趙莉

摘要：伴隨著新課程改革的深入落實，傳統(tǒng)初中英語教育很難再適應現(xiàn)代化的教育環(huán)境，特別是啞巴式的英語教育很難滿足學生綜合水平的提高，傾聽與表達能力的培養(yǎng)便成為了初中英語的重要教育要求。對此，為了進一步保障初中英語教育質(zhì)量，本文簡要分析“三步式”模式提升初中英語聽力的有效性.

關鍵詞：雙減政策;初中英語;教學思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

“三步式”教育模式主要是將學生劃分為不同層次開展教育或以層次性教學內(nèi)容進行教育，這一種教育模式本身需要教師進行合理的分層，基于學生為中心，促使學生可以保持每一個階段的無縫銜接教育效果，從而保障學生的綜合學習效率與質(zhì)量。在聽力教學方面，“三步式”教學的步驟主要在于準備、訓練以及提升三個教學步驟。對此，探討“三步式”模式提升初中英語聽力教學有效性具備顯著教育價值。

1.課堂前教學措施

語言本身屬于文化的載體，想要更好的聽懂、理解以及能夠使用這一門語言，就需要先對語言背后的文化形成簡單的理解。對此，在課堂教學開始之前教師，可以先基于學生的學習現(xiàn)狀，設計自學任務或活動方式強化學生的課前準備。例如在講解西方人們生活習慣與飲食習慣時，便可以讓學生先基于網(wǎng)絡去搜集相關資料，并在課堂教學中分享，不僅可以有效提高學生對于知識的預學習，還能夠進一步提高課堂教學期間學生的學習積極性。在聽力技巧方面，可以讓學生先在課堂之前挖掘一些聽力材料，材料可以是影視作品，讓學生可以隨時觀看這一些聽力材料，從而強化學生的理解。

為了更好的保障課堂教學質(zhì)量，在課前還需要注重生詞的操練以及預測所聽內(nèi)容，聽力當中許多生詞都需要課堂大量操練才可以讓學生在聽力中辨認，否則很容易無法理解相關內(nèi)容。生詞的演練不僅可以有效提升學生的聽力能力還可以有效擴大學生的詞匯量。

2.課堂中教學措施

在初中英語教育期間，想要持續(xù)提高學生的學習積極性，教師需要基于教學氛圍的改善強化學生的參與積極性，在減輕學生學習壓力的同時激發(fā)學生的自主探究意識與能力。結合前人的經(jīng)驗以及自己多年從事聽力教學的切身體會，我認為一堂成功的聽力課應具備以下三個步驟：聽前的引導，聽時的練習和聽后的鞏固。

2.1聽前的引導

聽前的引導主要是幫助學生做好準備，以減少他們聽的困難。這對學生的聽力理解是非常重要的也是最有幫助的。在聽力內(nèi)容預測方面，教師在學生聽力學習開始之前可以激發(fā)學生的學習積極性，促使學生可以從心理層面上形成臍帶，并預測人物、事件的位置、時間以及關鍵信息等，同時做好簡單記錄，捕捉題目中的關鍵詞，這一種預測可以幫助學生更好的理解所聽的內(nèi)容，從而構建聽力自信。

2.2聽時的反應

聽時的反應意味著聽應伴隨著一些活動，聽時要記錄關鍵詞或關鍵句，通過這些活動可以反映出學生對材料的理解，并從中獲得成功的喜悅。提高聽力不僅要求具備堅實的語言基礎、熟惡文化背景知識，而且還要訓練學生掌握在片刻間獲取信息儲存信息于短期記憶之中并加以歸納判斷等的綜合能力。

2.3聽后的鞏固

聽后的鞏固是聽力練習的拓展。我們可以核對答案，解答疑惑，或者讓學生寫一篇內(nèi)容摘要、復述所聽的故事或就錄音內(nèi)容進行討論、辯論或繼續(xù)對話等等。這些活動均能有效的鞏固學生對所聽材料的理解。

3.課后教學措施

為了持續(xù)提高學生的聽力能力，作業(yè)設計時教師可以基于一些需要溝通、交流、表達的作業(yè)作為設計方式，從而培養(yǎng)學生的聽力與表達能力。例如以表演型的作業(yè)為例，初中英語課堂教學期間可以按照學生的學習情況設計一些自主表演的情景劇，讓學生在課下時進行排練，并在后續(xù)課堂中進行表演。例如，在學習“I’m watching TV”相關內(nèi)容后，教師可以設置涉及到聽力考驗的你比我猜的活動性作業(yè)，讓學生自由組隊并進行表演，如“A：What am I doing？B：Are you playing football？A：No，I’m not.B：are you running？A：Yes，I am.”。通過這樣的表演作業(yè)方式可以顯著激發(fā)完成熱情，同時在表演過程中還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生語言表達、理解、交際能力的培養(yǎng)，可以顯著提高整體教學效果。再例如，在“He studies harder than he used to”這一內(nèi)容教學之后，教師可以布置相應的層次作業(yè)，首先是要求所有學生都能夠認真閱讀課文，并在文章當中找出關鍵詞，摘錄和used to相關的句型，同時在文章當中進行翻譯。對于成績稍好的學生可以在上述基礎上添加used to句型的應用與描寫的作業(yè)。對于成績比較好的學生可以要求其基于一名記者的角度，撰寫相關報道。借助這樣層次性的設計方式能夠保持作業(yè)的彈性化特征，促使所有學生都可以根據(jù)自身的能力達到有效學習，提高作業(yè)設計合理性與實用性，為學生聽力能力的成長奠定基礎。

4.總結

綜上所述，教育屬于民生之基礎，伴隨著教育政策的改變在一線教育期間也需要適當?shù)恼{(diào)整優(yōu)化。在新課程改革教育環(huán)境之下，聽力訓練的重要性越發(fā)突出和明顯，教師應當提高重視，在教學期間不僅需要積極訓練學生的聽力能力與表達能力，還需要做好教學步驟的有效劃分，并基于不同環(huán)節(jié)、不同步驟給予適當?shù)囊龑c支持鼓勵，強化學生對于英語知識的理解，做到持之以恒，從而為學生綜合學習能力的成長奠定基礎。

參考文獻

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