劃、后期運維管理為兩翼，三個專業(yè)方向協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)特色，幫助學生在就業(yè)上擁有更多的發(fā)展方向和發(fā)展空間。

二、全面開展專業(yè)綜合改革

堅持“以本為本”，全面推進“三全育人”、“立德樹人”的教育新理念，深化專業(yè)綜合改革，構(gòu)建“學科、專業(yè)、思政、學校、企業(yè)”相互融合的育人體系。

（一）強基固本，基礎與前沿融合，構(gòu)建特色鮮明的課程體系

緊跟建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展升級，以及新經(jīng)濟社會發(fā)展需要，適時動態(tài)調(diào)整課程體系，構(gòu)建了BIM技術(shù)貫穿人才培養(yǎng)全過程的課程體系。根據(jù)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求，重新制訂了核心課程教學大綱，將大數(shù)據(jù)、三維打印、建筑信息建模等新技術(shù)融入課程內(nèi)容，以信息技術(shù)助推教學內(nèi)容更新，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與市場需求的有效匹配。

（二）強化實踐，構(gòu)建基于BIM技術(shù)的實踐育人體系

秉承“全程實踐”理念，構(gòu)建基于BIM技術(shù)“4層次、3結(jié)合、2拓展”的實踐教學體系。打通應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將學生工程應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于課程設計、實訓、實習等實踐教學全過程。積極與行業(yè)、企業(yè)進行聯(lián)合教學，目前工程管理專業(yè)共有校外實踐教學基地21個；校內(nèi)除了建有工程訓練中心、BIM技術(shù)培訓中心、3D打印實驗室、名師工作室外，還建有跨專業(yè)聯(lián)合實訓室，積極落實“三實”實踐教學。即模擬工程項目建設過程開展浸潤式實地、實景、實操教學。

（三）注重實際，建立彈性靈活的人才培養(yǎng)模式

工程管理專業(yè)在新形勢下，主動求變，深入推進“一流專業(yè)”建設，強化價值塑造，積極開展人才培養(yǎng)組織模式創(chuàng)新變革，構(gòu)建以學生為中心，產(chǎn)出為導向的應型人才培養(yǎng)方案；開創(chuàng)性地提出實行“2.5+0.5+X+Y”靈活彈性的人才培養(yǎng)模式，學生在前2.5年在校進行理論學習，最后0.5學期在校進行BIM多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設計，X+Y是根據(jù)施工的黃金時間靈活安排學生進行生產(chǎn)實習、頂崗實習；目前工程管理專業(yè)是學校唯一一個形成了研究生聯(lián)合培養(yǎng)、本科、專科、專升本、輔修專業(yè)多層次人才培養(yǎng)格局的專業(yè)；創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方式，形成了多專業(yè)、校企聯(lián)合的模塊化協(xié)同指導模式，設計選題全部來源于生產(chǎn)實踐，側(cè)重學生工程應用能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

（四）立德樹人，專業(yè)教育與課程思政緊密融合，構(gòu)建全過程育人體系

工程管理專業(yè)全體教師以核心價值觀為引領，根據(jù)每門課程的特點，精心挖掘思政元素、建設“課程思政”案例庫，編寫“課程思政”教材。[2]做到了人人講思政，門門有思政。同時，緊密結(jié)合行業(yè)、學校及課程內(nèi)容特點，在教學過程中從國家（愛國情懷——著眼于傳承和弘揚）、行業(yè)企業(yè)（職業(yè)素養(yǎng)——著眼于培養(yǎng)和提升）和個人（專業(yè)精神——著眼于內(nèi)化和深化）三個層面深挖思政元素，通過課堂實踐，開展多元化教學活動，進一步加強師生互動，充分展現(xiàn)德育元素，提高學生興趣，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力。每位教師都真正做到用責、用心、用情投入，關(guān)注學生學習、生活。實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領三位一體。[3]

（五）站位科技前沿，深化校企協(xié)同育人體系

校企合作是應用型人才培養(yǎng)的有效路徑。學院與行業(yè)協(xié)會、國內(nèi)和省內(nèi)知名企業(yè)建立校企以“1+1+n”的模式成立了省級示范性應用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院——清潔能源應用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院1個，建筑智慧運維產(chǎn)業(yè)學院1個。打造集產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、服務社會、專業(yè)行業(yè)互融互通為一體的清潔能源應用和建筑智慧運維管理人才培養(yǎng)新高地和創(chuàng)新服務平臺。與吉林亞泰物業(yè)管理有限公司協(xié)同培養(yǎng)運維管理人才，成立“亞泰運維管理”冠名班，聯(lián)合開展物業(yè)管理師培訓，提升師生物業(yè)管理的理論與實踐技能；與吉林興業(yè)建筑咨詢有限公司、中海物業(yè)管理公司、吉林省求實建設軟件公司、金蝶軟件（中國）等企業(yè)開展助理審計師、助理驗房師、助理造價師等學生頂崗實習項目。聘請合作企業(yè)專家為客座教授，邀請行企專家參與人才培養(yǎng)方案修訂、課程設計指導、畢業(yè)設計指導，構(gòu)建校企協(xié)同育人新機制，實現(xiàn)學生校企共選、資源校企共享、過程校企共監(jiān)、就業(yè)校企共管。為學生提供全方位指導，讓學生可就業(yè)、可擇業(yè)、可創(chuàng)業(yè) 。

三、強化師資隊伍和基層教學組織建設

（一）以師資隊伍建設為抓手，全面提升專業(yè)內(nèi)涵建設

師資隊伍建設是專業(yè)建設的核心，工程管理專業(yè)提出了“借助外力提升教師整體水平”的發(fā)展思路。以“積極引進、注重培養(yǎng)、穩(wěn)定提高”為原則，構(gòu)建多元化教學團隊。重視高層次人才引進，鼓勵青年教師從自我提升角度克服惰性、 突破創(chuàng)新、積極進修，不斷充實自己。為了進一步提高教師水平，通過精心選拔、重點支持、全面協(xié)助，著力培育教學名師和學術(shù)骨干。

重視“青藍工程”，實行青年教師導師制，由導師制定具體的培養(yǎng)計劃，學校、學院兩級領導對培養(yǎng)計劃的實施過程進行監(jiān)督、檢查與反饋，切實做好傳幫帶。同時，學校通過培訓、高校或企業(yè)學習、會議交流等多種形式，督促青年教師正確樹立新的教育理念，大膽投身于教學改革，并不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。 實施崗位調(diào)整和分類評價，促進了教師資源優(yōu)化；采用各種培訓資源，加強師德師風和教學能力建設。教師資源得到了明顯優(yōu)化，有力地支撐了專業(yè)內(nèi)涵建設。

(二)加強教研室建設，全面提高教學質(zhì)量

工程管理專業(yè)建立了全員參與以課程群為牽引的教研室，選聘研究基礎好、教學經(jīng)驗豐富的學科帶頭人，充分發(fā)揮他們在專業(yè)建設中的主導作用，以學科建設助推專業(yè)改革；定期開展以人才培養(yǎng)目標為中心、以師資隊伍建設為切入點、以教科研項目研究為支撐、以教學質(zhì)量提升為宗旨的教研室活動。在促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎上，助力專業(yè)建設；通過教師間的相互交流、匯報，提高教科研項目申報成功率。讓老師們通過有效的教研室活動，經(jīng)歷從“課堂實踐”到“反思總結(jié)”、從“理論指導”到“示范引領”、從“交流研討”到“成長提高”的蛻變過程，有效地提高教師的專業(yè)水平。對新上課和上新課的老師實施聽課和助課制度，提高教學質(zhì)量的同時豐富教科研成果。

(三）部分教學創(chuàng)新成果展示

1.獨創(chuàng)“滅點法”——繪制雙代號網(wǎng)絡圖

雙代號網(wǎng)絡圖傳統(tǒng)的繪制方法一直是學生學習的難點和教師教學的痛點。“滅點法”從根本上解決了難學、難教、難畫等問題。具體繪制方法：將整個工作設為一個虛擬節(jié)點，借鑒單代號網(wǎng)絡圖的繪制方法，首先按照工作之間的邏輯關(guān)系繪制初步的網(wǎng)絡圖，然后按照一定規(guī)則消除掉冗余的節(jié)點，易學、易教、易畫。[4]如圖1所示：

圖1 “滅點法”——繪制雙代號網(wǎng)絡圖

2.自制教學工具輔助教學，教學效果好

青年教師結(jié)合自己所講授的課程，針對項目復雜工況，自創(chuàng)施工現(xiàn)場模擬沙盤，對復雜工況通過沙盤進行模擬，幫助學生理解知識點；針對教學重點和難點，自已制作資源優(yōu)化教具，把工期——成本優(yōu)化問題化繁為簡。

四、加強專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設

提高質(zhì)量一直是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的核心任務，構(gòu)建以“教學制度建設”為首、“教學工作持續(xù)改進”為目標的質(zhì)量保障體系是保證專業(yè)教學質(zhì)量的重要手段。

（一）形成了一體化的管理制度和教學制度

為了更好的保證教學質(zhì)量，同時規(guī)范教師行為，教研室一直堅持以制度建設為首位。在學校、學院各項教學制度的基礎上，制定了一系列具有專業(yè)特色的教學制度，如教研室資料及檔案管理制度、模塊化畢業(yè)設計協(xié)同指導規(guī)則、畢業(yè)答辯要求及組織流程、畢業(yè)設計BIM技術(shù)應用要求等；各項制度具體明確、可操作性強。長期以來，教研室負責人分工合作，職責明確，風清氣正，工程管理專業(yè)2019年獲批吉林省一流專業(yè)建設點，工程管理教學團隊2020年被學校評為“突出貢獻團隊”，對教學質(zhì)量的提升提供了制度保障。

（二）激活課堂，向課堂要質(zhì)量、要效益

課堂教學效率決定教學質(zhì)量，本專業(yè)一直高度重視一流課程、課程思政示范課程、智慧課堂示范課程建設。飽滿、有活力的課堂能夠高度激發(fā)教師的教學熱情和學生學習的興趣，能夠為提高教學質(zhì)量保駕護航。通過智慧課堂、優(yōu)化課程教學組織形式、創(chuàng)新課堂教學手段、檢查評估、總結(jié)反思、延伸課堂等一系列輔助措施，深入推進課堂教學革命，提升提高教學質(zhì)量。[5]

（三）加強教學質(zhì)量監(jiān)控，開展教學工作評估

建立了政府監(jiān)控、社會監(jiān)控、內(nèi)部監(jiān)控三結(jié)合的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，全面監(jiān)控專業(yè)培養(yǎng)目標、辦學條件、課堂教學質(zhì)量、實踐教學質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等，確保專業(yè)教學質(zhì)量工作有部署、有督查、有總結(jié)、有反饋。完善教評學、學評教、同行評教制度，重視教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，學校、學院、專業(yè)三級上下聯(lián)動、齊抓共管，促進教學質(zhì)量不斷提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。[6]

五、未來專業(yè)建設和改革的主要思路及具體對策

未來3年，工程管理專業(yè)將繼續(xù)以“雙一流”“新工科”建設為契機，以專業(yè)發(fā)展定位為抓手，以“課程思政”“一流課程建設”為途徑，全面深化專業(yè)建設、實驗室建設，以及教學研究、科學研究等方面的建設；貫徹新的教育理念，為申報國家級一流學科奠定堅實基礎。

（一）強化隊伍建設，以信息技術(shù)助推教師轉(zhuǎn)型

推動師德師風建設制度化、常態(tài)化。聚焦“雙一流”和碩士點建設工作，大力引進高學歷人才(博士)。為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型提供人才培養(yǎng)的強大支撐。

（二）繼續(xù)加大經(jīng)費投入，改善專業(yè)辦學條件

吉林建筑科技學院工程管理專業(yè)綠色建造智慧管理應用中心、新工科背景下管理工程產(chǎn)學研用實踐基地兩個實踐平臺連續(xù)獲2019年、2020年和2021年吉林省財政廳民辦高校發(fā)展扶持基金支持。未來2年，教研室全體教師將繼續(xù)努力，積極爭取、多渠道籌措專業(yè)建設資金，合理安排資金使用，不斷改善專業(yè)軟硬件建設條件，為數(shù)字化應用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

（三）重點進行一流課程和特色教材建設，為人才培養(yǎng)夯實基礎

進一步扎實推進專業(yè)內(nèi)涵建設，在省級一流專業(yè)建設的基礎上，提高課程建設水平。爭取打造1-2門在線開放課程，爭取建設1-2門線上、線下或混合式一流課程。加大力度進行特色教材的開發(fā)建設，鼓勵并激勵自有教師編寫1-2部有特色的、輻射范圍廣的高水平專業(yè)教材。

（四）構(gòu)建產(chǎn)教融合“全過程”協(xié)同育人新機制

從校企共建平臺、共建師資、共育人才、共謀就業(yè)四個方面，全面深化校企協(xié)同育人。對接行業(yè)企業(yè)，在校內(nèi)共建清潔能源應用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院和智慧運維產(chǎn)業(yè)學院，促進產(chǎn)教融合、校地融合、能力融合、理實融合；大力推進“兩站”建設，校企“雙導師”制，企業(yè)工程技術(shù)人員與校內(nèi)教師一起，建章立制，協(xié)同開展人才培養(yǎng)，真正建成校企師資雙向流動通道。

（五）完善培養(yǎng)模式，托舉創(chuàng)新人才

構(gòu)建“理論與實踐無縫結(jié)合，教與學緊密結(jié)合，教學與科研深度結(jié)合，校內(nèi)與校外有機結(jié)合，共性教育與個性發(fā)展高度結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式 。加大力度推行導師制，吸納學生進入課題組，組織、指導學生參加高水平學科競賽、積極申報各級各類縱橫向科研項目，以項目為載體成立學生科研團隊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與分析問題、解決問題能力，助力創(chuàng)新人才脫穎而出。[7]

六、結(jié)語

未來三年，工程管理教學團隊將繼續(xù)多舉措優(yōu)化教師隊伍,創(chuàng)新教育教學模式,全力打造數(shù)字化背景下的工程管理專業(yè)特色,加強與國內(nèi)外院校的合作,以實現(xiàn)辦學水平和辦學層次的根本跨越，為高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。