雍清剛

◆摘? 要：課堂評(píng)價(jià)的方式多種多樣，有教師與學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，有學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，也有教師、學(xué)生對(duì)文本的評(píng)價(jià)等。 評(píng)價(jià)的對(duì)象包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面。不論以什么方式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)什，用“心”來(lái)評(píng)價(jià)，達(dá)到知識(shí)與能力的遷移，達(dá)到情感的升華，最終讓學(xué)生在充滿真誠(chéng)與關(guān)愛的課堂評(píng)價(jià)中，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，從而愛學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

1.對(duì)學(xué)生識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)

在識(shí)字教學(xué)中教師要用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)字。如有位老師在上課時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備了很多包裝盒，有藥盒藥瓶、有飲料瓶牙膏盒、有包裝塑料袋等等，在學(xué)生說(shuō)完自己從這些包裝盒上認(rèn)識(shí)的字以后，老師這樣評(píng)價(jià)：“同學(xué)門你們真了不起，老師沒有教，你們就認(rèn)識(shí)了那么多字，怎能不叫我感動(dòng)呢？認(rèn)識(shí)了字，就等于我們又長(zhǎng)了一雙眼睛，多了一張嘴。我們就會(huì)知道的更多。 我為有你們這樣的學(xué)生而感到驕傲?！庇迷u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，從小樹立大語(yǔ)文意識(shí).在寫字教學(xué)中，要用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。如我在教“街”這個(gè)字時(shí)，我故意在黑板上把“街”字寫的很寬，然后叫學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生一眼就看出這個(gè)字的缺點(diǎn)，紛紛指出來(lái)。我順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，我對(duì)你們的評(píng)價(jià)感到慚愧，我要用心把這個(gè)字再寫一遍。你們說(shuō)，我怎樣寫，才把這個(gè)字能寫好？”學(xué)生紛紛給我出點(diǎn)子。在學(xué)生的指導(dǎo)下，我終于把這個(gè)字寫得漂亮了。 有時(shí)候?qū)W生在書上寫完一個(gè)字后，我就讓同桌或前后四個(gè)人一起評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的字寫得最漂亮，看誰(shuí)的字寫得最丑，然后大家共同幫助寫不好字的同學(xué)把字寫好。在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)他們的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)他們的寫字興趣和審美情趣。

2.以評(píng)促讀

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用不言而喻。尤其對(duì)1-3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更顯示出了他的重要性。因?yàn)檫@個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的重要階段，講的多讀不好等于白講。 讀懂了也就不需要多講。在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀中，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，要有啟發(fā)性。 如有位教師這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀 《要下雨了》最后一個(gè)自然段，有位學(xué)生大聲讀了“轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！”這一自然段后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：“你認(rèn)為他讀的怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)：“他雖然讀得正確、流利，可沒有讀出雨下得很大?！薄昂?！你來(lái)試讀一下?！痹诶蠋熞淮斡忠淮蔚囊龑?dǎo)下，在學(xué)生一次又一次的評(píng)價(jià)中，學(xué)生終于讀出了：“轟隆隆”“嘩、嘩、嘩”、“真的”等詞語(yǔ)要表達(dá)的意思。一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)詞要表達(dá)什么意思，要流露什么感情，在老師看來(lái)可能很明顯，然而學(xué)生往往卻不知或忽視這些。 這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)懷著怎樣的心情去讀，要引導(dǎo)學(xué)生用“心”讀，用“情”讀，最后達(dá)到作者與讀者共鳴。 達(dá)到用“讀”自然流露自己的情感。 這樣引導(dǎo)多用“評(píng)價(jià)”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。 要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去評(píng)價(jià)老師讀文時(shí)在表達(dá)什么樣的情感。 以老師之聲表達(dá)作者之情，激發(fā)學(xué)生如饑似渴地去讀，去表達(dá)自己的情感。這樣的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)讀書了，就能讀懂書了。有了興趣，他們就會(huì)愛讀書，會(huì)讀書，多讀書，讀好書，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 低中年級(jí)學(xué)生會(huì)朗讀了，高年級(jí)時(shí)默讀才有效果，因?yàn)樗麄冊(cè)诶首x中已經(jīng)學(xué)會(huì)了提取文章的重要信息。從而為學(xué)生的閱讀習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ).

3.以評(píng)促說(shuō)

說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，我們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生說(shuō)：“怎樣想就怎樣說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫?！笨蓪W(xué)生就是沒話可說(shuō)，就是無(wú)話可寫。為什么，我們沒有設(shè)身處地地了解孩子的生活和他們的內(nèi)心世界。脫離孩子的生活專心去為說(shuō)而導(dǎo)，往往適得其反，孩子要有話說(shuō)重在導(dǎo)，也重在評(píng)，另外教師要用賞識(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，用評(píng)導(dǎo)其思、導(dǎo)其說(shuō)。 如有位教師在授《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，用這樣的評(píng)價(jià)引導(dǎo)：“賣火柴的小女孩和同學(xué)門ー樣是那么美麗，那么可愛可他卻在寒冷與饑餓中度過(guò)她的童年。他有家不能回，她有親人卻沒有關(guān)愛。相對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，你們是幸運(yùn)的，幸福的，從同學(xué)門激動(dòng)的目光中老師可以看出，你們一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)小女孩說(shuō)，那就請(qǐng)你們表達(dá)一下自己對(duì)小女孩的心情吧！”老師先對(duì)小女孩進(jìn)行了評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，然后用信任懸切的心情引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，顯示出了評(píng)價(jià)的作用。一方面老師不可拘泥于課本，而要基于教材，超越教材。要適時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)來(lái)提高他們說(shuō)的能力。如班里某個(gè)同學(xué)做了好事或壞事引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)其人其事。又如學(xué)生的繪畫、習(xí)作、板報(bào)及引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)其好在那里，不好在那里。也可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)其父母、老師、學(xué)生、朋友等。一則可以提高他們說(shuō)話的能力，解決無(wú)話可說(shuō)的困難，二則培養(yǎng)他們?cè)谠u(píng)價(jià)中知善惡、辨美丑、辨是非、學(xué)做人做好人，在評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的思想水平、審美能力。

4.以評(píng)促寫

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性口頭評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的評(píng)判。用評(píng)價(jià)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，還必須基于學(xué)生的日常生活，如有一次我剛踏進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課個(gè)學(xué)生跑來(lái)說(shuō)：“王賓和李雪倆人在課間打架。”我靈機(jī)一動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)，來(lái)一次習(xí)作課?！巴瑢W(xué)們，聽到王兵和李雪打架，我心里很焦急，也很難過(guò)。他們倆平時(shí)如同姐弟，非常友好，怎么會(huì)打架呢？我不提習(xí)作，就事論事，引導(dǎo)當(dāng)事人自述事情因果，圍繞打架的兩個(gè)同學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)是誰(shuí)非，學(xué)生的話一下子多了起來(lái)。“同學(xué)們，這兩個(gè)同學(xué)各有理由，群眾的眼睛是雪亮的，相信同學(xué)們心中都有一桿秤，你們?nèi)硕嘁粋€(gè)個(gè)說(shuō)下去沒時(shí)間，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你對(duì)這件事的評(píng)價(jià)寫下來(lái)，課后我細(xì)細(xì)賞讀，怎么樣？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作順利進(jìn)行。這樣培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，習(xí)作就是寫生活，就這么簡(jiǎn)單，消除了習(xí)作顧慮總之，只要我們?cè)鰪?qiáng)課堂評(píng)價(jià)意識(shí)，優(yōu)化評(píng)價(jià)行為，不但可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以陶冶學(xué)生的思想品格，審美情趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。