王英杰

（甘肅省慶陽市寧縣長慶橋鎮(zhèn)葉王川小學 甘肅慶陽 745217）

小學語文不僅僅是一個具有交際工具作用的學科，同時也具有很強的人文性質，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科的基本特點。小學語文的工具性體現(xiàn)在它對學生閱讀理解能力和語言表達能力的培養(yǎng)，而人文性質則體現(xiàn)在語文的學科對一個人素養(yǎng)的教育作用，小學語文所包含的經典的作品中飽含著人類悠久、燦爛的文化，同時體現(xiàn)著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，這對小學生的思想、價值觀和道德發(fā)展有著重要的作用。語文教師需要結合語文學科的特點，進行小學生的情感教育。

一、在小學語文教學中進行情感教育的現(xiàn)狀

由于應試教育的壓力，一些小學語文教師在教學過程中更加注重知識的傳遞，尤其是考試可能會用到的知識，而忽視語文學科的情感與價值觀教學目標。這就導致學生接觸到的語文是冷冰冰的、為了應付考試的學科，這有悖于學校育人的思想。尤其一些農村地區(qū)，學生數(shù)量少，教學資源和師資力量有限，家長只重視學生的考試成績，各方面對學生情感教育的忽視，導致語文教學缺少了這一部分。學生為了考試而學習，時間久了難免會產生厭倦的情緒，對語文興趣不高，進而影響學習效果和結果。

二、在小學語文教學中進行情感教育的重要性

（一）小學語文情感教育有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀

在素質教育的影響下，小學語文課程不再只是為應對考試而進行傳統(tǒng)的講授知識，同時也要注重對學生思想道德和行為習慣的培養(yǎng)，同時需要對學生正確的價值觀和人生觀有正確的引導。小學語文教師也要在社會主義核心價值觀的引領下，展開對學生的思想教育。[1]情緒和情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，產生于認識活動的過程中，并影響著認知活動的進行。這個階段也是學生初步形成個體的價值觀的關鍵時期，學生如何形成正確的人生觀和價值觀與所處的環(huán)境和接受的教育息息相關，小學語文也承擔著培養(yǎng)學生正確價值觀的思想情感教育的責任。除此之外，情感教育也有助于學生形成良好的意志品質，幫助學生正確看待和面對生活中的挫折。

（二）小學語文中情感教育有助于學生更好地學習語文

在小學語文教學中增加感情教育也有助于學生更好地學習知識和領會語言的魅力，對于激發(fā)學生學習興趣有很大的幫助。[2]對于小學生的語文教學，從引起學生的情感體驗入手會有更好的效果。因為小學生的思維發(fā)展不夠成熟，感性的認識更容易引起學生的注意，在學生心目中形成對引起情感體驗的事物的記憶。所以在小學語文教學中，要注重引起學生的情感體驗。小學語文的內容廣泛，有描寫祖國大好河山，有講述一方風土人情，也有各類神話故事和童話故事，有人物傳記和歷史故事，但每一篇課文都具有自己獨特的教育意義。教師在備課的時候要能從多個角度挖掘每一篇課文對學生的教育意義，然后通過設計課堂讓學生產生情感體驗。對于學生來說，每一篇課文不再是簡單的文字和句子的組合，而是一種精神和思想的傳遞。增加了感情色彩的語言會更具有說服力和感染力，這就能幫助學生在運用語言進行溝通和交流的時候能更準確和更恰當?shù)厥褂谜Z言。

三、在小學語文教學中進行情感教育的策略

（一）小學語文教學中注意與學生的生活實際相結合

小學語文教師需要結合教師，以及當代社會主義核心價值觀的內容，結合學生的生活實際，在教學中開展情感教育。教師是落實情感教育的主導者，站在講臺，優(yōu)秀的老師就是語文。例如在教學過程中培養(yǎng)學生的愛國情感、民族自豪感等。隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，現(xiàn)在的小學生的生活環(huán)境與物質條件和以往相比，都有很大的提高。[3]小學語文中的有些課文是在與當今社會發(fā)展相去甚遠的時代背景下完成的，特定的時代背景會有特定的情感喚起，所以在這樣有跨度的時代背景下，小學語文教師需要在透徹理解課文的教育意義的背景下，結合小學生的生活實際，對小學生進行教育。例如在《開國大典》這篇課文的時候，小學生生在和平時代，也許無法體會我國在新中國成立之前的經歷的艱辛和磨難，所以無法體會新中國成立的時刻人們是懷有怎樣激動的心情。開國大典這篇課文描寫了開國大典的盛況和人民激動的心情，但是小學生是否能夠真正體會到這種百感交集的情感，怎樣讓學生領會這一份情感，就是小學語文教師在教學過程中需要思考的問題。教師在上課之前，可以給學生簡單介紹我國的近代史，并且能根據(jù)一些具體的事件來引導學生明白新中國來之不易，新中國的成立，是成千上萬的中華兒女浴血奮戰(zhàn)，把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)，是犧牲了無數(shù)的生命才換來的新中國的成立。另外，教師也需要引導學生明白國家對我們每個人的意義，以此來激發(fā)學生的愛國主義情懷。對于或是獨生子女或是備受家長寵愛的小學生來說，為了更多人的安危而犧牲自己的偉大精神是很難體會到的。這時候小學語文教師需要結合生活實際，例如疫情期間的逆行者和眾多的抗疫英雄。在祖國處于危難之中、人民處于災難之中，我們需要貢獻自己全部的力量。另外教師可以多尋找一些身邊的平民英雄，往往榜樣離我們越近，對我們的影響就越大。小學語文教師可以在此類課文的學習中結合身邊的一些典型的案例，來增強學生對中國精神的更深刻的理解，進而改變學生的思想和價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和情感，增強學生的民族自豪感和自信心，開展小學語文教育中的情感教育。

（二）小學語文教學中注意與學生的習慣養(yǎng)成相結合

一個人做了什么比說了什么更重要。小學語文教師在開展情感教育的時候，一定要注重學生行為習慣的養(yǎng)成。并能在小學生價值觀形成的過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。在小學生情感教育的過程中，可以通過培養(yǎng)學生的行為習慣，行為可以改變想法，想法同時會指導學生的行為，二者相輔相成。那么，如何在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的行為習慣呢？小學語文所包括的方面是非常廣泛的，其中不乏對學生個人品質的教育，例如，堅持和勇敢，誠實和正直，在進行素質教育的時候，教師可以根據(jù)現(xiàn)在學生的生活實際，要求學生慢慢養(yǎng)成某種習慣。例如在《匆匆》一課的學習中，教師在教學過程中，首先要引導學生理解作者表達的是對時光一去不復返的無奈之感和珍惜時間的教育意義，然后可以結合一些課堂活動幫助學生意識到時間的寶貴，同時要求學生制訂一個節(jié)約時間的計劃，旨在通過改變學生某個行為來讓學生明白節(jié)約時間的意義。例如讓學生先去回想自己是如何安排課余時間的，然后再思考更加節(jié)約時間段的辦法，節(jié)約的時間可以去做什么，然后經過一周后，學生分享自己的計劃完成情況及感受，還有這種節(jié)約時間的習慣給自己的生活帶來了什么變化。通過培養(yǎng)學生行為習慣的方式來培養(yǎng)學生正確看待客觀事物的態(tài)度，這也是對學生情感培養(yǎng)的一種方式。小學教師要善于從課文的啟示出發(fā)，多角度挖掘課文的教育意義，結合學生的現(xiàn)狀，設計一些活動來達到小學生習慣養(yǎng)成的目的，通過改變小學生的行為和習慣，進而改變小學生的思想。

（三）理論與實踐相結合，開展學生情感教育

小學生認知發(fā)展水平的限制，和人生體驗的有限性，導致他們難以只從文字引起內心的共鳴，所以小學語文教師可以結合小學語文的內容，設計一些時間活動，幫助學生在實踐活動中得到情感體驗。只通過單純的言語說服和觀看別人的事跡很多時候很難改變一個人的思想觀念，而親身的體驗很容易讓人們轉變原有的觀念，或產生新的想法和觀念。[4]另外，可以通過改變行為來改變一個人的認知，而認知是產生情緒和情感的主要原因，所以教師可以通過幫助學生建立正確的認知來開展情感教育。在青少年價值觀形成的過程中，如果要改變學生的一些固有觀念，可以先改變學生的行為，讓學生在改變行為的過程中逐漸改變自己的觀念。例如，在《只有一個地球》教學中，教師可以先帶領學生了解地球資源的現(xiàn)狀和環(huán)境狀況，讓學生了解如果人類不保護自己賴以生存的環(huán)境，最終是需要承擔相應的后果的。然后教師可以組織一些實踐活動，例如回收利用廢舊物品、倡導光盤行動、制訂減少制造垃圾的計劃等，幫助學生親身體驗。通過此類活動，一方面可以增長學生的知識經驗，另一方面也能在實踐中開展學生的情感教育，讓學生明白保護地球的重要性，產生主人翁意識，學會合理利用資源。

由于各方面條件的限制，很多時候實踐活動難以阻止和開展。小學語文教師除了帶領學生參加活動親身體驗，也可以在教學中創(chuàng)設真實的教學情境，根據(jù)課文內容，結合情感教育，在課堂上創(chuàng)設教學情境，引領學生形成正確的價值觀。例如在《真理誕生于一百個問題之后》這一課的學習中，教師可以在課堂上引導學生探索一些科學現(xiàn)象和社會熱點問題，然后引導學生明白探索真理的第一步發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過這種方式來引導學生觀察生活、善于思考、大膽求索。培養(yǎng)學生科學的態(tài)度也是情感教育的內容之一，勇于探索也是學生綜合能力發(fā)展的重要方面。小學教師需要意識到真實的情景相比理論更加形象和具體，也更容易引起學生的興趣，引起學生的共鳴。所以教師在教學過程中可以創(chuàng)設各種情境引導學生學習，激發(fā)學生學習積極性的基礎上，使學生形成正確的認知，在生活實踐中提升境界。

（四）通過多種途徑開展情感教育

隨著網絡時代對人們生活的影響越來越大，小學生的娛樂場所也包括一些網絡平臺，所以教師可以利用這些學生感興趣的各類平臺，進行情感教育。教師可以結合課文的內容，給學生提供一些視頻、音頻或圖片文字材料，幫助學生在瀏覽的過程中，開展情感教育。例如在《北京的春節(jié)》的學習中，教師可以搜集一些過年習俗的由來、如何開展的視頻，或者一些春節(jié)食物的做法和寓意的視頻，通過直觀形象的方式幫助學生學習我國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。隨著生活環(huán)境的變化，人們生活越來越便利，傳統(tǒng)節(jié)日的一些習俗消失，學生可能無法感受作者描寫北京春節(jié)的氣氛。教師可以通過這種方式幫助學生感受，產生情感體驗。同時注重課外活動組織，可以將班級學生分為小組，參加不同的社團活動，能夠體現(xiàn)不同地域的特色，突出一校一品創(chuàng)建，會收獲更好的效果。教師需要根據(jù)學生感興趣的方面來對學生開展情感教育，結合課本內容，幫助學生更好地理解課文的基礎上，開展思想情感教育。

四、結束語

小學階段學生的發(fā)展是需要我們重點關注的方向，由于學生思想的不成熟性和心理的不穩(wěn)定性，及時的和正確的引導十分重要，為保證學生建立良好的道德品質，構建正確的價值觀，小學教師一定不能忽視語文教學中情感教育的重要性。小學生的情感教育是一個漫長的過程，在這個過程中，需要教師和家長堅定信念、持之以恒，也需要學校營造一個有利于學生發(fā)展的良好環(huán)境，同時也需要家長的正確引領。青年一代作為我們祖國的未來，需要我們每個人去呵護和關愛，情感教育有利于學生的發(fā)展和社會適應，也是擁有健全的人格、良好的品格的基礎和體現(xiàn)，才能更好地為祖國的未來貢獻自己的力量。