代平

摘要：最新規(guī)定的初中英語課程教學標準中，把激發(fā)培養(yǎng)學生要學習英語興趣，提高學生自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣放在主要地位。說明了學習英語需要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，教師要以培養(yǎng)學生良好學習習慣為切入點，改進教學方式。鼓勵學生上課勇于發(fā)言，開創(chuàng)創(chuàng)新式的作業(yè)設計，給學生樹立學習的信心，構(gòu)建和諧師生關系營造良好課堂學習氛圍。根據(jù)國家最近推出的“雙減”政策背景下，極大地減輕了學生的作業(yè)負擔，為了避免學生學習成績的影響，教師需要不斷強化自己的教學觀念，學習先進的教學方法改變作業(yè)方式的技術(shù)手段。全面發(fā)展學生學習能力，提高學生綜合素養(yǎng)。本文就雙減背景下初中英語減負提質(zhì)的策略探究做出探討與分析。

關鍵詞：雙減背景;初中英語;減負提質(zhì);策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于目前雙減政策下，學生學習時間減少、作業(yè)壓力負擔進一步減小，所以在不耽誤學生成績的情況下就必須對教師課堂質(zhì)量與教學方法提出要求。初中英語老師在進行英語課堂教學過程中要靈活多變的運用先進教學方法，結(jié)合課內(nèi)外知識，讓學生在和諧、有趣、生動的課堂中學習英語，提高學生們學習英語的興趣。教師同時要注意自己的角色變化，注意學生之間交流方式，充分利用現(xiàn)在信息化技術(shù)的優(yōu)點培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力。教師要利用多媒體資源和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行創(chuàng)新式的教學內(nèi)容、作業(yè)風格改變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與先進思想思維方式，更好地提高英語課堂效率、保證上課質(zhì)量。

一、信息化互聯(lián)網(wǎng)的運用

現(xiàn)代信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)應用，在初中英語課堂教學中有巨大突破?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)因其儲存量大，知識面廣，覆蓋面全學生能更好的對多元化信息所吸引是思維能力得到極大的發(fā)展。在初中英語課堂中教師恰當使用現(xiàn)在先進的信息化教育技術(shù)，與傳統(tǒng)單一的教育模式相比，學生們更容易接受豐富多彩的多媒體信息，大大促進學生上課積極性。使用互聯(lián)網(wǎng)教學中可創(chuàng)設教學情境，用人機交流的方式鍛煉學生英語口語交際的能力，激活學生語言思維能力、促進學生綜合能力提高。國家現(xiàn)在大力發(fā)展教育事業(yè)，信息化技術(shù)在我國課堂的運用也是十分全面，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)記錄學生們英語表達時的全過程并發(fā)布于平臺或記錄下來給學生們觀看自己講述英語時的視頻。同學們也非常喜歡這種新穎有趣的方式，可以不斷總結(jié)自身英語的不足，有利于形成一種融洽、和諧歡樂的課堂氛圍，有便于初中英語教師英語工作的開展[1]。

二、游戲化的課堂

教師可以多開展一些富有童趣有意義的游戲活動，讓學生更容易在游戲活動中感受英語、學習英語。游戲活動的進行有利于消除學生們在課堂上的緊張感，更好的融入課堂、參與課堂。貼近生活實際的游戲活動更容易讓學生產(chǎn)生共鳴，教師要善于利用學生的生活事物讓學生們發(fā)現(xiàn)英語與生活的聯(lián)系。比如教師帶領學生們演唱英文歌曲，把英文學習與唱歌聯(lián)系起來，教師要不斷收集創(chuàng)新設計新的游戲教學。為了提高教學質(zhì)量與課堂效率達到教學目的，教師們需要靈活運用周圍新發(fā)生的事物滿足學生心理、生理的需要進行教學。初中階段的學生這個時候心理壓力往往開始變大，對于學習會感到迷茫、緊張，適當?shù)姆潘?、活動讓學生們緊繃的神經(jīng)舒展下來，有利于英語學科的學習[2]。

三、教師課堂角色變化

傳統(tǒng)教學模式都是教師一個人在講臺上講解，學生們在底下被動著聽，這種教育方式可能達不到優(yōu)秀的教學效果，部分學生可能對學習提不上興趣?；蛘叱霈F(xiàn)跟不上老師節(jié)奏，產(chǎn)生厭煩心理，學生在這樣的課堂中沒有自主權(quán)，只能在座位上充當傀儡。如今教育教學模式地改變，教師也注重自己角色的變化，更多的成為組織者，讓學生成為課堂真正的主人。教師鼓勵學生更多參與發(fā)言，在講臺上進行英語口語交際，讓學生之間互相交流探討英語學習問題。讓學生由無奈地聽教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c發(fā)現(xiàn)學生中的問題。引導學生成為真正學習上的主動者，才是教育的真正意義，教師扮演好學生的輔助者角色。教師鼓勵學生的發(fā)言，不要急于否定，對于錯誤回答教師加以引導，使學生自己能更正答案。用平和的態(tài)度和溫和的語言去引導學生，不要讓學生產(chǎn)生畏懼和害怕與教師交流，讓學生對英語學科產(chǎn)生好感更愿意去學習。學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己的印象更加深刻，初中的學生這個階段心理比較敏感，教師多給予學生自信更有利于英語學科學習、學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成、自信心的提升[3]。

四、結(jié)束語

隨著國家教學政策的推出與“雙減”政策的實施，教師有更大壓力、需求去改變自己教學方式。教師需不斷提升自己上課方式、教學風格，與學生們建立良好聯(lián)系，時刻關注學生英語學習情況。盡量讓學生們把英語帶入到生活實踐中去，多組織英語方面的活動，對學生加以獎勵，提高課堂效率的同時促進學生英語的提高。學校間也需要進行教學模式間的學術(shù)交流、探討，互相學習，為了學生教學共同努力，為國家培養(yǎng)棟梁之材。

參考文獻

[1]羅丹. “減負”環(huán)境下初中英語有效教學策略探究[J]. 中學生作文指導， 2019（25）：1.

[1]鄧蔚. 增效減負背景下初中英語作業(yè)的分層布置探究[J]. 新課程：中學， 2019（2）：1.

[1]楊敏. 基于減負提質(zhì)背景下的高中英語分層教學實踐研究[J]. 2019.