王雪榮

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人的必備能力，是人際交往的工具，也是個(gè)人總體素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它體現(xiàn)著人的文化水平的高低，影響著人們的日常生活。小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的，運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行研究、發(fā)展、創(chuàng)新。因此，我進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，從以下有效途徑著手，在口語(yǔ)交際課中創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，讓口語(yǔ)交際課堂充滿(mǎn)活力。

一、語(yǔ)言變化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

首先，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿(mǎn)神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說(shuō)，爭(zhēng)著要說(shuō)，比如，在“編關(guān)于動(dòng)物的童話故事”的教學(xué)中，讓學(xué)生屏息靜氣，認(rèn)真回想自己所熟悉的動(dòng)物或者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的關(guān)于動(dòng)物的童話故事;把自己想象成森林里某一種動(dòng)物，展開(kāi)豐富想象并大膽假設(shè)自己會(huì)與哪些動(dòng)物之間發(fā)生有趣的故事。學(xué)生仿佛身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。

其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生急切地想要把所見(jiàn)、所聞、所感表達(dá)出來(lái)?，F(xiàn)代化教學(xué)多媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。如在教學(xué)“熱愛(ài)大自然”的教學(xué)中，一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在他們的眼前，學(xué)生在觀看時(shí)興趣盎然，情緒高漲，贊美聲和唏噓聲不絕于耳。在談自己的感受時(shí)說(shuō)得活靈活現(xiàn)，滔滔不絕，似乎自己已經(jīng)置身情景中，臉上洋溢著遮擋不住的激動(dòng)與快樂(lè)，讓口語(yǔ)交際課堂充滿(mǎn)了活力。

二、口語(yǔ)交際中師生都要張揚(yáng)個(gè)性。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要注意張揚(yáng)教師和學(xué)生的個(gè)性，要有創(chuàng)造性，有鮮明的個(gè)性，不追逐“唯一”。 不能用同一尺度去衡量學(xué)生，否則會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)象，學(xué)生的思維受到限制，口語(yǔ)表達(dá)能力不會(huì)得到提高。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)的“五花八門(mén)”、“百花齊放”“爭(zhēng)奇斗艷”。要讓每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)除了達(dá)到口語(yǔ)交際總的目標(biāo)與要求外，更要充滿(mǎn)個(gè)性和特點(diǎn)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師的教也要個(gè)性鮮明，有所創(chuàng)新，才能讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)快樂(lè)。

首先，教師的教要有個(gè)性，教師的功用，長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)慣以“傳道、授業(yè)、解惑”論之。教師的思維定勢(shì)幾乎把自己塑造成清一色的老夫子形象。我們沒(méi)有把自己擺在一個(gè)發(fā)展的位置上，而是固定為一成不變的權(quán)威。其實(shí)，我認(rèn)為教師對(duì)自己的研究絲毫不亞于對(duì)學(xué)生的研究。我們要將自己的內(nèi)在素養(yǎng)融入到教學(xué)中，展現(xiàn)教師獨(dú)特的個(gè)性美。學(xué)生在這樣的教學(xué)中才能學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，才能真正感受到快樂(lè)。教學(xué)中，我們可以根據(jù)已有的口語(yǔ)交際教材，開(kāi)發(fā)一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活的素材，在原有的傳授方法、教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上創(chuàng)新內(nèi)涵，讓學(xué)生更快更好的提高口語(yǔ)表達(dá)能力。就如教師鼓勵(lì)的眼神，夸張的表情，幽默的話語(yǔ)都可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，讓枯燥的課堂充滿(mǎn)快樂(lè)。

其次，學(xué)生的學(xué)要有個(gè)性。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，要允許學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有喜愛(ài)與不太喜愛(ài)之分，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出新的見(jiàn)解，更要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們要努力給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如在口語(yǔ)交際中，有這樣一個(gè)題目，說(shuō)說(shuō)身邊給你留下深刻印象的人。有的學(xué)生說(shuō)了老師，有的說(shuō)了父母，有的說(shuō)了同學(xué);總之都是說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)贊美之意。這時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想說(shuō)說(shuō)身邊的壞人。但通過(guò)和他相處我懂得了許多道理，了解了許多人際交往知識(shí)?！彼哪谴慰谡Z(yǔ)交際說(shuō)得真實(shí)，流暢，有內(nèi)容，有感情，迎來(lái)了同學(xué)們熱烈的掌聲。我們不一定要說(shuō)美好的事與人，一些不好的事或人，同樣可以給我們生活的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、體驗(yàn)生活，豐富口語(yǔ)交際的信息源。

走進(jìn)社會(huì)，拓寬口語(yǔ)交際的生活源?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言;或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高口語(yǔ)交際能力和正確處理人際關(guān)系的能力。如教學(xué) “購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用具”時(shí)，在交際之前先讓學(xué)生提前去逛文具商場(chǎng)，了解文具的種類(lèi)、樣子、顏色、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是如何為自己介紹文具的特點(diǎn)與作用，怎樣推銷(xiāo)自己商品的。交際課上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。學(xué)生親臨了現(xiàn)場(chǎng)，并且融入了自己感悟。這樣的口語(yǔ)交際現(xiàn)場(chǎng)是怎樣的快樂(lè)當(dāng)然無(wú)需我再多言了。自然是收到了預(yù)料之外的效果。

四、社會(huì)實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好事、聯(lián)歡等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到一定時(shí)間、空間的限制。因此，還可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)。可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹各地的風(fēng)土人情;模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推薦商品;在模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等等。這些模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動(dòng)也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓其在快樂(lè)中掌握人際交往的技巧。

總之，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通的能力，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。