胡煌

摘要：幼兒園教育中有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是做好與小學(xué)教育之間的銜接，而雙減政策又為幼小銜接工作提出新的要求和期望。

關(guān)鍵詞：雙減政策;幼小銜接;幼兒園教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼小銜接要兼顧學(xué)生的心理健康和品德教育的養(yǎng)成使得學(xué)生能夠盡快地投入到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。

一、雙減政策下幼兒園做好幼小銜接工作的必要性

幼兒園做好幼小銜接工作對于建立學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心和積極性有非常重要的基礎(chǔ)作用。同時可以讓學(xué)生平穩(wěn)地從幼兒園學(xué)習(xí)氛圍過渡到小學(xué)教育中來。只有學(xué)生做好心理準(zhǔn)備才能夠有效提高學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。小學(xué)教育和幼兒園教育都是學(xué)生一生中比較重要的啟蒙階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活工作都有著深遠(yuǎn)且廣泛的影響作用，因此探究雙減背景下的幼兒園幼小銜接工作就成為一個十分必要的課題。

二、雙減政策下幼兒園做好幼小銜接工作的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生熟悉小學(xué)校園和小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

很多時候?qū)W生無法融入小學(xué)校園中是因?yàn)槟吧h(huán)境帶來的疏離感造成的。針對幼兒園3到6歲幼兒應(yīng)當(dāng)帶著他們多去參觀小學(xué)校園，同時在平常教學(xué)工作中多說一些小學(xué)的事情來讓學(xué)生對小學(xué)生活充滿期待和憧憬。幼兒園和小學(xué)校園在教學(xué)內(nèi)容、師資力量、學(xué)校氛圍、學(xué)生群體等方面都有著顯著的不同，因此要充分考慮幼兒園學(xué)生的心理接受能力和對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在學(xué)生進(jìn)入幼兒園大班后就可以在教學(xué)計(jì)劃中增加一些變化和有意識的調(diào)整。比方說教師可以組織學(xué)生開展“上小學(xué)啦”活動讓學(xué)生體驗(yàn)背著小書包使用新文具的新鮮感。同時教師還可以讓學(xué)生在課堂上模擬小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)一步提高學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣。有條件的話可以組織學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，潛移默化地讓幼兒園學(xué)生對小學(xué)生活產(chǎn)生濃厚興趣和期待。與此同時家長也要對學(xué)生多灌輸一些小學(xué)校園的規(guī)則和注意事項(xiàng)，比如說上課時間、學(xué)習(xí)科目、課間時間等基礎(chǔ)信息的了解，幫助學(xué)生深入了解小學(xué)生活。這樣幼兒園學(xué)生通過長時間的鋪墊就會很快的進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活。在幼兒園教育的后期會更多地注重對幼兒學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)積極參與能力的培養(yǎng)。通過這種方式來縮小幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)的差距從而達(dá)到幼小銜接平穩(wěn)過渡的目的。

（二）對幼兒自理能力的培養(yǎng)

幼兒離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)生活必然能感覺到很多的不同之處。幼兒園對幼兒的教育和照顧更為全面，而到了小學(xué)就要求學(xué)生有自己照顧自己的能力。幼兒對自己的學(xué)習(xí)用具和課本教材要學(xué)會整理，而課間時間自己要分配好休息、喝水、上廁所等瑣事為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。事實(shí)上幼兒園也在有意識地培養(yǎng)幼兒的自理能力和時間分配的能力。幼兒能夠在規(guī)定時間內(nèi)到達(dá)學(xué)習(xí)場所進(jìn)行學(xué)習(xí)同時準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)用具，對休息和游戲的時間能夠有一個清晰的概念和自控能力，教會幼兒如何在集體中快速地和其他學(xué)生建立友誼關(guān)系并且長久地維系這種關(guān)系。通過這些努力可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候認(rèn)真學(xué)習(xí)而在休息的時間可以更加合理地進(jìn)行安排，能夠解決在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困難。

（三）對學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力的培養(yǎng)

幼兒進(jìn)入校園之前不具備正確的讀書、寫字、握筆等行為。幼兒園階段教師需要有意的對幼兒學(xué)習(xí)姿勢進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，在幼兒園的趣味畫畫書法課堂上不要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作出作業(yè)，而是更加注重對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和教導(dǎo)。通過這種方法可以節(jié)省后期小學(xué)教育中大量的時間去學(xué)習(xí)新的知識和內(nèi)容。在對幼兒的教育過程中也能發(fā)現(xiàn)一些幼兒在回家后并沒有主動寫作業(yè)的意識，還有一些甚至連學(xué)校布置的口頭、書面作業(yè)是什么都不知道。針對這些情況幼兒園也在有意識的為學(xué)生布置一些簡單作業(yè)來讓學(xué)生在生活中進(jìn)行練習(xí)，并對“作業(yè)”二字有所了解。比如說要求幼兒給學(xué)校帶一個空瓶子做手工或者是采幾片樹葉，還可以是要求家長配合幼兒一起作畫等，這些任務(wù)的目的就是為培養(yǎng)其完成作業(yè)的意識和能力。教師在布置完作業(yè)后可以讓幼兒來復(fù)述自己布置的作業(yè)看幼兒是否有在認(rèn)真聽，然后還可以對幼兒進(jìn)行提問他們準(zhǔn)備如何去完成作業(yè)、何時去完成作業(yè)等讓幼兒學(xué)會規(guī)劃自己的時間。家長要在學(xué)生做作業(yè)時進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，而不是由著幼兒跟教師進(jìn)行撒謊逃避作業(yè)的完成。

幼兒注意力不集中是很多家長和教師都頭疼的問題，在玩游戲、看電視時會發(fā)現(xiàn)幼兒堅(jiān)持的時間比較長，而到學(xué)習(xí)聽課做作業(yè)就會出現(xiàn)拖沓沒有效率的情況。有趣的事情讓幼兒提起注意的現(xiàn)象是利用其無意注意力，而有意注意力要求幼兒有意識的對一件事情產(chǎn)生長久的注意并且有思考。比如教師可以積極與家長溝通，實(shí)現(xiàn)雙方的合力，讓家長把幼兒看電視節(jié)目改變?yōu)槁爮V播來鍛煉幼兒的有意注意力。

結(jié)束語

雙減政策下的幼兒園幼小銜接工作從培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對學(xué)習(xí)的專注力等，以達(dá)到讓幼兒從幼兒園里成功的過渡到小學(xué)生活的目的。

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