劉兵

摘要：該文簡(jiǎn)要介紹在初中語文課程教學(xué)中對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲入，剖析初中語文教學(xué)中蘊(yùn)含了哪些的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以及在初中語文中，滲入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要性和其意義。然后以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的合理傳播，取得良好的人才教育成效等為主要目的，并分別為之提出了三點(diǎn)有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中階段的學(xué)生正處于成長、積累的階段目前，其自身文化底蘊(yùn)、認(rèn)識(shí)體系還沒有發(fā)展完善，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與體會(huì)也還并不深入。所以，作為中國傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)較為關(guān)鍵的載體之一，初中語文課程教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)著滲透中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)等重?fù)?dān)，積極采取相應(yīng)舉措，把傳統(tǒng)文化教育滲入初中語文課程教學(xué)全過程，以培養(yǎng)學(xué)生形成深厚的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，培育更博大的民族情感和愛國情懷。

一、初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容概述

初中語文教材中包含的中國傳統(tǒng)文化中，最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的就是"中國文字"，是反映中華民族社會(huì)文明發(fā)展的最主要標(biāo)識(shí)，是表達(dá)我國傳統(tǒng)文化精神和中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容最直觀的方法之一，也是中國傳統(tǒng)文化精髓表達(dá)的重要基礎(chǔ)。初中語文課本中所出現(xiàn)的"詩、詞、曲、賦、散文"等經(jīng)典文學(xué)作品，都是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，承載著我國悠久歷史發(fā)展進(jìn)程中極為重要的精神文明理念與精神財(cái)富，是傳統(tǒng)文化的精髓所在。在初中語文教材中大量滲入中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，使學(xué)生通過掌握在初中語文課程中包含的中國經(jīng)典文化內(nèi)涵，并讓其充分地體會(huì)到傳統(tǒng)文化教育所具有的強(qiáng)烈吸引力，進(jìn)而養(yǎng)成了自己弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化教育精神的優(yōu)秀品德。

二、在初中語文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)歷史文化的主要含義解析

傳統(tǒng)文化，是國家人文風(fēng)俗、精神風(fēng)貌和民族特點(diǎn)的最直觀的體現(xiàn)，是歷史發(fā)展所留下的重要思想、人文精髓和文藝珍品的重要基礎(chǔ)，是社會(huì)和國家不斷前進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的永恒力量。作為對(duì)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的重要載體，初中語文教學(xué)在素質(zhì)教育理念的背景下，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容和精髓的全面滲透，已成為我國高中語文教學(xué)改革不能忽略的關(guān)鍵所在。將中國傳統(tǒng)文化教育滲透于中學(xué)的語文課堂之中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)和綜合品質(zhì)，助其養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，促使學(xué)生的身心健康全面發(fā)展有著重要意義。

三、在初中語文課堂教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)策探究

1.深度發(fā)掘課堂教學(xué)知識(shí)素材中的文化傳統(tǒng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)情感。目前，中學(xué)語文素材在編撰流程中，編入較多與傳統(tǒng)文化息息有關(guān)的文化內(nèi)容，如七年級(jí)學(xué)生的《論語》《木蘭詩》《游山西村》《孟子》《桃花源記》、《岳陽樓記》《屈原》等等，這些篇章都是具有時(shí)代性和代表性的中國優(yōu)良傳統(tǒng)文學(xué)篇目，而且其中的名言警句也都反映了中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文明。因此，在初中語文課程教學(xué)中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可經(jīng)過細(xì)致甄別，以進(jìn)一步發(fā)掘課本中的人文內(nèi)容外，對(duì)課本中與傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容有關(guān)的詞、句、辭、句以及其所傳達(dá)的教育主題等方面，加以更深入和廣度的發(fā)掘、研究，便可做到通過傳統(tǒng)的教育將傳統(tǒng)和現(xiàn)代中學(xué)語文課內(nèi)容有機(jī)融合，發(fā)揮優(yōu)秀的傳統(tǒng)文教育熏陶功能。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興致，并引領(lǐng)學(xué)生身心全面加入中國傳統(tǒng)文化的研習(xí)中，初中語文老師要時(shí)時(shí)把學(xué)習(xí)者置于主要地位上，從增加學(xué)習(xí)者專業(yè)知識(shí)操作技能、培育學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀思維品質(zhì)等幾個(gè)方面作為切合點(diǎn)，并透過仔細(xì)理解、注釋理解文章內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生在掌握基本文字常識(shí)和中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的同時(shí)，深入研究在文章內(nèi)所撰寫的主人公個(gè)性志趣與精神風(fēng)貌，從而了解作者語句中樸實(shí)簡(jiǎn)練的寫作特征等。

2.發(fā)揮課堂重要渠道的功能，利用初中語文課堂的這一途徑，真正實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化教育，初中語文老師首先可通過進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育作品的朗誦教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過對(duì)凝結(jié)了大量我國傳統(tǒng)文化教育思想的文學(xué)精髓文章、國學(xué)典籍，進(jìn)行自我朗誦，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與道德素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化外化于身、自我內(nèi)化于行，鑄造人格發(fā)展的重要支柱，于無形之間實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化教育思想精華的全面弘揚(yáng)。其次，學(xué)校還應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外活動(dòng)，根據(jù)本階段學(xué)生年齡特征和個(gè)人愛好，給學(xué)生介紹一些名家傳記、課外讀物等，規(guī)定其學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真讀書，并進(jìn)行讀書筆記，比如，展開以宣揚(yáng)中國優(yōu)良傳統(tǒng)先進(jìn)文化為目的的專項(xiàng)演講、中國傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、古詩文交流會(huì)、組織參觀歷史人文紀(jì)念館、歷史人文遺址等，也是學(xué)校宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)的好方式。

總而言之，初中語文教學(xué)是促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化教育事業(yè)得到廣泛弘揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)其真正育人價(jià)值和意義的最主要手段之一，也是培育出更優(yōu)秀的中華兒女，營造更健康、和諧端正社會(huì)風(fēng)氣的最主要渠道。所以，中國傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該大力滲透到初中語文教育的全過程，以提高學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化教育的理解與認(rèn)知，有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美德的重要意義，從而培養(yǎng)健全人格，學(xué)會(huì)修身自省，虛心學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品格。

參考文獻(xiàn)

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