蘇曉潔

(湖北省武漢市楊園學(xué)校 湖北武漢 430000)

微課是教育逐漸發(fā)展新誕生的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式比較新穎奇特，也因為其精悍的特點而受到教師的追捧。因此，在核心素養(yǎng)視角下進行小學(xué)語文微課也成為教師們需要掌握的重要技能。微課充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)中的重點難點更加突出，更具有針對性有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，微課為學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)提供了便利有效條件。在信息化時代，通過信息化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、愛上小學(xué)語文課程，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式也不相同，新型的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文有不同的見解[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課是的特點在于每一個的課程時間短，展示的知識比較集中，課程內(nèi)容也可以簡單直觀，在給學(xué)生教學(xué)時更具針對性。微課在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。另外，我們也可以利用微課來學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要知識點，形成清晰的學(xué)習(xí)思路。因此，學(xué)生應(yīng)該有效地利用微課來提高學(xué)習(xí)效率，加強自主學(xué)習(xí)中對關(guān)鍵知識的掌握，使課程內(nèi)容得到更高質(zhì)量的消化，讓小學(xué)生可以形成自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

例如，在第一單元《桂花雨》中，在上課前，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)，學(xué)生尋找本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師發(fā)一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自己去根據(jù)微課視頻去完成，也可以作為提前預(yù)習(xí)。微課程應(yīng)該有一些恰當(dāng)?shù)奶釂栴}來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，問題的設(shè)計也要適當(dāng)?shù)陌才呕緦φZ文課文問題，以及單元問題和核心問題，運用多樣化的提問策略促進學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)完之后教師應(yīng)該要求學(xué)生對每一節(jié)微課要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，并幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，強調(diào)重難點。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著計算機技術(shù)的越來越普遍、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷改變，小學(xué)語文教學(xué)工作中也逐漸運用了信息化的教學(xué)。這種新型的教學(xué)手段，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)模式更加豐富多彩，提高了教師的語文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)技術(shù)指的是用網(wǎng)絡(luò)作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的工具，它可以將文字、聲音、圖像結(jié)合起來，在小學(xué)語文教學(xué)中可以給學(xué)生帶來最直觀的感受，為學(xué)生掌握課文知識提供便利。傳統(tǒng)的語文課堂主要是教師對課文直接解讀，通過干巴巴的文字對學(xué)生進行授課，又因為每一節(jié)課堂時間有限制，有時也會影響教學(xué)效率。有了微課這個工具之后，減少了教師在黑板上書寫時間，提高了教學(xué)效率，并且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)語文的興趣[2]。

例如，在第四單元《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，其中中有很多與古代歷史人物或者古代建筑相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容如果光憑教師根據(jù)課文中的語句文字進行講解，要花許多時間，學(xué)生也不一定能認真聽，也不一定能聽明白，這時候就需要利用微課進行輔助教學(xué)，通過放一些圖片，圖文并茂來進行講解，對于古代人物，要知道他們的功績，這些都可以通過多媒體來直觀展現(xiàn)，這種方式能夠加深學(xué)生的理解。同時，對于風(fēng)景的描寫，如果光講解學(xué)生也理解不到位感、受不來，通過圖片進行講解，這種直觀的教學(xué)方式還可以帶給學(xué)生審美體驗，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，認為學(xué)習(xí)語文并不是一件枯燥乏味的事情。所以，利用微課來教授語文課的內(nèi)容，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣很有必要。

三、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況

信息化微課主要是教師是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究而制作的微型視頻，通過教師對某個教學(xué)難點的仔細講解或操作演示，學(xué)生也可以在不懂時反復(fù)觀看，通過這些來掌握知識點。微課是一種新型的教學(xué)手段，可以用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于小學(xué)生來說，不及時檢測知識點的掌握情況，很容易忘記。為此，教師十分有必要利用信息化微課教學(xué)，協(xié)助老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測[3]。

例如，在介紹一種事物的寫作教學(xué)中，教師在授課前讓學(xué)生在家里自己說一說自己所要介紹的一種事物，通過手機記錄下來并上傳至教師所用的微課課堂，來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且，每天積累的作文素材也可以讓學(xué)生上傳至微課課堂，教師就可以很便利地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，利用微課進行知識檢測也很重要。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會信息化進程的不斷加快和教育的不斷改革，讓微課這一先進的教學(xué)載體問世以來便備受關(guān)注和爭議。利用微課教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。