陳江

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性很強的學(xué)科，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多數(shù)學(xué)概念，之間存在著很強的層級結(jié)構(gòu)，非常適合用學(xué)科思維導(dǎo)圖來體現(xiàn)其之間的邏輯關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠適時運用學(xué)科思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)，不但可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，達到事倍功半的效果。

關(guān)鍵字：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，屬于基本教育中的重點教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義。下面本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法進行探討和淺析。

一、利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對一門課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么這門課程的學(xué)業(yè)成績肯定差不了。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多老師認為數(shù)學(xué)就是要板著臉一本正經(jīng)的去上，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的嚴謹性。其實不然，這種死板的教學(xué)方式長期下去，會讓學(xué)生認為數(shù)學(xué)就是一門枯燥的學(xué)科，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。教師如果在教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生喜歡畫畫的特點，運用學(xué)科思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生用自己喜歡的小動物等來代替數(shù)學(xué)概念，或者給數(shù)學(xué)概念起一個自己喜歡的名字，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有一種親近感，這樣可以很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)有關(guān)三角形分類的知識時，可以先讓學(xué)生把不同三角形卡通化，給他們起名字，比如銳角三角形可以叫“銳銳”或者“小銳”等，接著讓學(xué)生去表示三角形分類的相關(guān)知識，學(xué)生一下子就來了興趣，同時學(xué)生不但能夠清楚的表示出三角形之間的關(guān)系，還能運用思維導(dǎo)圖表達一些很有創(chuàng)意的想法。

二、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

在新課程改革不斷深入的大背景下，提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位成為教學(xué)的重點內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是非常重要的。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中思維導(dǎo)圖的運用可以挖掘教材中的重點內(nèi)容，將諸多數(shù)學(xué)知識點結(jié)合在一起，系統(tǒng)和整體性地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于小學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的掌握，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“口算乘法”時，教師就可以利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的過程中會提到整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)的相關(guān)口算內(nèi)容進行練習(xí)和掌握，學(xué)生需要掌握一些知識點并進行相應(yīng)的練習(xí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識點以及對象的練習(xí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

三、利用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題

制作思維導(dǎo)圖的過程其實就是學(xué)生進行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進行大量的思考，會在頭腦中隨時迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

從小學(xué)數(shù)學(xué)角度看，問題解決是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以積極探索的態(tài)度，綜合運用已有的知識、技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身或現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際中的新問題的教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)是《新課程標準》中規(guī)定的課程目標之一，同時，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但往往教師在教學(xué)時沒有有效地解決好這個難點，達到提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力的目的。而通過思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問題。運用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對材料進行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、利用思維導(dǎo)圖進行整理復(fù)習(xí)

整理復(fù)習(xí)是學(xué)生做好自身理論學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一方面可以對自己所學(xué)的知識進行有效的概括和鞏固，另一方面也是學(xué)生進行自身知識體系構(gòu)建的重要條件與基礎(chǔ)，是學(xué)生幫助自身優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的有效手段，學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)就可以把自身所學(xué)的理論知識點，歸結(jié)成完善的知識網(wǎng)絡(luò)圖記憶在自己的腦海中，在自己需要時就能夠快速檢索與利用。而整理復(fù)習(xí)工作往往存在時間緊、內(nèi)容多、范圍廣等問題，所以學(xué)生要提高自己整理復(fù)習(xí)的效率，學(xué)生就需要通過我們教師的幫助構(gòu)建適合學(xué)生自身的思維導(dǎo)圖，其目的是把所學(xué)知識中那些細小的、相關(guān)聯(lián)的知識點進行有效的歸納與合理的整理，從而形成清晰、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。最后，教師還可以采用整理筆記和建立錯題本的方法來促進學(xué)生清晰、準確地表達自己思維的能力，從而保證學(xué)生在進行整體復(fù)習(xí)時能及時查漏補缺，節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。

五、利用思維導(dǎo)圖開展各種豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題的非常重要的平臺，是連接數(shù)學(xué)與生活的有效手段，同時也是學(xué)生非常喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，很多教師都非常重視開展數(shù)學(xué)實踐活動。在數(shù)學(xué)實踐活動中，教師往往會要求學(xué)生進行成果展示，傳統(tǒng)的方式大都用的是表格或者文字說明，這種方式雖然能夠說明數(shù)學(xué)成果，但是顯得比較呆板，同時無法展示合作團隊的情感體驗。如果教師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科思維導(dǎo)圖來進行成果展示的話，會收到意想不到的效果。在利用學(xué)科思維導(dǎo)圖進行成果展示時，學(xué)生可以從不同的角度去展示成果，最大限度地去發(fā)揮自由聯(lián)想能力，打開學(xué)生的思維禁錮，提出改進方法。同時，通過繪制圖畫、粘貼圖片或者插入表情等方式，可以清楚地展示出團隊成員當時的情感體驗，從而使成果展示更加豐富、立體化。

綜上所述，思維導(dǎo)圖能夠有效的改變學(xué)生的實際認知，能夠切實的提高學(xué)生的教學(xué)效果，思維導(dǎo)圖作為一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，只有教師在充分認識學(xué)科思維導(dǎo)圖特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)合理的運用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時在繪制之前注意甄別學(xué)科思維導(dǎo)圖的適用范圍，組織學(xué)生進行必要的培訓(xùn)，給學(xué)生充分的時間，才能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，達到對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。

參考文獻

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