摘要：現(xiàn)如今，想要有效開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作，便要對(duì)國(guó)際之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)情況進(jìn)行深入了解。特別是在英語(yǔ)溝通交流部分，應(yīng)當(dāng)綜合考慮商務(wù)英語(yǔ)之間存在的規(guī)范性問(wèn)題，充分意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)中的跨文化交際與商務(wù)文化嵌入的重要作用。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了要講授相關(guān)的語(yǔ)言類(lèi)課程內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)行關(guān)于商務(wù)文化的延伸教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)φn程中涉及到的商務(wù)文化、商務(wù)禮儀等知識(shí)內(nèi)容有一定的認(rèn)知與理解，逐漸提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與綜合能力。此外，教師還需要綜合分析商務(wù)英語(yǔ)的形式，并對(duì)不同形式進(jìn)行對(duì)比，從而平穩(wěn)、有序的推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);跨文化;商務(wù)文化意識(shí);雙重嵌入

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)期間，在其中有效的嵌入商務(wù)文化及語(yǔ)言文化意識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的認(rèn)知水平，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的理解。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)期間，需要圍繞商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮文化內(nèi)涵的引領(lǐng)作用，提升學(xué)生文化水平與素養(yǎng)，為學(xué)生日后的跨文化溝通奠定良好基礎(chǔ)。

1在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中嵌入跨文化意識(shí)

現(xiàn)實(shí)來(lái)講，英語(yǔ)并不是一種單一性的語(yǔ)言種類(lèi)，而是關(guān)系到諸多溝通、交際方面的內(nèi)容，因此，需要對(duì)商務(wù)環(huán)境存在的不同點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)行有效的商務(wù)活動(dòng)分析與探索，以此來(lái)更加順暢有效的開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)。

1.1語(yǔ)言分析與文化對(duì)比相結(jié)合

現(xiàn)實(shí)來(lái)講，想要實(shí)現(xiàn)跨文化與商務(wù)文化意識(shí)的雙重嵌入，需要綜合考慮中西在文化方面存在的不同點(diǎn)，在教育活動(dòng)中將目的語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)向更多人展示不同民族在語(yǔ)言、文化方面存在的差異，并參考與引用其他國(guó)家的先進(jìn)之處。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)期間，需要利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生展示不同背景的文化內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)各個(gè)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)意識(shí)，使其能夠靈活的融合文化知識(shí)與商務(wù)英語(yǔ)，促使學(xué)生感受到不同文化之間的交匯、碰撞與融合，有效嵌入跨文化意識(shí)。

1.2采用多種手段，立體化培養(yǎng)跨文化意識(shí)

教師在采取多樣化手段進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的利用圖片、課件及英語(yǔ)電影等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元、有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生充分了解其他國(guó)家的歷史文化及風(fēng)俗習(xí)慣等，利用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言模擬情境的方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用內(nèi)涵的理解，并進(jìn)行課外延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自我文化意識(shí)。

1.3有效進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，培育學(xué)生英語(yǔ)思維

在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)期間，還需要充分了解并分辨商務(wù)英語(yǔ)與漢語(yǔ)知識(shí)語(yǔ)言教學(xué)之間存在的差異問(wèn)題，與此同時(shí)，在運(yùn)用不同語(yǔ)言來(lái)溝通與表達(dá)同樣的意思時(shí)，也存在諸多不同，因此，語(yǔ)言思維之間存在不同，對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的影響也有所不同，然而，在實(shí)際進(jìn)行溝通交流期間，通常有許多人會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)的思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)溝通，致使學(xué)生的總體英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平無(wú)法獲得高效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)令學(xué)生清晰的分辨英語(yǔ)與漢語(yǔ)思維方式之間的差別，如，漢語(yǔ)思維更加看重直覺(jué)，忽略了對(duì)語(yǔ)言邏輯的論證，是一種螺旋型的思維模式，而英語(yǔ)則比較關(guān)注邏輯思維，是一種直線型的思維模式。因此，在進(jìn)行教學(xué)期間，還需要秉持正確的英語(yǔ)思維來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐漸減輕學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生開(kāi)展理解性的思維活動(dòng)，并用英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)。教師可以充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，采用多種方法來(lái)設(shè)立問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的思維，使其從母語(yǔ)思維習(xí)慣中跳脫出來(lái)，合理利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，與此同時(shí)，積極組織學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)能力，參與閱讀活動(dòng)，保證學(xué)生可以更多的利用自己的聽(tīng)力，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)以及寫(xiě)作，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中嵌入商務(wù)文化意識(shí)

在針對(duì)相關(guān)國(guó)家、地區(qū)的信息進(jìn)行英語(yǔ)溝通期間，務(wù)必要綜合考慮各個(gè)國(guó)家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、法律條文、宗教信仰、文化習(xí)俗等方面之間的差異性。在進(jìn)行商務(wù)文化活動(dòng)及商務(wù)溝通時(shí)，在進(jìn)行交流期間通常會(huì)受到文化障礙的影響，產(chǎn)生文化沖突，因此，需要關(guān)注對(duì)商務(wù)文化意識(shí)的嵌入及融合，避免產(chǎn)生商務(wù)文化障礙問(wèn)題。

3在教學(xué)期間有效培養(yǎng)商務(wù)文化意識(shí)

在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)期間，教師不僅要將語(yǔ)言方面的教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到位，還需要基于文化層面，探究多樣化的語(yǔ)言教學(xué)方式，并豐富課程教學(xué)內(nèi)容，融合語(yǔ)言教學(xué)材料與課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講授關(guān)于西方國(guó)家的時(shí)間觀念、禮貌用語(yǔ)、餐飲文化等方面的文化要素，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言形式的認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)跨文化商務(wù)英語(yǔ)的敏感性認(rèn)知。在實(shí)際進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)期間，可以利用情境教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)等多元的方法，逐步提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知水平。

4在多媒體教室及實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展跨文化訓(xùn)練

在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)更為生動(dòng)、有趣的商務(wù)文化講解，與此同時(shí)，教師可以利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，邀約一部分經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員到校內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，向?qū)W生展示并講解在商務(wù)文化活動(dòng)當(dāng)中存在文化沖突的經(jīng)典案例，逐步深化學(xué)生對(duì)國(guó)家文化、風(fēng)俗習(xí)慣、交際方式的認(rèn)知水平，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)文化的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感度。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)跨文化及商務(wù)文化意識(shí)雙重嵌入的重要意義有足夠的認(rèn)知，與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，提高學(xué)生的總體英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)期間，務(wù)必要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，嚴(yán)格遵守語(yǔ)言分析與文化對(duì)比相結(jié)合的準(zhǔn)則，采用多種方式對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行立體化培養(yǎng)，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性，合理利用多媒體教師及校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生開(kāi)展跨文化聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：雷銳（1997.05-）女，四川成都人，漢族，本科在讀。研究方向：商務(wù)英語(yǔ)