葉麗怡

（東莞市石碣鎮(zhèn)中心幼兒園 廣東·東莞 523000）

晨間體育活動是幼兒入園一日生活的開始，豐富多彩、內(nèi)容多樣的活動內(nèi)容能吸引幼兒愉快的來園。盡管以往我園也比較重視晨間體育活動的質(zhì)量，然而，由于對幼兒不同年齡階段身心特點、運動能力水平差異性的研究不夠，造成許多相同的晨間體育活動內(nèi)容在不同年齡階段幼兒活動中出現(xiàn)，從而使幼兒參與晨間體育活動時的態(tài)度、情感流露、運動方式方法等距離最佳狀態(tài)還有較大的差距。我們試圖對晨間體育活動內(nèi)容的趣味性進行研究，使其更符合幼兒年齡特點。尋找豐富多彩的、更貼近生活的、更自主參與的、更富趣味性的晨間體育活動內(nèi)容，讓趣味性成為參加幼兒晨間體育游戲的動力源泉，將固定劃一的動作練習變成有趣的體育游戲活動，提高幼兒對晨間體育活動的興趣，讓幼兒自愿、自發(fā)、自由、愉快地參與活動，從而達到發(fā)展動作、增強體質(zhì)的目的。

回顧我園以往開展的晨間體育活動，創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是以集體鍛煉、教師規(guī)定統(tǒng)一的單個游戲內(nèi)容為主的活動內(nèi)容，這一類游戲內(nèi)容不但玩法較死板、形式也較單一，幼兒根本提不起參加活動的興趣。但是在開展了“趣味性晨間體育活動的研究”之后，我們活動時，游戲內(nèi)容變豐富多樣化了、幼兒參與游戲的空間更廣闊了、材料也較豐富了、具有趣味性了，而且教師創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容能使幼兒有自主選擇的機會、能與同伴一起合作玩游戲，并通過合理的創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境和游戲內(nèi)容，有效的投放游戲內(nèi)容的材料，使幼兒愉快的、有序的參與到活動當中。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，探索具有趣味性的晨間體育活動的游戲內(nèi)容，對將理念性的東西轉(zhuǎn)化為教育實踐行動進行有益的嘗試。

要使晨間體育活動的內(nèi)容更具有趣味性，可從情景設(shè)計、角色設(shè)計及規(guī)則計劃三大方面進行實踐和探索，并掌握材料提供的時機與方法：

1 情景“顯”趣味

融入情景設(shè)計，游戲內(nèi)容“顯”趣味。不同年齡段的幼兒，對于感興趣的活動注意力都不同，態(tài)度的積極、主動性也不同。所以我們在組織晨間體育活動時，應了解、抓住幼兒的興趣點，并精心設(shè)計體育游戲內(nèi)容的情景，使之對幼兒充滿了吸引力，提高幼兒自主參與游戲活動的欲望。我們在創(chuàng)設(shè)游戲情景的時候就會結(jié)合幼兒日常的生活經(jīng)驗，如卡通電視里的故事情節(jié)、繪本故事書中的情節(jié)等等。

1.1 從生活中提煉和產(chǎn)生情景

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常都會有很多方方面面的事情發(fā)生，所以我們就從現(xiàn)實生活事件中來提煉體育游戲背景、構(gòu)思游戲情景。必須從幼兒感興趣的事件入手。我們知道，幼兒喜歡模仿他們感興趣的事物，如喜歡模仿“警察叔叔抓壞人”“醫(yī)生救人”“消防員救火”等等這些情景，而這些日常生活中身邊的人物和興趣點都能成為我們構(gòu)思游戲情景的重要線索。

在掌握了幼兒的興趣愛好時，我們還要注意觀察和了解幼兒一定時期內(nèi)的興趣熱點，及時把握幼兒隨機生成的興趣需要，從而構(gòu)思出相應的游戲情景。例如，電視網(wǎng)絡(luò)里播放“小豬佩琪”的動畫片后，幼兒對模仿里面的故事人物津津樂道。結(jié)合幼兒這一興趣熱點設(shè)計“小豬佩琪去放風箏”的游戲情景，幼兒都非常感興趣，這一游戲情景也大受幼兒的歡迎。

1.2 從故事中借用和構(gòu)思情景

俗話常說，幼兒都是在各種各樣的故事伴隨中成長的，所以我們也會根據(jù)故事內(nèi)容來構(gòu)思體育游戲的情景，如游戲“小兔采蘑菇”“小馬過河”“烏龜運糧食”“龜兔賽跑”等，這些都是故事情景的直接再現(xiàn)。

2 角色“增”趣味

創(chuàng)設(shè)游戲角色，游戲內(nèi)容“增”趣味。在有了情景的基礎(chǔ)上，必然就會有相應的角色出現(xiàn)，情景和角色往往是不可分割的兩者，將兩者相結(jié)合，更好地體現(xiàn)出晨間體育活動的趣味性。

《幼兒園教育綱要（試行）》提到，教育活動的組織應充分考慮到幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性……要充分的體現(xiàn)和挖掘出晨間體育活動內(nèi)容的趣味性，必須設(shè)計出不同的游戲角色，將角色與活動的內(nèi)容情景結(jié)合起來，這樣會讓我們的晨間體育活動更加豐富多彩、形式多樣、更具層次性和條理性。根據(jù)幼兒在活動中能力不斷的變換游戲角色，讓幼兒的能力得到提高，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，保持新鮮感，讓晨間體育活動內(nèi)容的趣味性有增無減。我們根據(jù)游戲動作和活動方式的特點，選擇相關(guān)或相似的事物作為體育游戲的角色，從而衍生出更多具有趣味性游戲情節(jié)的內(nèi)容。例如在跳躍區(qū)里，根據(jù)單腳跳、雙腳跳等動作的特點，我們選用了“小猴子”“小兔”“小螞蟻”作為體育游戲的角色。選用角色是小猴子的時候，則可衍生出“小猴子摘香蕉”“小猴子回花果山”等游戲內(nèi)容；如果角色選用的是小兔子，則可以衍生出“小兔子摘蘿卜”“小兔子跳格子”“小兔子學本領(lǐng)”等情節(jié)，而若是選用小螞蟻，則會有“小螞蟻搬家”“小螞蟻吃西瓜”“小螞蟻排隊”等不同的體育游戲內(nèi)容。

3 規(guī)則“保”趣味

科學設(shè)計規(guī)則，游戲內(nèi)容“?！比の?。不同的體育游戲情景必然具有不同的游戲任務(wù)，這些任務(wù)的目標應根據(jù)階段性主題教育的內(nèi)容和幼兒的實際經(jīng)驗和水平來確定。游戲玩法要緊緊圍繞游戲目標，創(chuàng)造有趣味性的、有啟發(fā)性的，并對幼兒有吸引力的。

3.1 借助舊游戲，創(chuàng)編新游戲

趣味性體育游戲是帶有體育色彩的活動，既有游戲的趣味性和娛樂性，又有體育運動的對抗性。所以，它除了愉悅幼兒的性情，還能培養(yǎng)幼兒的集體主義和英雄主義精神，達到發(fā)展動作、增強體質(zhì)的目的，培養(yǎng)幼兒的勇敢機智、團結(jié)友愛和遵守紀律的好品德。我們首先從改編游戲入手，試著改變原來游戲里的一些動作、規(guī)則，玩出新花樣。原游戲“魔法棒”就是每人騎著一根報紙棒向前跑?？紤]到游戲過于單調(diào)，教師做了以下改編：玩法一，用報紙棒擺成房子、小橋、小河、圍欄、梯子等形狀，玩“跳房子”“過獨木橋”“過小河”“跨過圍欄”“爬梯子”等游戲。玩法二，幼兒用若干報紙棒拼成各種幾何圖形、動物、植物等，玩“有趣的拼圖”智力游戲。這種多樣性的游戲玩法、游戲內(nèi)容巧妙性的變化，給幼兒經(jīng)常帶來新鮮感，游戲的趣味性和對抗性更強烈，更好的激發(fā)了幼兒參與體育游戲的興趣，從而能更有效的發(fā)展幼兒各動作能力，同時也開啟了自己創(chuàng)編新游戲、新玩法的思路。

3.2 吃透游戲目的，收集游戲素材

在組織幼兒玩游戲時，作為老師的我們首先要明確游戲的目的，將游戲目標吃透，就是今天玩的這個游戲著重是要鍛煉幼兒哪方面的能力和素質(zhì)。目的有一系列的，也有單一的，需從幼兒的實際出發(fā)。如“過獨木橋”游戲，主要是培養(yǎng)幼兒的平衡能力的，根據(jù)不同年齡段的幼兒選用不同規(guī)格的木橋；“小鯉魚跳龍門”既可鍛煉幼兒的奔跑、躲閃能力，又有培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，根據(jù)不同年齡段的幼兒選用不同規(guī)格的“龍門”。然后再根據(jù)游戲目的，搜集相關(guān)的體育游戲素材。有了目的和素材，將兩者有機地揉合在一起，就變成活潑有趣，玩法新穎，又適合幼兒年齡、生理、心理特點的趣味性體育游戲了。同時，還需我們老師充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想、想象能力，對素材進行提煉和加工，使之“素材”變成能充分有效地實現(xiàn)目的。游戲動作、規(guī)則的內(nèi)容，并在實踐中體會其難易程度，不斷改進后投入使用。如深受幼兒喜愛的“小小信號燈”、“貓捉老鼠”、“小小飛行員”等游戲，都是通過加工和改進結(jié)果。這樣才能創(chuàng)編出受幼兒歡迎的具有趣味性的體育游戲。

3.3 緊扣游戲內(nèi)容，共建游戲規(guī)則

每一個體育游戲里都少不了相應的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是對游戲的程序、游戲的內(nèi)容和方式、游戲的結(jié)果評價等的規(guī)定。游戲規(guī)則一般由教師制定，也可以由教師和幼兒一起制定，但是參加游戲的幼兒必須明確并遵守。游戲規(guī)則可以規(guī)范幼兒在游戲中的運作和行為，保證游戲任務(wù)的順利完成。

通過師生相互討論的方式商量討論出體育游戲活動的方法，比較科學和可行。所謂的討論往往是圍繞在體育游戲活動中所遇到的帶有普遍性的“問題”而展開的，這種“問題”一般是會影響到該活動正常進行，又是幼兒自己無法去自行解決的。而我們討論的目的就是要建立起相應的規(guī)則來解決當前所面臨的“問題”。如：在開展體育游戲活動時，每當讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容時，就會出現(xiàn)有些游戲人數(shù)較多，會發(fā)生幼兒間相互爭搶或是長時間等待的現(xiàn)象；而有的幼兒在游戲活動中途退出而導致活動無法繼續(xù)進行等等，諸如此類情況，教師便可以及時組織幼兒就發(fā)生的“問題”展開討論。通過討論，讓幼兒明白，這一“問題”若不解決，將會影響到其它體育游戲活動的正常開展；而解決“問題”的辦法，便是共同商量討論相應的活動規(guī)則。如有一次，我們在鉆爬區(qū)里增設(shè)了“大灰狼捉小羊”內(nèi)容，由于這游戲內(nèi)容較少開展，幼兒一到區(qū)域活動時間就爭著玩這個游戲，可以扮演大灰狼的人數(shù)又不需要那么多?？墒怯邢薜拇蠡依侨藬?shù)能滿足幾個幼兒參與的愿望呢？拿到可以扮演大灰狼的幼兒就眉開眼笑的，而沒有得到扮演大灰狼的幼兒就垂頭喪氣……本應是為了吸引幼兒更有興趣的參與游戲活動的，結(jié)果卻讓幼兒心有不甘、不開心的去活動，那我們的趣味性的游戲內(nèi)容又還有什么意義呢？當時，我就在想：怎么辦呢？望著幼兒祈求和不愉快的目光，我把他們都召集在了一起?！按蠹叶己芟胱龃蠡依鞘前桑俊毙∨笥讯紦屩e手用勁地點點頭，“可是你們這樣搶來搶去的，又要等很長的時間，大家都玩不成呀！而且這樣，也很容易把我們的大灰狼的頭飾弄壞，壞了就沒得玩了?！毙∨笥褌兌嫉拖铝祟^，“那怎么辦呢？”“不能搶！”“我們先去人少的地方玩其它的游戲?！笨吹叫∨笥岩殉醪竭_成共識，我又拋出了問題“還有其它方法嗎？”“不如我們交換著輪流玩吧?！薄安荒芡婧芫?，要不別人就沒有時間玩了?！薄班?，我們?nèi)ネ嫫渌挠螒颍认略龠^來玩這個游戲。”小朋友們你一言我一語的，一下子，活動規(guī)則就出來了，大家又開開心心地玩了。采用這種方法制訂的體育游戲活動規(guī)則，因為是幼兒參與制訂的，又是他們活動的需要，所以幼兒都能較好接受并能在活動中自覺地去遵守。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點，與幼兒一起設(shè)計了豐富多樣化的活動內(nèi)容，增加了情境設(shè)計、角色設(shè)計、游戲規(guī)則設(shè)計等。趣味性游戲內(nèi)容的設(shè)計使幼兒自由地參與晨間體育活動。多樣自主的游戲內(nèi)容、規(guī)則與情境使幼兒參與游戲的空間更廣闊了、更具趣味性了，幼兒生成玩法的興趣更濃了，進而幼兒在晨間體育活動中越玩越開心，越玩越健康，越玩越聰明。