朱文玲

摘要：做好小學語文情感教學工作，對小學生的心靈發(fā)展也有積極影響，因為小學生所具備的情感能力比較簡單，具備很強的可塑性。所以，重視學生的個體發(fā)展，并根據實際生活經驗開展情感教學，既要凸顯小學人文歷史思想情感教學的主要功能，也需要老師給學生提供優(yōu)秀的榜樣，才能切實適應小學語文思想心理情感教學的實際需要。

關鍵詞：情感教育;榜樣作用;互動作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文教學是弘揚中華民族優(yōu)良傳統文化教育的重要，尤其是小學語文教材對于有利于小學生知識和情感的積淀，尤為重要。從小學語文課的教學課程的實際情況出發(fā)，教師不單單是掌握課本上的基礎知識，更需要對學生情感加以適當的指導。所以，小學語文老師在小學語文教育的教學過程中，往往需要選擇將知識性與情感教育相結合的教學方法，以加強對學生的情感培育，為提高學生的情感感知力創(chuàng)造更為廣闊的途徑。

1小學語文情感教育的基本特征

1.1情感性

語文教育不同于其余的數學、英語等課程，它從根本上講強調對學習者心理情感的指導與感受，老師的講強調心理情感的表現，而學生的講學就需要立足于情感感受。換言之，在實際課程開展的過程中，老師應以情動人，并利用對身邊事情的深入分析，引發(fā)學生的興趣，進而形成正面的思維與情感狀態(tài)，以完成課程目標任務。而與此同時，情景感知又表現在老師和學習者之間的交互溝通過程中，讓學習者寓教于樂。

1.2形象性

經過老師的課堂指導，小學生可以發(fā)揮自己的想像力、形象思維，利用進一步的情感體驗參與到實踐教育開展過程中。與此同時，老師也可以豐富自身話語，盡量多運用形象的、描述性的話語形式，以帶動學生在腦海中描繪形象具體的思維畫面。同時為充分進行思想教育與情感教學的滲透發(fā)展，語文老師還可利用現代信息、多媒體、游戲等方法，切實地啟迪學生的形象與具體思想。

2小學語文教學中情感教育的重要性

2.1充分調動學生的學習積極性

小學生年齡通常還較小，正值學習的啟蒙階段，他們往往對社會上的事情缺乏清晰的理解，會格外關心老師對學生的評語。所以，老師成為學生的好榜樣時，要更多地通過積極正向的評價來引導學生，從而使學生體會到由情感教化所產生的正面力量。

比如，夸獎和肯定都會使學生非常開心，以后會努力去獲得老師的肯定，這種自覺的學習是能夠提升他們的學習效果的。就師生關系而言，通過情感教學的開展，可以改變學生與老師之間的人際關系，而如果對情感教育采取寓教于樂的方式，使學生課堂上教學顯得比較愉快的同時，打破與老師間的嚴肅人際關系，也使學生學習情感產生更多興趣。

2.2培育小學生優(yōu)秀的審美觀念與思維能力

審美教育對個人的生存與發(fā)展都具有無法忽視的重要意義，但由于審美觀念的養(yǎng)成大多都是在小學階段，所以小學語文的情感教學也變得十分關鍵。小學語文課本內容豐富多姿多彩，給小學生創(chuàng)造表現強烈思想感情的審美對象，所以在小學語文教育中的情感教學，就可以讓小學生深切地體會到文字中所要傳遞的人物情感，并把這種思想情感深入到學生的內心。

2.3迎合素質教育和創(chuàng)新教育的要求

伴隨新課改的深入與有效實施，素質教育、情感教學也越來越成為中國教育的主要趨勢和目標任務。因此我國有關教育部門已經明確地對情感教學目標作出明確，即在小學語文教學實踐課程開設的過程中，小學老師應當有針對性地啟發(fā)學生的愛國精神，幫助其形成正確的價值理念、崇高的職業(yè)道德，同時培育學生良好的三觀，從而切實提升學生的文化素質與綜合能力，并最終為社會發(fā)展作出相應的貢獻。

3小學語文中情感教育的實現策略

3.1重視學生的個體性，并突出與情感教育的互動效果

相互尊重是彼此溝通的基石，教師不要以為小學生年齡還小而忽視對學生的重視。教師要想建立良性的人際關系，前提是彼此尊敬。老師的一舉一動都對小學生產生影響的效果，老師尊敬學生的同時，學生也會尊敬老師。老師要想辦法加深和小學生之間的關系，情感交流也是加深教師關系的關鍵，所以一定要做好情感溝通和交流，利于良好的師生關系，對于提高老師的教學水平具有非常關鍵的意義。

3.2以身作則做模范，提高教師的自身情感素質

老師除重視學生和增加交流以外，更要提高自己的情感素質。在小學階段，小學生并非總是對教導很順從，反而比較注意對老師的情感教育，因為小學生們非常關心老師在講些什么，往往都把老師的言談作為效仿對象。所以，身為老師一定要以身作則，增強自己的情感涵養(yǎng)，在平時的生活和教學過程中，老師也要做好情感教養(yǎng)方面的積累，從而在實際的生活和教育中影響學生。

比如在介紹《黃繼光》時，老師根據教學內容，在課前收集相應的影視資料，在課堂教學中給學生們放映。學生通過看影視資料，可以體會到戰(zhàn)爭的殘酷，為每一條劇情的進展而心驚膽戰(zhàn)。在視頻的支持下，小語文課堂教學逐漸變得更加真實，學生們可以體會到戰(zhàn)爭英雄的付出，并產生崇敬之情。

3.3創(chuàng)新教學方法，實施情感教學

推進情感教育，老師也不能忽略教學方式的變化。在中國傳統的語文課堂中，老師一味注重小學語文課基本知識點，嚴重影響小學生開放思想的形成。在語文課堂中實施情感育人，不但要傳遞小學生語文課基礎知識，而且要培養(yǎng)學生的讀書精力，使小學生變成積極主動的學習者。比如競爭和協作的教學方法，特別適合于小學生的語文課教學，可以帶動他們形成團結、協作、競爭的意識。

例如在介紹《秋天的雨》時，老師就應該為學員們創(chuàng)設合理的合作與競爭教學任務，比如"在描述下雨的過程中，作者用什么修辭手段？"然后老師給各小組五分鐘時間，小組成員們通力合作尋找正確修辭方法與對應的語句。讓各小組逐一報告，看看究竟哪組得到的修辭最全。而在類似的教學實踐中，他們就能夠得到合作經驗和競爭體驗，從而建立正確的協作態(tài)度和競爭價值觀。

結束語

綜上所述，小學語文教育中情感教學具有很重要的戰(zhàn)略地位和重要性，所以在語文老師的課堂中，要將情感教學置于教育的第一位。利用情感的教育手段來增強與教師外在之間的關系，以培養(yǎng)學習者的整體綜合文化素養(yǎng)，從而促進學習者的全方位蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]李意平，小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J]，西部素質教育，2016（07）

[2]李茂林，關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J]，學周刊，2016（08）

[3]吳文廣.小學語文教學中實施情感教育的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）.