成慧芝

摘要：一個和諧的班級能培養(yǎng)小學(xué)生的正確觀念，促進(jìn)小學(xué)生身心健康，對于小學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)班主任教育不能再一味按照傳統(tǒng)意義上固有的模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇有效的方式對學(xué)生進(jìn)行管理。因而，小學(xué)班主任需更好地開展班級管理工作。本文通過介紹小學(xué)班主任班級管理工作中的問題，提出班級管理策略，希望能更好地開展德育工作，從而滿足小學(xué)教育發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;和諧班級;方法;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：教育理念的不斷改進(jìn)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響，也使得教育行業(yè)受到了人們的廣泛關(guān)注，家長、老師更加重視對小學(xué)生的教育。小學(xué)生正處在貪玩的年齡，對于學(xué)習(xí)難免會有排斥心理。對于教師而言，首先要有職業(yè)責(zé)任感，其次，要讓學(xué)生真正獲取知識。作為小學(xué)班主任，需要建立良好的班級秩序，對學(xué)生進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，使學(xué)生幸福學(xué)習(xí)、幸福成長，從而有利于開展教育工作。

一、小學(xué)班主任班級管理工作中的問題

1、教師觀念落后

一些小學(xué)班主任并未意識到用辯證的方法去教育小學(xué)生正確看待問題。他們只是盲目地向小學(xué)生灌輸自己的思想，告訴小學(xué)生要怎么做，不能怎么做，這樣的做法會使小學(xué)生從小就不能夠正確看待事物，無法認(rèn)清事理，且無法與老師達(dá)成有效溝通，進(jìn)而損害小學(xué)生的發(fā)展，不利于小學(xué)生的培養(yǎng)。

2、教育內(nèi)容不全面

小學(xué)生正處在好奇心旺盛的年齡段。通常情況下，家長、教師都會對小學(xué)生進(jìn)行較大的監(jiān)管力度。小學(xué)教師灌輸給小學(xué)生的教育往往是不健全的。作為小學(xué)班主任，一味按照傳統(tǒng)意義上說教的方式對小學(xué)生進(jìn)行教育，缺乏對學(xué)生具有方法性的管理，導(dǎo)致班級秩序混亂。

3、管理效果不佳

教育必須與時俱進(jìn)，注重新時代對小學(xué)生的影響，然后再根據(jù)這些影響選取正確的班級管理方式。然而家長對小學(xué)生的期待、對教師的評價往往都集中在成績上，這也導(dǎo)致小學(xué)班主任在學(xué)生管理上看重學(xué)優(yōu)生，對部分破壞班級秩序的學(xué)優(yōu)生一味縱容。這樣的管理方式不利于班級進(jìn)步，對小學(xué)生的道德發(fā)展也造成影響。

二、小學(xué)班主任班級管理的優(yōu)化策略

小學(xué)班主任要不斷優(yōu)化班級管理工作，增強(qiáng)學(xué)生幸福感、滿足感，引導(dǎo)小學(xué)生自覺并且樂于培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，有效提升小學(xué)班主任班級管理效率。為了更好地進(jìn)行班級管理，小學(xué)班主任需要通過一些方法更好地開展工作，具體如下：

1、對班級管理觀念進(jìn)行不斷更新升級

小學(xué)班主任需要深知擁有一個正確的班級管理觀念的重要性，做到對自身的班級管理觀念進(jìn)行不斷更新升級，真正站在小學(xué)生角度想問題，認(rèn)真思考適應(yīng)小學(xué)生的教育理念，確保以小學(xué)生為主體，積極領(lǐng)悟班級管理內(nèi)容。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)班主任班級管理的開展擁有了更多的渠道，比如說創(chuàng)建家長群，及時與家長取得聯(lián)系，更加了解小學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)活動;創(chuàng)建交流平臺，讓小學(xué)生與教師之間以及小學(xué)生與小學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，從而推動小學(xué)班主任班級管理工作的順利向前。

二、逐步完善班級規(guī)章制度

小學(xué)班主任往往采用道理說教的方式教育小學(xué)生遵守班級紀(jì)律，維護(hù)班級秩序。這種方式雖有積極作用，但是小學(xué)生不太容易理解，許多時候會對這些道理產(chǎn)生理解偏差，不能夠有效掌握班級管理內(nèi)容。作為小學(xué)班主任，要提升自身責(zé)任意識，正視小學(xué)生身處的年齡段，通過正確的方式，積極對小學(xué)生進(jìn)行班級管理。因而，小學(xué)班主任需要及時補(bǔ)充完善班級規(guī)章制度。首先，要引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律;其次，要引導(dǎo)學(xué)生尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué);最后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、快樂成長。小學(xué)班主任可以通過搜集、整理熱點(diǎn)新聞與小學(xué)生一同探討、分析，從具體的問題提煉出所要講述的內(nèi)容，使小學(xué)生真正意識到班級管理的重要性，愿意積極主動配合教師的班級管理工作。以此，小學(xué)班主任的班級管理工作便能夠有效地進(jìn)行下去。

3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索班級管理方式

小學(xué)班主任要深刻認(rèn)識到自身知識的有限，能力的不足，不斷汲取新的知識，捕捉新的信息，學(xué)習(xí)新技術(shù)，創(chuàng)新班級管理方式。小學(xué)班主任可以將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)信息資源提供給小學(xué)生，或是運(yùn)用學(xué)習(xí)到的新的信息技術(shù)給小學(xué)生帶來新的教育內(nèi)容，再或是借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建專門的班級管理平臺，及時更新班級管理相關(guān)知識內(nèi)容，從而引導(dǎo)小學(xué)生快速提升班級管理水平，促進(jìn)小學(xué)班主任班級管理工作地良好發(fā)展。

三、尊重學(xué)生差異，正確看待學(xué)生

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，無論在身形、性格還是心智上都具有一定的差異。教師應(yīng)該充分觀察學(xué)生，聚焦到課堂上學(xué)生的做法與積極性，找尋不同學(xué)生的特征，正確看待學(xué)生們的這種差異，制定適應(yīng)于每個學(xué)生的管理策略。對于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，教師應(yīng)該一視同仁，并且學(xué)優(yōu)生犯了嚴(yán)重的錯誤時，應(yīng)該更加重視，給予該學(xué)生警醒。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生違紀(jì)行為的懲罰，避免懲罰過輕或過重給學(xué)生帶來心理的負(fù)擔(dān)。此外，小學(xué)班主任要充分吸取各科教師的建議，結(jié)合他們的看法和觀點(diǎn)，及時收集他們獲取的學(xué)生各方面情況，包括成績、心理狀況，及時給予學(xué)生意見與指導(dǎo)，有針對性地對個別學(xué)生給予單獨(dú)引導(dǎo)。通過這樣的方式，小學(xué)班主任班級管理工作得以充分開展。

結(jié)束語

班級管理與小學(xué)生今后的成長成才息息相關(guān)。然而小學(xué)班主任教學(xué)中的班級管理工作還存在著一些問題需要解決。作為小學(xué)班主任，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用小學(xué)生此階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中融入正確的理念，并采取策略，通過一些方法帶領(lǐng)小學(xué)生遵守班級秩序，使小學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，逐步完成各方面培養(yǎng)，從而提升自身素養(yǎng)，同時確保小學(xué)班主任班級管理工作的不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭元琦. 幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法及策略探討[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（6）：164-164.

[2]王艷紅， 陳忠. 淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].? 2021（2018-4）：171-172.

[3]吳桂珍. 論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J]. 下一代， 2020（3）：1.