周迎春

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭初級中學 江蘇泰州 225300）

在初中階段的教學中，英語一直是其中的重點學科。當前的社會已經(jīng)進入了信息時代，在教學的過程中，借助于信息技術(shù)的方式，引導學生深入認識英語這門學科，提升學生的英語閱讀效率，為學生建設(shè)一個高效化的英語課堂。

一、利用信息技術(shù)開展英語閱讀高效課堂的價值

現(xiàn)代信息技術(shù)中蘊含了多種媒體的優(yōu)點，在其中有著很多的教學素材，學生在學習時，借助于信息技術(shù)的引導，學生能夠以文字、圖畫、圖像和視頻的方式接受到英語知識，充分提升學生的學習興趣，讓學生對于閱讀知識，有著更為深入的理解。利用豐富性的素材，讓學生在英語教學的課堂上，深入學習英語這門學科的基礎(chǔ)性知識，讓學生掌握英語單詞，加深學生對英語知識的運用。

利用信息技術(shù)的方式，充分培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在英語學習的課堂上，接受到整合性的英語知識，讓教學知識以一個更為良好的方式輸出給學生，方便學生進行理解。利用信息技術(shù)的方式建設(shè)一個高效課堂，增強英語課堂教學的活力性，讓英語課堂教學煥發(fā)出新的生機。學生在課堂教學中，從自己的個人愛好角度出發(fā)，選擇自己喜歡的英語課堂學習模式，讓學生在英語的課堂教學中，養(yǎng)成一定的學習自主性，加強學生的探究學習。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，和傳統(tǒng)的教育方式不同，在教學的過程中，利用信息技術(shù)的方式，為學生建設(shè)一個具體化的教學情境，營造一個良好的課堂教學氛圍，讓學生在英語課堂教學中，理解英語詞匯知識和語法知識，讓學生在英語課堂教學中，樹立學習的自信心，引導學生對英語知識進行理解。

利用信息技術(shù)的方式，能夠充分降低學生的學習負擔，讓學生在課堂教學中，掌握學習英語這門學科的學習技巧，提升學生的課堂學習有效性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學生在英語學習的課堂教學中，接觸到一個多樣化的英語課堂學習方式，利用優(yōu)質(zhì)資源共享的形式，在課堂教學中，讓學生有一個廣闊的學習視野，切實提升課堂教學的基本質(zhì)量，推動英語課堂教學的基本發(fā)展。

在新課改的背景下，教師在進行課堂教學時，應(yīng)重視做好課堂教學活動的改革，在教學的過程中，將學習的主體還給學生，讓學生在課堂教學中，擁有更多的主動權(quán)。利用信息技術(shù)的應(yīng)用，從現(xiàn)代化教育模式中學生的基本認知情況出發(fā)，讓學生在課堂教學中，接觸到豐富性的英語知識，提升學生對于英語這門學科的基本認識，讓學生自主地學習英語知識。利用多媒體的教學手段，對于傳統(tǒng)化的教育方式進行改變，應(yīng)用靈活性的教育方式，讓學生在學習時，成為教學時的主體，將教師和學生的角色做好轉(zhuǎn)變，讓教師成為課堂教學中的引導者，輔助學生進行英語學習。

二、利用信息技術(shù)開展初中英語閱讀高效課堂的策略

（一）優(yōu)化閱讀教學資料，激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)階段的課堂教學中，學生在學習英語這門學科時，接觸英語閱讀材料都是依靠教材知識或者做一些英語試題，對于學生來說，這樣的教育方式有著一定的固定性和局限性，學生能夠接觸到的英語知識比較有限，而且非常枯燥。學生在英語的課堂教學中，一直處在一個被動的地位，學生缺乏一定的學習興趣。在課堂教學中，應(yīng)用好信息技術(shù)的方式，引導學生進行英語知識學習，優(yōu)化整體的英語教學課堂。教師在進行課堂教學時，可以從信息技術(shù)中，選擇一些合適的閱讀材料，閱讀材料最好貼近學生的實際生活，充分激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中，獲得一定的學習成就感。利用信息技術(shù)的引導，讓學生在英語的學習課堂上，得到更多的英語知識，讓傳統(tǒng)的英語課堂教學容量得到增加，切實保證英語課堂的基本教學質(zhì)量。

例如在學習《TV programmes》這一課時，在課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)的方式，為學生展示用英語寫得關(guān)于一部電視劇的電視指南。通過這樣的方式，將其作為課堂教學中的補充材料，引導學生對于英語這門學科進行深入學習。通過這樣的方式，充分拓展學生在英語課堂上的學習視野，讓學生擁有更多進行習作的空間，提升學生的英語知識儲備情況。

（二）豐富課堂教學的基本形式，提升英語課堂的活力性

在初中英語的課堂上，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導學生在課堂教學中，以一個音像化的方式，接受英語知識。教師在課堂上，利用信息技術(shù)，能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習語言的基本環(huán)境，營造一個合適的教學氣氛，在課堂教學中，做好閱讀材料的展示。在教學的過程中，對于課堂教學中比較難以理解的知識，教師可以加入音樂或者視頻的知識進行補充，引導學生學習英語這門學科。在教學的過程中，利用信息技術(shù)，教師可以加入情境教學法，為學生營造一個既有聲音又有畫面的學習情境，充分調(diào)動學生的課堂學習體驗性。在課堂教學中，教師也可以將一些并不利于學生理解的知識，和學生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓學生從生活化的角度上接受到英語知識，讓學生在具體化的英語課堂上理解英語知識，為學生建立一個活躍化的英語課堂。

例如在學習《Colours》這一課時，在教學的過程中，教師可以利用信息技術(shù)的方式，引入一些圖片，為學生展示藍天、荷花、海水，通過這樣的方式，為學生創(chuàng)設(shè)一個適宜的教學情境，引導學生進行下一步的英語問答。然后，教師可以在大屏幕向?qū)W生進行提問：Blue is a calm and peaceful colour.通過展示這一問題，教師需要引導學生回答“T”或者“F”，利用這樣的方式，結(jié)合學生在課堂上看到的圖片進行英語問答，用英語的方式考查學生對于顏色知識的區(qū)分。

（三）做好課堂教學導入，激發(fā)學生學習積極性

在開展英語的課堂教學時，充分利用信息技術(shù)的方式，讓學生在課堂教學中，更迅速地進入到英語教學中來。學生擁有一定的學習積極性，能夠充分保證學生的英語課堂學習效率，讓學生在學習時，以最快的速度進入到學習中來。傳統(tǒng)的英語課堂教學模式中，學生在進行英語學習時，只是跟著教師的步驟進行學習，學生遇到聽不懂的問題，也不會向教師進行反饋。教師在進行課堂教學時，通過應(yīng)用信息技術(shù)，做好英語課堂教學知識的導入，充分提升學生的學習興趣性。在開展英語課堂教學前，利用信息技術(shù)的方式，教師可以為學生展示一段英語對話，做好課堂教學引入，讓學生進入到學習狀態(tài)中。

例如在學習《Growing up》這一課時，在進行課堂教學時，教師可以利用一首以“Dreams”為主題的英語小詩，引導學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后在下一張圖片中，教師可以設(shè)計一個小黃狗和一個小黑狗兩個人物，將問題穿插在兩個人物的對話中，引導學生對于本節(jié)課的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進入到本節(jié)課的學習中來。在課堂教學的過程中，利用趣味性的教育方式，引導學生進入到英語的課堂學習中來，充分活躍學生的思維，引導學生在玩的角度學習英語這門學科，提升學生的學習認知。

（四）細化英語閱讀講解，提升學生對于知識的理解

在進行英語的閱讀教學時，學生在課堂學習中，難免會遇到一些比較困難的句子，在教學的過程中，通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式，引導學生理解具有難度的英語句子，讓學生完成重點知識的學習。利用多媒體的教學方式，將重點的英語句子為學生進行深入剖析，讓學生對英語句子有著一個全面化的認知，提升學生對于英語句子的基本理解，保證學生的英語學習效率。利用多媒體的教學方式開展課堂教學，將學生在課堂教學中需要學習的內(nèi)容制作成課件，為學生進行展示，讓學生在課堂教學中，擁有更多的思考和交流的時間。在相同的時間內(nèi)，學生可以以圖文并茂的形式，接觸到更多的英語知識，擴展英語課堂教學知識的容量，讓學生在課堂教學中學習到更多的英語知識。

例如在學習《Detective stories》這一課時，在學習的過程中，對于“Why are you dressed like that，Eddie?”這一句進行分析，教師可以制作相應(yīng)的多媒體課件，在課件中，先為學生解釋這句話的含義：你為何要打扮成那樣？然后，在課堂上，教師應(yīng)注意引導學生進行分析，讓學生學習短語be dressed like that(穿成那樣)，然后告訴學生dress在這里是一個動詞，經(jīng)常被用在被動化的語態(tài)上。通過這樣的方式，為學生做好重點語句的分析。在課堂上，學生還可以出示相應(yīng)的例句，引導學生完成，提升學生的英語學習認識。

（五）優(yōu)化復(fù)習的基本空間，引導學生開展自主復(fù)習

在英語的課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，為學生提供一個豐富的課堂教學環(huán)境，引導學生在課堂教學中，接觸到豐富的英語知識，充分拓展學生的學習空間。學生在英語的課堂學習中，需要利用好課堂教學的基本時間，掌握一定的英語技能，對于英語這門學科，有著一個正確的認識。教師在課堂上，應(yīng)重視做好英語課堂教學資源的整合，將課堂上運用的教學資源，在課堂下發(fā)送給學生，讓學生在課堂下進行自主復(fù)習，鞏固學生的學習所得，讓學生在課堂下，擁有一個良好的學習環(huán)境，得到更為豐富性的素材支撐。在教學的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)化作為基本的學習載體，讓學生在課堂下學習微課資源，根據(jù)自己在學習中的不足之處進行完善，鞏固學生對于重點知識的認識。利用這樣的方式，也能保證復(fù)習教學環(huán)節(jié)的全面性，提升學生的英語理解能力。

例如在進行《Films》這一課的學習時，教師在完成課堂教學后，應(yīng)注意將有關(guān)的教學資源發(fā)送給學生，讓學生在課堂下做好英語這門學科的復(fù)習工作，提升學生對于英語這門學科知識的掌握程度。學生在課堂下，可以根據(jù)自己在英語課堂學習中的不足之處進行二次學習，完成英語課堂教學知識的查漏補缺，提升學生對于英語知識的掌握情況。

（六）優(yōu)化學生的綜合能力，提升學生的運用技能

在學習英語這門學科時，需要學生從實際應(yīng)用的角度來認識英語這門學科，讓學生掌握一定的英語聽、說、讀、寫能力，為學生的綜合素養(yǎng)提升，打下一個良好的鋪墊。在課堂上，利用信息技術(shù)的方式，學生在課堂學習中，能夠產(chǎn)生一個真實的學習感受，在這一過程中，教師引導學生對話訓練和聽力訓練，讓學生在學習知識的同時，學會應(yīng)用英語這門學科，提升學生對于英語這門學科的使用能力。

例如在課堂下，利用信息技術(shù)的方式，教師可以讓學生進行一些聽力題的練習，引導學生學會英語的實際發(fā)音情況。教師還可以引導學生利用信息技術(shù)的方式，完成英語這門學科的交流，讓學生提升自己的知識儲備量，增強學生的英語閱讀能力，保證學生的英語綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語的課堂上，利用信息技術(shù)和英語課堂教學融合的方式，為學生建設(shè)一個豐富化的英語課堂，引導學生理解英語知識，提升學生對于英語這門學科的理解，借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生打造一個活力化的英語課堂，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，有效吸引學生的注意力，讓學生在課堂教學中，充分提升自己的閱讀能力，保證英語課堂教學的實效性。