周雅頌

（湖南信息學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

從2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)到2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，實(shí)施課程思政已從部分高校在“點(diǎn)”上的探索發(fā)展為我國(guó)高等教育界在“面”上的共識(shí)。全國(guó)高校都在推進(jìn)課程思政建設(shè)，充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、文化素養(yǎng)、道德規(guī)范等價(jià)值導(dǎo)向與專業(yè)知識(shí)和技能技術(shù)的融合，在“課程教學(xué)”向“課程思政”轉(zhuǎn)化的道路上，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論（雙語(yǔ)）課程思政目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論（雙語(yǔ)）是針對(duì)英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的以雙語(yǔ)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。課程從豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中，精心編排了 16 個(gè)專題進(jìn)行講授，包括微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容，旨在討論需求、供給與均衡價(jià)格、消費(fèi)者行為、廠商行為、國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行基本理論、失業(yè)與通脹、政府宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、國(guó)際貿(mào)易分工等問(wèn)題，使同學(xué)們系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的英文術(shù)語(yǔ)、假設(shè)、原理和政策，以及這一學(xué)科的邏輯框架和分析方法，并能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理觀察、分析和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論（雙語(yǔ)）課程專業(yè)知識(shí)體系化、教學(xué)過(guò)程信息化、思政價(jià)值引領(lǐng)化的目標(biāo)。具體而言，其思政教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)。

（一）樹(shù)立胸懷祖國(guó)、擔(dān)當(dāng)使命的人生志向

人類文明進(jìn)程和國(guó)家社會(huì)發(fā)展都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用，經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界緊密相聯(lián)。圍繞“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人的教學(xué)理念，本課程應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)全球經(jīng)濟(jì)及中國(guó)國(guó)情的了解，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)情懷和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生在外向型崗位上傳播中國(guó)文化、加強(qiáng)中外交流合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、道德修養(yǎng)等思想政治素養(yǎng)的內(nèi)化[1]。

（二）練就經(jīng)世濟(jì)民、服務(wù)民眾的實(shí)踐才能

經(jīng)濟(jì)學(xué)是“經(jīng)世濟(jì)民”之學(xué)，應(yīng)該充分體現(xiàn)厚生惠民的人文主義思想，因此，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要概念和基本理論，養(yǎng)成運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)探索真理、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，自覺(jué)將個(gè)人知識(shí)、能力奉獻(xiàn)社會(huì)，將個(gè)人抱負(fù)融入富國(guó)強(qiáng)民的偉大事業(yè)中去。

（三）建立積極進(jìn)取、健康向上的生活態(tài)度

經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律不僅運(yùn)用于解釋、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的問(wèn)題，也滲透到個(gè)體生活的方方面面，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性視角來(lái)觀察世界、看待問(wèn)題，考慮短期與長(zhǎng)遠(yuǎn)的平衡，避免及時(shí)行樂(lè)的沖動(dòng)和瘋狂以及產(chǎn)生不勞而獲的消極思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，使他們的生活變得更加豐富美好。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論（雙語(yǔ)）課程思政元素挖掘

課程圍繞“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)，有意識(shí)地將思政元素融入課程內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)“課程思政與思想政治理論課同向同行”這一教育理念進(jìn)行初步探索。比如， 在講“供給理論”時(shí)，融入“2003年世界兒童玩具市場(chǎng)的供給曲線為什么會(huì)向左移動(dòng)？” 這一討論問(wèn)題，將2003年的 SARS 和當(dāng)今新冠疫情的影響范圍進(jìn)行關(guān)聯(lián)比較，逐步引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)知到中國(guó)是兒童玩具生產(chǎn)大國(guó)的這一產(chǎn)業(yè)地位，并說(shuō)明當(dāng)影響供給變動(dòng)的因素發(fā)生變化時(shí)，整個(gè)世界都有可能受到影響，從而得到啟示：全球經(jīng)濟(jì)已是一個(gè)整體，人類命運(yùn)緊密相連，我們應(yīng)該積極踐行人類命運(yùn)共同體的理念。再比如，在介紹“技術(shù)進(jìn)步提升生產(chǎn)效率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用數(shù)據(jù)展示我國(guó)稻谷畝產(chǎn)提高的發(fā)展歷程，同時(shí)說(shuō)明我國(guó)雜交水稻技術(shù)這一偉大成就及“雜交水稻之父”袁隆平院士的愛(ài)國(guó)情懷，以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、學(xué)習(xí)英雄身上人生價(jià)值觀的向往之情以及珍惜糧食的感恩之情。

課程思政教育需要精心構(gòu)思，與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能真正做到立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。思政元素的選取涉及專業(yè)知識(shí)的凝練與提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)性，關(guān)乎育人目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之處。研究試圖結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，挖掘其對(duì)應(yīng)的思政映射點(diǎn)及形成具體的育人效果，為經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)課程的思政教學(xué)改革提供參考，如表1所示。

表1 經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論（雙語(yǔ)）課程思政的內(nèi)容

序號(hào) 教學(xué)內(nèi)容 思政映射點(diǎn) 預(yù)期成效6 生產(chǎn)與成本在理解“成本與產(chǎn)出”的關(guān)系時(shí)，增設(shè)情景模擬，讓學(xué)生充當(dāng)管理者的角色進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策。使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)把控公司運(yùn)營(yíng)成本對(duì)初創(chuàng)公司的重要性，懂得精益創(chuàng)業(yè)。7 企業(yè)生產(chǎn)的決策 結(jié)合案例，探討“企業(yè)追求利潤(rùn)最大化與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的關(guān)系”。 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”的觀念。8 市場(chǎng)結(jié)構(gòu) 不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下廠商有不同的定價(jià)策略，介紹企業(yè)如何通過(guò)不斷創(chuàng)新打破零利潤(rùn)的規(guī)律。樹(shù)立堅(jiān)持消費(fèi)者導(dǎo)向、構(gòu)建企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。9 外部性、公共物品與政府干預(yù)融入國(guó)家對(duì)國(guó)防、交通、城市公園等建設(shè)投入的介紹及與其他國(guó)家的對(duì)比。凸顯我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度在調(diào)節(jié)資源配置基礎(chǔ)性作用方面的優(yōu)越性，加強(qiáng)大國(guó)自信。10 宏觀經(jīng)濟(jì) 學(xué)介紹及 國(guó)民收入核算融入我國(guó)GDP發(fā)展數(shù)據(jù)，以及“唯GDP 論”導(dǎo)致的社會(huì)發(fā)展和城市問(wèn)題。關(guān)注貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)生活。了解中國(guó)從 “ 站起來(lái)”“富起來(lái)”向“強(qiáng)起來(lái)”邁進(jìn)的歷史。辯證看待 GDP，樹(shù)立持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、健康發(fā)展的理念。11 失業(yè) 介紹中國(guó)就業(yè)保障體系及探討個(gè)人就業(yè)的意義。引導(dǎo)學(xué)生用“以辛勤勞動(dòng)為榮、以艱苦奮斗為榮”的社會(huì)主義榮辱觀看待勞動(dòng)，讓勞動(dòng)力資源最大限度地發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值[3]。12 通貨膨脹討論對(duì)抗通貨膨脹的方法：投資高收入高風(fēng)險(xiǎn)的證券市場(chǎng)，購(gòu)買收益固定的理財(cái)產(chǎn)品，盡快花掉手中的錢等等。引導(dǎo)大學(xué)生形成“通過(guò)認(rèn)真工作、增加本領(lǐng)，從而提高收入來(lái)對(duì)抗通貨膨脹”的正確財(cái)富認(rèn)知，建立健康積極的財(cái)富觀。13 財(cái)政政策 對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想進(jìn)行闡釋。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策理論與實(shí)踐的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的大局觀[4]。14 貨幣政策 比較2008年世界金融危機(jī)時(shí)，世界主要經(jīng)濟(jì)體的應(yīng)對(duì)策略及政策效果。引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)在維護(hù)金融市場(chǎng)穩(wěn)定中的政策目標(biāo)不同于歐美的價(jià)值導(dǎo)向[5]。15 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)利用案例、數(shù)據(jù)等將“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論”與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合，講解“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的公共政策”。增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的了解，認(rèn)識(shí)到這是一部曲折重重、千辛萬(wàn)苦而又星光璀璨的宏偉篇章，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷與時(shí)代責(zé)任感。使學(xué)生能夠使用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，增強(qiáng)外事交流活動(dòng)的能力。16 國(guó)際貿(mào)易利得與壁壘介紹中美貿(mào)易爭(zhēng)端的演化過(guò)程及中國(guó)入世后履行義務(wù)，多次主動(dòng)削減關(guān)稅的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)重商主義及單邊主義所表現(xiàn)的狹隘世界觀，理解中國(guó)主動(dòng)承擔(dān)國(guó)際責(zé)任、盡力而為的大國(guó)風(fēng)范。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論（雙語(yǔ)）課程思政應(yīng)用實(shí)踐探索

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程思政育人功能

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，有好的教學(xué)設(shè)計(jì)才有高質(zhì)量的教學(xué)效果[6]，教師應(yīng)緊密圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論（雙語(yǔ)）的課程思政教學(xué)目標(biāo)，借助各種新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)線上與線下充分結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程種，教師提前發(fā)布各類教學(xué)資料，包括PPT、教學(xué)視頻、拓展資料等，讓學(xué)生查閱、預(yù)習(xí)、思考；課中運(yùn)用引導(dǎo)式、討論式、互動(dòng)式、案例式等方法教學(xué)，讓抽象的理論鮮活起來(lái)，讓正能量傳遞起來(lái)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，使理論真正走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心；課后布置單元測(cè)試題及提煉現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用理論解決問(wèn)題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；課余時(shí)間，組織學(xué)生參與相關(guān)主題調(diào)研及實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注及情感認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)思政育人課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在多種教學(xué)方法的驅(qū)動(dòng)下，分步驟、有層次、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，最大程度地接受思想洗禮和情感陶冶，實(shí)現(xiàn)自身思想素質(zhì)和政治水平的提高。

（二）加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)資源規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)課程思政常態(tài)建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與推廣，教學(xué)資源成了實(shí)現(xiàn)教育信息化改革的關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障信息化教學(xué)的順利實(shí)施。尤其在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師面臨的最大痛點(diǎn)常常是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱[7]，為了讓學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，教師更要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提供不同教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)資源，讓同學(xué)們擁有充分的學(xué)習(xí)素材，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在立德樹(shù)人核心目標(biāo)下所建設(shè)的雙語(yǔ)課程思政教學(xué)資源應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)資源、錄制視頻、案例材料、英文教案、英文習(xí)題集、期刊文獻(xiàn)、書(shū)籍等，并根據(jù)教學(xué)邏輯有條理地編排與組合，對(duì)不同的理論知識(shí)和思政元素進(jìn)行獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)化、整體化、一體化的知識(shí)體系和價(jià)值體系，滿足教學(xué)育人的需要，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為更多學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)。

（三）建設(shè)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程思政考核評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要靠合理的評(píng)價(jià)方法來(lái)衡量，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化。首先，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在信息化、智慧化的教學(xué)環(huán)境下，教師更容易在學(xué)習(xí)之前、之中、之后檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，持續(xù)性地實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià),這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生將功夫用在平時(shí)，避免考前突擊式學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和模式，可將教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)細(xì)化為“出勤+課堂活動(dòng)+在線教學(xué)平臺(tái)活動(dòng)+實(shí)踐活動(dòng)+階段性測(cè)試”幾部分，對(duì)每一部分賦予相應(yīng)的權(quán)重，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，考核的形式應(yīng)該是多樣的。根據(jù)教學(xué)情況，考核可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，可以是活動(dòng)性的，也可以是命題式的，以多樣的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。最后，考核的內(nèi)容要科學(xué)合理，既要注重測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握及對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題的分析能力，又要突出結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)思想政治、價(jià)值觀念等進(jìn)行考核，使思想道德及政治素養(yǎng)深入學(xué)生心中。

（四）強(qiáng)化教師立德樹(shù)人能力，落實(shí)課程思政主體責(zé)任

傳道者自己首先要明道，教育者要先受教育。教師是實(shí)施課程思政建設(shè)的主體，要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教師就要把自己打造成一名政治立場(chǎng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教育者。首先，教師要不斷強(qiáng)化課程思政育人的意識(shí)，深入理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，深刻明白幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義，因此在知識(shí)傳播中要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)的導(dǎo)向。其次，教師要不斷加強(qiáng)課程思政育人的能力，積極圍繞教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)術(shù)研究，在解決教學(xué)問(wèn)題中提升科研能力，把科研成果有效融入課堂教學(xué)，不斷提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)統(tǒng)一。再次，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，要牢固信念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人。最后，教師要掌握思政育人的技巧?！罢n程思政”不能簡(jiǎn)單理解為將課程內(nèi)容思想政治化，更不能強(qiáng)硬灌輸，而是要在教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)里有機(jī)地融入價(jià)值塑造的要素，做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，內(nèi)容與價(jià)值同頻共振，讓價(jià)值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中如鹽在水，真正達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教書(shū)育人效果。

（五）課程思政實(shí)踐應(yīng)用舉例

課程利用討論、展示、實(shí)踐、情景模擬等多種方式將思政元素植入學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教授中，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)思政元素的理解，使思想價(jià)值真正內(nèi)于心外于形。現(xiàn)以“國(guó)民收入核算”這一知識(shí)點(diǎn)為例，探討課程思政的實(shí)踐過(guò)程。教師課前線上發(fā)布任務(wù)，讓同學(xué)們查找我國(guó)GDP歷年數(shù)據(jù)，并分析、總結(jié)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征與趨勢(shì)；教師在線上發(fā)布我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的有關(guān)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)治安、環(huán)境保護(hù)等方面問(wèn)題的素材，并提出問(wèn)題供同學(xué)們探討。課堂中，教師在講授完GDP的含義及計(jì)算方式后，接著總結(jié)我國(guó)GDP發(fā)展趨勢(shì)，并與世界其他經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行比較，讓同學(xué)們了解中國(guó)從“站起來(lái)”“富起來(lái)”向“強(qiáng)起來(lái)”邁進(jìn)的歷史，以增加大國(guó)自信。隨后，教師針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不平衡問(wèn)題要求同學(xué)們展示探討結(jié)果，隨后教師進(jìn)一步剖析“唯 GDP 論”的弊端，幫助同學(xué)們樹(shù)立起持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、健康發(fā)展的理念。教師課后發(fā)布習(xí)題讓同學(xué)們鞏固所學(xué)，并進(jìn)一步組織同學(xué)們通過(guò)調(diào)研、實(shí)踐等活動(dòng)關(guān)注貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)生活，加深對(duì)國(guó)家扶貧經(jīng)濟(jì)政策的理解，從而堅(jiān)定理想信念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在這一過(guò)程中，通過(guò)“GDP核算”這一知識(shí)點(diǎn)，上至聯(lián)系國(guó)情，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的了解與認(rèn)同，中至訓(xùn)練辯證思維，建立科學(xué)發(fā)展觀，下至關(guān)乎個(gè)人精神，樹(shù)立國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)的責(zé)任意識(shí)。教師在課前、課中、課后每個(gè)階段都設(shè)置考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析、實(shí)踐的過(guò)程中，有效地受到思想政治元素的浸潤(rùn)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的理念創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，它本質(zhì)上是一種教育，目的是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。教師要把經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論（雙語(yǔ)）課程具有的知識(shí)能力培養(yǎng)與思政教育的雙重功能充分挖掘出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)頂層設(shè)計(jì)上要把培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為課程教學(xué)目標(biāo)放在首位，與專業(yè)發(fā)展教育同向同行。教師要做好課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法、做實(shí)教學(xué)資源、貫徹教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持傳導(dǎo)和滲透相結(jié)合，理論與實(shí)際相聯(lián)系，歷史與現(xiàn)實(shí)相連接，顯性教育與隱性教育相融合，真正落實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論（雙語(yǔ)）課程的育人作用，在大思政的工作格局中，使學(xué)生成人成才。