吳亞楠

摘要：書是人們的精神食糧，常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。每個(gè)人對(duì)書的詮釋有不同的意義，本文就優(yōu)秀閱讀開啟班級(jí)管理提出幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：書、精神、品質(zhì)、意義

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一名語文教師兼任班主任老師，我知道肩上的責(zé)任之重，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，品質(zhì)發(fā)展也離不開老師的孜孜不倦。

一、妙筆格言，點(diǎn)燃心靈

青青子衿，悠悠我心，但為君故，沉吟至今。從孩子們的早讀、課間、午讀乃至課后都回蕩著這樣的聲音。這是孩子們的讀書聲，悅耳、清脆，也是彌足珍貴的。我愿意聆聽，這屆學(xué)生我是從三年級(jí)開始接任的，接任開始便讓孩子們和書交朋友，這個(gè)“朋友”是博學(xué)多才的，孩子們很快喜歡上他了。剛開始實(shí)行的時(shí)候我們班只有幾名學(xué)生愿意讀書。例如：艾馨視書如命，查盛杰喜書似狂，劉彥宜珍書似寶，就是有了這幾位同學(xué)的帶動(dòng)，慢慢的星星之火可以燎原，才造就了后來的六一班，一個(gè)溫馨、儒雅的書香之班。

與書這位朋友結(jié)交之后，接下來我將采取下一步行動(dòng)，我在班級(jí)的黑板右上角，每天都由學(xué)生寫上一則格言。我說：“我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘若在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?！闭?qǐng)看如下格言：“人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡”;“吃苦是人類的第一財(cái)富”;“你經(jīng)常和什么人一起，那么，你就是什么人”;“九尺高臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下”等等。試想，從三年級(jí)到六年級(jí)，天天點(diǎn)亮“心燈”，學(xué)生們會(huì)從不同的角度，天天受到“心燈”的照耀，會(huì)收到不可想象的效果。班級(jí)管理潛移默化，入情入境。

二、心靈對(duì)話，潤(rùn)心無痕

我要求學(xué)生每三天都需要寫一篇日記，天天堅(jiān)持。我稱之為“心靈對(duì)話”。學(xué)生們寫日記形式多樣，內(nèi)容豐富。有的是我親自命題，大多是學(xué)生自命題，但總的要求是讓學(xué)生把“攝影機(jī)”對(duì)準(zhǔn)生活的光明面。讓那些所見所聞、所思所感、風(fēng)土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時(shí)刻影響著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)取。

記得有一次我去北師大學(xué)習(xí)，在北師大的日子心中總是惦念著我的孩子們，四一班的孩子最近過得怎么樣？有沒有想?yún)抢蠋煟坑袥]有調(diào)皮搗蛋？熊老師會(huì)不會(huì)很累？哎！思之深，情之切。難道學(xué)生和老師真的是一種暗戀？我不禁傻笑。

回來的時(shí)候我不禁又做了一件傻事：就是快速翻看孩子們的日記，看看一周來發(fā)生了什么奇聞樂事，最主要的是看看孩子們有沒有思念我的。你們猜？哈哈，果然有一些和我一樣敏感多情的小女生寫了對(duì)我的思念，印象最深的就屬四一班肖敏，她和我一樣是一個(gè)愿意煽情的人，她說：“思念吳老師已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。”看完心里別提有多樂了。原來被孩子們思念是這樣的幸福。在這場(chǎng)“暗戀”中，我贏了！

當(dāng)然日記中還有一些告小狀的人：老師您知道么？您走這一周，班里可亂了，楊科宇不守紀(jì)律，吳國(guó)亮被扣分了，你要趕緊回來才行。莫依霖卻寫道：沒有老師的日子，我悄悄的觀察大家出操，我覺得我們做得很好。還有寫上美術(shù)課他們“賣衣服“的樂事?？傊?，五花八門，各抒己見，一場(chǎng)沒有班主任的爭(zhēng)鳴會(huì)鋪開得沸騰極了……看完保證你笑得前仰后合。 師生間這種“暗暗相戀”的滋味，等到我老的時(shí)候，拿出來慢慢回味，又將是什么滋味呢？

三、課外活動(dòng)，神采飛揚(yáng)

如果學(xué)生們表現(xiàn)好，大家積極努力，連續(xù)三次獲得流動(dòng)紅旗，我就答應(yīng)帶他們?nèi)プ稣n外活動(dòng)。例如：跳繩、丟沙包、跳皮筋等活動(dòng)。我認(rèn)為：這樣做，更重要的是孩子們不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，而且磨煉了同學(xué)們的意志，也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，所謂在活動(dòng)中育人。

四、自主管理，有計(jì)可施

讓學(xué)生們時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的責(zé)任田，而不是為老師或家長(zhǎng)打工。在班級(jí)的學(xué)生，每人都有自己承包的責(zé)任田。如，輪流承包的有：擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)、抄寫每日格言、主辦班級(jí)作文、檢查隊(duì)徽等。固定承包的有：收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、課間紀(jì)律、整理書本、關(guān)空調(diào)等等。總之，每名學(xué)生都有自己說了算的田地，都是主人，都有機(jī)會(huì)行使主人的權(quán)力，都能體驗(yàn)到自己的價(jià)值。

五、閱享快樂，感受品質(zhì)

生活中原本有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅(jiān)守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進(jìn)來，你便是快樂的人。讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂、吃苦的快樂。無論是生活還是學(xué)習(xí)，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)。有時(shí)孩子們?cè)陂喿x時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的奇思妙想。文學(xué)就是人的心理活動(dòng)以文字的形式呈現(xiàn)出來。文學(xué)的目的是表情達(dá)意。例如孩子們?cè)陂喿x《夏洛的網(wǎng)》這本書的時(shí)候，孩子們跟著主人公威爾伯，同呼吸，共命運(yùn)。當(dāng)小豬要被宰殺的時(shí)候，孩子們是多么悲傷，他們恨不得自己能幫助那只無辜的小豬，夏洛的挺身而出，解救了小豬威爾伯，夏洛的勇敢、堅(jiān)定、對(duì)朋友的執(zhí)著，對(duì)朋友無私的愛，她不惜犧牲自己的生命。孩子們?cè)谶@里感受到了友情的偉大。自然而然就讓我們聯(lián)想到生活中的小伙伴們。在班級(jí)之中多了一股巨大的凝聚力。我們是有愛的一個(gè)集體，在這個(gè)集體里人們都希望自己是主人公，是夏洛或者是威爾伯。孩子們把自己對(duì)書的聯(lián)想、對(duì)書的美好憧憬已經(jīng)給予到自己的班級(jí)里，融入到我們的友誼當(dāng)中。一旦學(xué)生們之間發(fā)生矛盾，我想沒有什么是一本書解決不了的。這比老師單純的說教要好得多。

記得在上《夏洛的網(wǎng)》這節(jié)公開課的時(shí)候，我看到了孩子眼中的淚花閃動(dòng)，課堂氣氛本來是熱烈的，突然之間安靜了下來。這就是閱讀的魅力，能讓人變得多愁善感、能讓人變得憐香惜玉。在寫的環(huán)節(jié)中孩子們自然就水到渠成。也許只有心靈的震顫，才能激發(fā)孩子的文字表達(dá)，不管是樸素的文字，還是幽默的的妄言，都是孩子們自己的心聲，真實(shí)就好。

六、以讀促德，讀中有思

從《長(zhǎng)襪子皮皮 》到《夏洛的網(wǎng)》再到《草房子》一步步走來，有時(shí)我們步履闌珊，有時(shí)我們望洋興嘆。越來越感受到課外閱讀就是語文教學(xué)的生命，就是語文教學(xué)的源頭活水。就是德育管理的一劑良藥。在迷茫時(shí)帶學(xué)生們讀一讀樂觀的《長(zhǎng)襪子皮皮》，在孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，我們一起讀《愛的教育》，在孩子們驕傲?xí)r我們一起讀《春秋故事》。閱讀開啟了我的班級(jí)管理之路。

孩子們和我一起編織的這張網(wǎng)不僅是《夏洛的網(wǎng)》，也是閱讀的網(wǎng)，在閱讀這張大網(wǎng)中，我們共同徜徉于此，希望我們都是不虛此行的。

在孩子們大量閱讀一本本書之后，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)在孩子們的心田里種下了愛的種子，我們只要等待這顆種子生根發(fā)芽，最后長(zhǎng)成參天大樹。在書中，孩子們感受到了人物的內(nèi)心世界，和書中的人物同喜同悲。漸漸地他們懂得了愛，懂得了寬容，懂得了忍讓，懂得了幫助……我想這就是無言的教育，教育本該如此，桃李不言下自成蹊。感謝閱讀開啟了我的班級(jí)管理之路。