段鵬程

摘要：我們身處于一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在日常生活和生產(chǎn)工作中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，信息技術(shù)的應(yīng)用為人們提供了諸多的便利，現(xiàn)如今，信息技術(shù)和教育融合的趨勢(shì)越發(fā)的明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)手段雖然對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助，但這其中仍舊有一些不可忽略的問(wèn)題，教師對(duì)于信息技術(shù)手段過(guò)于依賴、信息技術(shù)教學(xué)形式化嚴(yán)重，這些都會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探索出信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的新模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供新的出路，進(jìn)而發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)方式?jīng)]有改進(jìn)

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一部分教師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是這種說(shuō)教式的教學(xué)模式存在一定的弊端，在“教師講，學(xué)生聽”這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置。教師很少考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)有沒有完全了解，也不考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，只是一味地采取灌輸式教學(xué)，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為講授的知識(shí)點(diǎn)越徹底，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就越透徹，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有一個(gè)明顯的提升。教師忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課堂上只想完成教學(xué)任務(wù)，課后只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念存在著很大的誤區(qū)，教師未能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中跳脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)新課程改革提出的要求，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升毫無(wú)幫助。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，而小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力處于發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于很多數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解，教師卻只關(guān)注內(nèi)容的講解，不考慮學(xué)生有沒有聽懂。再加上小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于一個(gè)配角的位置上，教師占據(jù)課堂的核心位置，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間已經(jīng)習(xí)慣了教師主導(dǎo)課堂，在課堂上部分學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題也不敢提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)會(huì)影響教師課堂進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，積攢的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。通常情況下學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)結(jié)果卻不盡如人意，這會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)產(chǎn)生厭惡感，不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言吸引力極低，在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到提升，甚至?xí)a(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)情緒。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地改善這些問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只需要將枯燥的數(shù)字、概念、結(jié)論等理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成多媒體中的視頻、圖片、音頻等形式，這些直觀可視的呈現(xiàn)方式在某種程度上可以降低學(xué)生的理解難度。信息技術(shù)的應(yīng)用在很大限度上可以豐富課堂教學(xué)形式，教師不再局限于傳統(tǒng)模式下知識(shí)的講解，而是可以利用信息技術(shù)手段作為教學(xué)的輔助工具，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，與此同時(shí)還可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，提升學(xué)生的知識(shí)積累量。信息技術(shù)手段的應(yīng)用在很大限度上可以幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)新課程改革提出的要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

1. 遵循目的性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)手段必須要建立在明確教學(xué)目標(biāo)的這一基礎(chǔ)之上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)融合的目的就是實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，防止學(xué)生深陷信息知識(shí)的海洋。同時(shí)教師也要在教學(xué)中樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地打造高效課堂。在教學(xué)過(guò)程中教師需要始終將教學(xué)目的放在第一位，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的整合過(guò)程中才不會(huì)迷失方向。

2. 遵循全員參與原則

全員參與指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，參與者是全體的學(xué)生和教師，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中需要確保參與者的平等和廣泛，要讓每一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下都能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。全程則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的整合過(guò)程中，從一開始的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂展示再到最后的課堂作業(yè)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)都需要納入其中。尊重這一原則才能夠確保每一個(gè)人都能夠參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的意義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式

1. 合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了才會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行探索和思考，小學(xué)生的思維十分活躍，他們只愿意在自己感興趣的事情上花費(fèi)時(shí)間和精力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容是否感興趣、課堂注意力是否集中才是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)通過(guò)多媒體畫面生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過(guò)具體形象的畫面來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，此外，畫面可以將抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有利于小學(xué)生的理解和分析，這樣可以降低學(xué)生的理解難度。小學(xué)生對(duì)于視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容十分感興趣，通過(guò)多媒體開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地參與進(jìn)來(lái)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探索和思考，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升很有幫助。

2. 積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)和生活之間有著十分密切的聯(lián)系，從最開始學(xué)習(xí)的加減乘除運(yùn)算到后來(lái)的解方程，這些內(nèi)容都是來(lái)源于實(shí)際生活當(dāng)中，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，將抽象的問(wèn)題變得具體生動(dòng)。教師可以將學(xué)生引入到超市、游樂(lè)場(chǎng)、商場(chǎng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠確保學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容感興趣。教師還可以借助多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的問(wèn)題，最后在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行問(wèn)題的分析，最后再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶。教師還需要為學(xué)生留出需要思考的部分，讓學(xué)生在日常的生活中，可以得到數(shù)學(xué)思維的鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式的探究是十分有必要的。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用有著其必然性，為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師需要提升自身的信息素養(yǎng)，合理正確地應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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