江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校 徐亮茹

隨著素質(zhì)教育的深入，寫作對于學(xué)生個人發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯。對于小學(xué)中段的寫作教學(xué)而言，學(xué)生處于寫作起步階段，也是打基礎(chǔ)的時期，教師需要通過趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，再借助豐富的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終實現(xiàn)寫作教學(xué)效率和學(xué)生作文水平共同提高的目標(biāo)。

一、結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣的激發(fā)是所有學(xué)科教師共同關(guān)注的問題，也是影響課堂教學(xué)水平和效率的關(guān)鍵因素。而在小學(xué)中段的寫作教學(xué)中，興趣之所以重要，一方面是因為這一階段正處于學(xué)生初步接觸寫作并且開始進行寫作練習(xí)的時期，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能在后續(xù)的寫作教學(xué)中起到事半功倍的作用。另一方面則是出于對學(xué)生年齡段以及心理發(fā)育情況的考慮，小學(xué)中段學(xué)生年齡較小，自制力、邏輯思維能力等比較差，很難控制自己的行為。所以在這種情況下，就需要教師通過激發(fā)興趣的方式提高學(xué)生的寫作主動性、積極性和持續(xù)性?；谂d趣對小學(xué)中年段寫作教學(xué)具有重要意義和作用，教師可以在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，搭配多種教學(xué)活動形式和手段，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)情境是不可或缺的教學(xué)手段。教師在明確寫作主題的前提下，可以先在簡單講解字面含義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論，拓展寫作思路。然后，結(jié)合諸多寫作思路中最有趣或者最受學(xué)生歡迎的進一步拓展，使其形成一個完整的故事走向或者情境，并且借助微課、動畫視頻、圖片音頻等多媒體的方式展現(xiàn)出來。在多媒體與情境的雙重作用下，學(xué)生的注意力被迅速吸引過來，體驗和參與的過程是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段，他們能主動參與到寫作中。

除此之外，教師也可以通過趣味游戲、合作討論等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在這一過程中，教師對學(xué)生寫作的指導(dǎo)主要涉及思路的層面，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好創(chuàng)設(shè)情境，并進行專業(yè)知識的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)感受到寫作的樂趣，進而主動地參與到寫作學(xué)習(xí)中，而學(xué)生的主動參與是課堂教學(xué)水平和效率提升的最大保障。

二、科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好寫作習(xí)慣的重要性不言而喻，尤其是對于小學(xué)中段的寫作教學(xué)而言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是教師開展課堂教學(xué)的核心。

具體來說，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，在教學(xué)設(shè)計的過程中需要關(guān)注三個環(huán)節(jié)，即日常積累、思路拓展和技巧應(yīng)用。日常積累是從學(xué)生日常學(xué)習(xí)的角度來說的，其要求是讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察和勤于積累、總結(jié)的習(xí)慣。這一要求既包括了對寫作素材的積累，也包含了對寫作方法、技巧等的掌握。而具體的方式則通過教師設(shè)計觀察任務(wù)，利用讀寫一體化教學(xué)理念實現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移等方式實現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而為后續(xù)寫作的訓(xùn)練做好鋪墊和準(zhǔn)備。其次，從思路拓展這一角度展開，教師需要通過教學(xué)活動不斷拓展學(xué)生的寫作思路。因此，教師可以采用集體討論、交流、評價的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師在課堂上出示寫作主題，要求學(xué)生以小組或者個人為單位對主題或者題目進行分析，然后分享自己的寫作思路。學(xué)生在傾聽他人寫作思路的過程中也能順勢拓展自己的寫作思路，還能掌握分析題目的方法。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能潛移默化地形成先構(gòu)思再動筆的寫作習(xí)慣，有利于寫作能力的提高。技巧應(yīng)用這一部分主要指的是學(xué)生的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練是學(xué)生提升寫作能力的關(guān)鍵途徑。在小學(xué)中段的寫作課堂上，教師的寫作指導(dǎo)可以采用片段式練評講結(jié)合的模式。具體來說，就是教師要將學(xué)生的寫作分為框架結(jié)構(gòu)，比如開頭、中心以及結(jié)尾等幾個部分，分別讓學(xué)生完成短篇的寫作練習(xí)。然后進行及時的學(xué)生互評與教師評價，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的問題并且及時改正。最后，教師詳細(xì)地分析和解答學(xué)生普遍存在的問題，這種針對性較強的練筆方式能迅速提升學(xué)生的作文水平。

總之，在寫作教學(xué)中，除了要掌握必要的寫作知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在指導(dǎo)小學(xué)中段學(xué)生寫作時，可以從提升基礎(chǔ)能力出發(fā)，進而通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和手段不斷提升寫作能力，從而提高作文教學(xué)的效率。