寫作能力是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不可或缺的一部分，作文教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生的思維和眼界，還能讓學(xué)生形成積極向上的世界觀和人生觀。眾所周知，小學(xué)生正處于人生的起始階段，教師可以通過寫作幫助學(xué)生抒發(fā)思想情感，借助寫作教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，切實(shí)有效地提升學(xué)生的寫作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生在文章中表達(dá)的情感，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活中的挫折，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了如何通過“積”“仿”“練”，進(jìn)一步提高小學(xué)作文教學(xué)效率。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生心智還不成熟，遠(yuǎn)不如成人，一方面說明學(xué)生考慮事情欠妥，另一方面說明學(xué)生的可塑性極高，對(duì)新鮮的事物存在很強(qiáng)的好奇心，倘若教師給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間自由寫作，學(xué)生定能寫出具有創(chuàng)造力和想象力的文章。但是，現(xiàn)階段的作文教學(xué)存在很多不足，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)手法單一，死板教條，很少深入考慮學(xué)生的心理特征，只是簡(jiǎn)單地布置話題讓學(xué)生寫作，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)揮想象力，導(dǎo)致寫作目標(biāo)不能達(dá)成。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

1.通過積累提高作文教學(xué)質(zhì)量

素材的好壞決定一篇作文水平的高低，寫作教學(xué)應(yīng)該從“素材積累”出發(fā)，只有充足的素材，學(xué)生才能順利完成寫作，解決無病呻吟這一寫作問題，從而完成高質(zhì)量寫作。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)充分意識(shí)到素材積累的重要性，并在課堂教學(xué)中時(shí)刻貫穿這一理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累素材的習(xí)慣。具體而言，可以尋找一些和學(xué)生聯(lián)系密切的事物作為文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生將生活融入到作文中，以便有足夠的素材。此外，教師要發(fā)掘閱讀對(duì)寫作的積極影響，通過閱讀大量?jī)?yōu)美經(jīng)典的文章，引導(dǎo)學(xué)生跨越遣詞造句的層次，學(xué)習(xí)寫作技巧，不斷完善語(yǔ)言體系，并合理地運(yùn)用到寫作中。例如，教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，為了提高寫作能力，可以督促學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美的段落，真正體現(xiàn)出積累的作用。

2.通過仿寫提高作文水平

（1）在作文教學(xué)中加入仿寫指導(dǎo)。學(xué)生在寫作初始階段想要獨(dú)立完成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章是有一定的難度的。所以，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生仿寫技巧的指導(dǎo)，針對(duì)教材中的經(jīng)典語(yǔ)段，積極開展仿寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章語(yǔ)言表達(dá)技巧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)從仿寫到創(chuàng)作的飛躍。例如，教師在解析《山雨》這一文章時(shí)，可以重點(diǎn)分析文章中描述“山雨”的音韻內(nèi)涵，學(xué)生領(lǐng)悟后，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)其開展仿寫訓(xùn)練，掌握如何描寫景物的技巧，提高寫作能力。此外，教師還應(yīng)注重作文的評(píng)價(jià)工作，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，將平時(shí)積累的素材運(yùn)用的寫作中。

（2）在仿寫中講解寫作技巧。對(duì)學(xué)生而言，寫作是全新的事物，開始階段是最為艱難的時(shí)候，需要教師詳細(xì)的指導(dǎo)。若想切實(shí)提高學(xué)生的仿寫能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解仿寫的含義，這樣能使仿寫更有針對(duì)性。形式上的仿寫只需要變更一下形容詞，修改一下時(shí)間、人物和地點(diǎn)就能實(shí)現(xiàn)，而把握文章的內(nèi)涵，不是一蹴而就的，需要學(xué)生花費(fèi)很多的精力和時(shí)間。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，把握好教學(xué)的強(qiáng)度和力度，不能寄希望短期速成，而應(yīng)該通過長(zhǎng)久的仿寫訓(xùn)練切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作能力。

3.通過練習(xí)提高作文教學(xué)質(zhì)量

俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。無論學(xué)生之前“積”“仿”兩步做得多么好，如果不進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，一切都是空話。教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生日常練筆的好習(xí)慣的作用，歸根結(jié)底文章的好壞還是要落實(shí)到表達(dá)上。由此可見，如果想提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，并在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“引導(dǎo)者”和“解惑者”的作用，如果學(xué)生遇到不理解或者疑惑的問題，教師應(yīng)提供細(xì)致而全面的指導(dǎo)。除此之外，要想真正提高學(xué)生的作文水平，一定要革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多寫作、多修改，全方位提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，最終提高作文能力。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)通過“積”“仿”“練”等策略開展小學(xué)作文教學(xué)，拓寬學(xué)生的寫作思路，增加素材積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的愛好，激發(fā)其寫作興趣，讓學(xué)生從心底認(rèn)可寫作教學(xué)，這可以對(duì)學(xué)生未來更高層次的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。