曹清瑜

摘要：幼兒園教育對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，教育改革后，我國(guó)對(duì)幼兒園教育愈發(fā)重視，要求教師在幼兒教育中要注重培養(yǎng)幼兒的能力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。繪本是幼兒園教育中一項(xiàng)重要的資源，大部分幼兒容易對(duì)色彩鮮艷的畫(huà)面產(chǎn)生興趣，兒童繪本主要以圖畫(huà)為主，教師可以通過(guò)繪本中生動(dòng)形象的圖畫(huà)提醒幼兒，并培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師要加強(qiáng)繪本在幼兒園中的應(yīng)用，從而起到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;幼兒園;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都是以教材為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有靈活性。針對(duì)這種情況，教師需要增加課堂趣味性，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師可以借助兒童繪本開(kāi)展幼兒園教育，使幼兒能夠積極活躍在課堂中，教師可以利用繪本中精彩的故事情節(jié)和圖畫(huà)激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與到教學(xué)當(dāng)中，教師還可以讓幼兒體會(huì)繪本中的情感，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，并將繪本與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)繪本的教育價(jià)值。

一、借助繪本的趣味性，提高幼兒的興趣

繪本不僅內(nèi)容豐富多彩，還蘊(yùn)含一定的道理，表面上看繪本是一個(gè)個(gè)精彩的故事，但實(shí)際上繪本可以潛移默化地影響幼兒，有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒不斷思考，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)。繪本中的一些符號(hào)和標(biāo)記能夠引起幼兒的興趣，而且繪本中的故事是以文字和圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)的，這樣可以吸引幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的關(guān)注。教師可以利用繪本的這種特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本中的道理，促進(jìn)幼兒主動(dòng)閱讀。教師在開(kāi)展繪本閱讀之前可以先創(chuàng)設(shè)情境引起幼兒對(duì)繪本的興趣，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，有利于發(fā)揮出繪本的教育價(jià)值。

例如，在閱讀《最想做的事》繪本之前，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，比如你最想做的事是什么呢？很快幼兒都被這個(gè)問(wèn)題吸引，教師可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法。每個(gè)幼兒都有自己想做的事，教師可以讓幼兒猜測(cè)繪本中的人物最想做的事是什么，這樣可以激發(fā)幼兒探索繪本的欲望，有利于提高幼兒的興趣。同時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒閱讀的過(guò)程中，教師可以讓幼兒觀察繪本中的圖畫(huà)，并讓幼兒思考青蛙和燈都分別代表了什么。通過(guò)繪本閱讀，可以讓幼兒確立自己的夢(mèng)想，并明白有夢(mèng)想是一件非常美好的事，而閱讀亦是如此，它可以讓自己的人生更加精彩[1]。

二、挖掘繪本故事，緩解幼兒的情緒

利用繪本開(kāi)展幼兒園教育可以讓幼兒通過(guò)繪本中精彩的圖畫(huà)閱讀調(diào)整情緒，兒童繪本都比較符合幼兒的心理特點(diǎn)，所以教師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中釋放自己的情緒，表達(dá)自己的情緒。幼兒在閱讀時(shí)會(huì)將自己的情感代入進(jìn)去，不知不覺(jué)地不覺(jué)地融入到繪本故事中，情緒會(huì)隨著主人公的變化而變化，因此教師在指導(dǎo)幼兒繪本閱讀時(shí)不僅要注重幼兒思維的提升，還要重視幼兒心理健康的情況。因此教師在教育中要紓解幼兒的情緒，不要給幼兒過(guò)多的壓力，要盡可能地讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)自己的情緒。

例如，教師可以選擇《生氣湯》這一繪本故事，教師在幼兒閱讀之前可以讓幼兒之間討論自己有什么煩惱，有的幼兒會(huì)因?yàn)榻處煹呐u(píng)而悶悶不樂(lè)，有的幼兒會(huì)因?yàn)榻裉鞗](méi)有糖吃而生悶氣，每個(gè)幼兒的煩惱都不同，但是大部分的幼兒都不知道怎樣解決自己的煩惱。教師可以讓幼兒帶著自己的煩惱到繪本故事中尋找答案，幼兒在閱讀的過(guò)程中情緒會(huì)跟隨主人公霍斯的情感變化而變化，霍斯的媽媽通過(guò)煮生氣湯的方法幫助霍斯消除了負(fù)面情緒，很多幼兒在閱讀的過(guò)程中只能注意到表面。這時(shí)，教師可以將霍斯與媽媽煮湯的過(guò)程表演出來(lái)，加深幼兒的理解，從而緩解幼兒的情緒，解決幼兒的煩惱[2]。

三、體會(huì)繪本情感，提升幼兒情感

教師在組織幼兒繪本閱讀時(shí)需要結(jié)合幼兒的經(jīng)歷，這樣才能加深幼兒對(duì)繪本故事的認(rèn)知，使幼兒對(duì)繪本產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)。教師可以在幼兒閱讀的過(guò)程中給幼兒提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，幫助幼兒理解繪本中的情感，從而促進(jìn)其自身情感的提升。繪本的內(nèi)容多種多樣，所表達(dá)的情感也是多種多樣，因此教師可以設(shè)置符合繪本內(nèi)容的主題活動(dòng)，深度挖掘幼兒的情感，從而促使幼兒形成正確的人生觀念。

例如，教師可以選擇《世界上最糟糕的爸爸》這一繪本故事，教師可以給幼兒播放“爸爸”種種糟糕行為的圖片，并向幼兒提問(wèn)“爸爸”為什么這么做，幼兒可以結(jié)合圖片內(nèi)容與故事理解“爸爸”的這些行為。很多幼兒在讀完之后就明白了“爸爸”總是對(duì)“我”說(shuō)不是因?yàn)閻?ài)，“爸爸”種種糟糕行為的背后都是對(duì)孩子的愛(ài)，每種行為的背后都是滿滿的父愛(ài)。通過(guò)繪本閱讀，幼兒對(duì)父母的情感得到了激發(fā)[3]。

四、借助繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)健康教育

在幼兒園教育中，由于幼兒對(duì)健康知識(shí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，所以教師需要加強(qiáng)健康教育，教師可以利用繪本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)健康教育的目的，幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，并改正生活中一些錯(cuò)誤的行為。教師可以根據(jù)幼兒在平時(shí)出現(xiàn)的一些不良的習(xí)慣選擇合適的繪本，并將健康的行為滲透給幼兒，利用生動(dòng)的圖畫(huà)幫助幼兒認(rèn)識(shí)細(xì)菌、病毒等。

例如，教師可以選擇《根本就不臟嘛》這一繪本故事，故事中描述了一個(gè)小女孩因?yàn)椴粣?ài)洗手，她的媽媽告訴小女孩手上有很多細(xì)菌，這些細(xì)菌會(huì)讓人生病，生病了就要打針吃藥，小女孩最后想了想還是要好好洗手。幼兒在了解繪本內(nèi)容之后知道了自己的手上有很多細(xì)菌和病毒，知道了洗手的重要性，逐漸養(yǎng)成了飯前洗手的好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用，教師在幼兒園教育中要合理地運(yùn)用繪本，將繪本中的文字、圖畫(huà)以及意義傳遞給幼兒。教師在運(yùn)用繪本時(shí)可以通過(guò)繪本具有的趣味性提升幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，還可以深度挖掘繪本中的故事、內(nèi)容、情感等，使幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中感受樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)繪本中的道理和知識(shí)。借助繪本資源開(kāi)展幼兒園教育可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，豐富幼兒的想象力，真正實(shí)現(xiàn)繪本在幼兒園教育中的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]潘鳴霞.探索繪本價(jià)值，回歸幼兒本真——淺談繪本教育資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2019（23）：2.

[2]賈小燕，孟娜仁，李昀鎵.試析幼兒園健康教育中繪本資源的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（43）：1.

[3]徐士榮，朱丹丹.幼兒園健康教育中繪本資源的運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：1.