黃莉莉

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、英語繪本的概念什么是繪本呢？一般人認(rèn)為繪本等于有圖畫的書，這是一種廣義的觀念，精確的說，繪本是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)圖與文的關(guān)系，是用圖畫與文字共同講述故事的一種圖書形式，其中圖畫占著非常重要的分量，依靠翻頁推進(jìn)劇情，使不認(rèn)識字的人也能通過看圖猜出大意，能夠給讀者一個廣闊的想象空間。英語繪本就是用英文來敘述故事的圖書。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)英語“繪本教學(xué)”已成為當(dāng)今越來越重要的教學(xué)手段，然而縱觀現(xiàn)狀，我觀察到這樣一種現(xiàn)象，很多小學(xué)教師或者家長在給孩子講述繪本故事的時候，特別注重于其能夠?qū)W到多少知識，比如記住了幾個單詞和詞匯，會不會造句、背誦課文等等，這種現(xiàn)狀在我們的初中或高中也很普遍。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？最根本的原因還是在于我們教師和家長的觀念沒有轉(zhuǎn)變。我們英語課標(biāo)的總目標(biāo)強調(diào)：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”從課標(biāo)，我們可以看出，英語教學(xué)最終要落實到人文素養(yǎng)上，而不僅僅提留在知識層面上，如果把繪本教學(xué)僅僅停留在教知識的層面上，那這種教學(xué)是達(dá)不到目標(biāo)效果的。在繪本教學(xué)中，比起記單詞更為重要的是，帶領(lǐng)孩子一起帶著想象走進(jìn)繪本，在繪本中體會故事的發(fā)展情節(jié)，帶領(lǐng)孩子一起懷著感情朗讀、表演繪本，講述繪本，并且鼓勵孩子在課后創(chuàng)編繪本，帶領(lǐng)他們一起開啟創(chuàng)造的旅程。教師和家長應(yīng)摒棄自己的功利性觀念，把主動權(quán)完全交給孩子，讓孩子真正能夠在繪本的學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，從故事的情境中體驗生命情感，從而獲得成長。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)的措施小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，他們從有限的教材中很難接觸到原汁原味的英語。英語繪本可以讓孩子通過學(xué)習(xí)感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力。如何上好一堂英語繪本課，我們可以從以下幾方面著手：

1.耐心收集繪本資源我們老師經(jīng)常說原汁原味的繪本資源太好，很難展開教學(xué)。其實教師應(yīng)該在平時做一個有心人，可以向不同學(xué)校的老師交流，向別人借鑒，也可以自己在網(wǎng)上多收集整理，使自己的繪本資源逐漸系統(tǒng)化。以便不時之需。當(dāng)教師自己在收集繪本圖片、視頻的過程中，教師自己將有一個質(zhì)的提升，并能提升繪本教學(xué)的有效性。

2.潛心思考繪本內(nèi)容愛因斯坦曾說過：“思維決定視野”。也就是說，思維決定了你到底能看到什么。繪本教學(xué)同樣如此，同一本繪本，對于不同的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計出不同的教案。同時，在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用英語繪本，應(yīng)結(jié)合課型，結(jié)合小學(xué)英語教材的話題與教學(xué)重難點，適時而用，并不是所有的英語課型都適合應(yīng)用英語繪本。

3.創(chuàng)編繪本教材很多教師反映說創(chuàng)編繪本太難了，確實如此，創(chuàng)編繪本需要豐富的想象力，對此，我覺得新老師可以向在校的老教師請教，或者大家組成一個創(chuàng)編小組，大家一起發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)造出更加貼近教材的繪本，使學(xué)生更容易接受的繪本。同時，我們要善于發(fā)揮學(xué)生所長，他們生命力旺盛，想象力特別豐富，當(dāng)你激發(fā)鼓勵他們?nèi)?chuàng)造自己的繪本時，他們會給你意想不到的驚喜。作為小學(xué)英語教師，我們要學(xué)會文本再創(chuàng)造，因為教材是“死”的，并不是所有教材都適合學(xué)生，我們要發(fā)揮自己的才能，活用教材，這樣學(xué)生才能樂業(yè)接受。

4.讓繪本童趣化如何使繪本童趣化？這就需要我們教師站在兒童的立場。想兒童之所想，尊重兒童的每一個幻想，教師只有懷著一顆童心，靜下心來，走進(jìn)兒童，了解兒童，像兒童一樣去感受繪本所帶來的樂趣，只有這樣才能創(chuàng)造出兒童喜愛的繪本，兒童樂于接受的教學(xué)設(shè)計。這樣才能真正發(fā)揮繪本該有的價值。

5.分享繪本讀物同校之間的英語老師，在平常教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)合適或者好的繪本可以拿出來分享，大家一起討論哪本繪本適合哪課的內(nèi)容，一起設(shè)計教學(xué)方案;跨校之間也可以利用平時的交流把自己認(rèn)為好的繪本拿出來分享，讓大家一同提升，只有這樣才能做到資源共享，資源的充分利用，而我們的學(xué)生也從中獲益，唯如此，繪本的教學(xué)才會錦上添花。

四、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義小學(xué)英語繪本教學(xué)使英語教學(xué)更具有現(xiàn)實性。小學(xué)生活潑好動，對一切新鮮事物充滿著好奇，而繪本中的故事情節(jié)恰好滿足的兒童這樣的一種好奇心理，學(xué)生專注于聆聽故事，有利于培養(yǎng)其聽力能力和語音的發(fā)音韻律，從而培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感。繪本創(chuàng)編的過程有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，并且在創(chuàng)造的過程中，同時培養(yǎng)了與人相處的合作能力，有利于開發(fā)學(xué)生的多元智能。繪本還可以向?qū)W生傳授英語語言文化，培養(yǎng)學(xué)生特有的英語思維方式、開拓英語文化視野、激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣偏好、獲得英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)英語文化、享受英語文化的基本能力。