田鐵勇

摘要：從咿咿呀呀的幼童到步履蹣跚的老人，這是每一段人生的必經(jīng)之路。每一個人都會逐漸的變老，但是時代卻是永遠在進步的，這二者都是無法避免的。在21世紀時代飛速的發(fā)生日變化，我們每一天的生活都與昨天不同的，在這種情況下難免有許多老人并不適應快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，同時伴隨著智能技術應用迅速的融入到我們生活的方方面面，許多老人面對這種情況束手無策。

關鍵詞：老年人 智能技術 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]每一個人都有年輕的時候，但每一個人也都終將衰老。正如現(xiàn)在步履蹣跚的老人曾在年輕時教導我們一樣，在他們年老時我們也要用自己的知識去教導他們，幫助每一位老人適應現(xiàn)代智能技術應用的生活，是我們義不容辭的責任。更何況在現(xiàn)在的中國老齡化問題越來越突出，無論是出于關懷老年人的精神狀況，還是想讓老年人跟上時代的步伐，我們都應該加強對于老年人的智能技術應用培訓。接下來我們就將探討老年人智能技術應用培訓的策略。

一、探究現(xiàn)階段老年人智能技術應用培訓的意義

在21世紀，我們的衣食住行都與智能技術緊密相連，甚至可以說，我們對于智能技術的依賴性是十分強大的。在“衣”方面平時購物我們依靠網(wǎng)購，很少出門進行購物，許多老年人則習慣于像以前一樣出門進行購物，但是，由于智能技術的應用，現(xiàn)代的物流十分發(fā)達，很少有像以前一樣熱鬧的市集供老年人挑選衣物;在“食”方面大部分的年輕人現(xiàn)在依靠外賣生活，并且通過網(wǎng)上購買食物，我們可以吃到一些許多并不容易見到的東西;在“住”方面我們的生活很多時候都依賴著各種各樣的智能電器為我們服務;在“行”方面，我們的日常出行許多時候都依賴網(wǎng)上購票或者網(wǎng)上預約出租車等等，來保證自己的出行順利。由這四方面可以看來，盡管智能技術并不能決定著我們的生活，但對我們的生活卻有著重大的影響，因此，我們必須培訓老年人智能技術應用，爭取讓老年人更加迅速地適應現(xiàn)代社會的生活，能夠比以往生活的更加便利，更加暢通。更何況許多老年人在離開他的工作之后整天在家中無所事事，而年輕人則忙于工作很少有時間能夠回家陪伴老人，甚至許多年輕人回家之后也只是低頭沉浸在手機的世界當中，很少與老人進行溝通與交流，在這種情況下老年人有時候也十分想要去探索手機世界里究竟有著什么豐富多彩的東西，并且由于長時間的冷清很可能會使老人感到精神上的寂寞與空虛。當老年人學會更加靈活的運用智能技術之后不僅可以跟上時代的潮流、跟上社會的步伐，還能夠經(jīng)常性的與年輕人進行話題的討論來緩解自己的寂寞，同時他們的人生經(jīng)歷也可以給許多年輕人忠實的勸告。

二、探究現(xiàn)階段老年人智能技術應用培訓的策略

（一）學校要靈活的制定培訓策略，因材施教

許多成人文化技術學校在對老年人智能技術應用進行教學時教師大多時候只專注于自身的教學卻忽視了老年人的接受能力。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，也沒有兩個老人的接受能力是相同的，更何況是許多老人聚集在一起呢。在這種情況下就難免有的老人學習快，有的老人學習慢，因此教師就需要針對不同年齡階段、知識水平的老年人分開進行教學，在學習進度相同的時候就可能會引發(fā)出老年人之間的良性競爭，積極主動的去學習新鮮的事物，還會與其它的同學相互探討學習的心得。以及互相詢問不懂得的操作。

例如，成人文化技術學校的教室教授老人輸入文字時，就可以首先考察老人們的文化程度，之后將認識拼音的老人、不認識拼音的老人分成不同的小組，讓認識拼音的老人學習如何使用拼音拼字，不認識拼音的老人教授他們?nèi)绾芜\用手寫鍵盤。不拘于形式，靈活的針對每一位老人的自身情況制定教學計劃，爭取讓每一位老人在學校中都能夠學習到真正有用的智能技術應用知識，幫助老人盡快的融入智能化的時代，與年輕人相互交流。

（二）教師要時刻緊貼教材，循序漸進的引導老人學習

教師必須緊跟教材的內(nèi)容進行知識的講述，因為一本教材是經(jīng)過無數(shù)的實驗數(shù)據(jù)以及優(yōu)秀的教師不斷商量而形成的，緊跟教材對老人進行教學可以在最大程度上照顧老人的學習進度。同時，在真正的教學過程中，教師也要學會靈活應變，當有大多數(shù)的老人學不會某個知識點時，教師可以多用幾節(jié)課為老人講述明白再開始下一階段的學習。

例如，教室在為老人講述QQ、微信等軟件的應用時，就可以根據(jù)課本上的教材對學生進行教學，單純的語言上的講解不能帶給老人直觀的感受然而，許多的老人卻可以通過書本上的文字一步步的開展下一步的動作，因此教師在進行講解時也要緊跟書本上的知識內(nèi)容。并且由于這幾個軟件的應用方式繁雜，教師也可以多用一節(jié)課來為學生講述，并且在講述的過程中讓學生進行手動的練習。

（三）領導階層要學會樹立榜樣，激勵老人進行學習

老人這一教學主體有別于其他的學生，在他們漫長的生涯中已經(jīng)形成了對自我的認知以及一套學習標準，同時他們也擁有著成人的自尊心，因此如果一個老人很長時間聽不懂教師所講述的內(nèi)容，那么他就會逐漸的對教師講述的內(nèi)容甚至是學習智能技術產(chǎn)生逆反心理，很有可能會逃避學習。但是一旦有一位老人的學習成果特別優(yōu)秀，學習進度十分良好那么就勢必會對其他的老人起到引導的作用，因此在進行教學時就可以樹立一個學習的榜樣，激勵老人進行學習。

例如，在平時的上課過程中，教師可以想把出一些學習態(tài)度認真、學習成果優(yōu)秀并且樂于和老師交流的學生，任命他們一些職務，讓他們監(jiān)督其他老人的學習，也是變向的為其他老人樹立榜樣，從而激勵他們努力進步。此外教師也可以為這些優(yōu)秀的學生拍攝照片或是頒發(fā)獎狀，并且告訴他們的子女，讓他們感到內(nèi)心悠悠滿足感和成就感。

[結束語]綜上所述，讓每一個老人學會運用智能技術是我們義不容辭的擔當與使命，正如他們曾經(jīng)教導我們一樣我們現(xiàn)在也應該同樣耐心的教導他們，幫助他積極的融入這個時代。

參考文獻

[1]本刊編輯部，陳澤琦.智能技術? 帶上老年人[J].家庭科技，2021（11）：38.

[2]朱娟玉.如何切實解決老年人運用智能技術困難的探討[J].網(wǎng)絡安全技術與應用，2021（10）：125-126.