安徽省六安市舒城縣柏林鄉(xiāng)德仁希望小學 楊紅霞

隨著科技的發(fā)展，微課走進了小學作文課堂，這種教學方式生動有趣、圖文并茂，但由于教師沒有充分發(fā)揮導向作用，而且?guī)熒硬蛔?，導致學生沒有寫作興趣，作文思路不明，表述不清，亟需探究有效策略予以改善。

利用微課資源，加強師生互動是提升作文教學效率的有效手段。隨著智慧課堂的逐步普及，微課的作用日益顯現(xiàn)，教師可以充分利用微課增加師生互動，拓寬學生的寫作視野，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生積累豐富的寫作素材，以提升小學作文教學效率。

一、利用微課資源強化師生互動的重要性

寫作是創(chuàng)造性的思維活動，建立在素材儲備充足的基礎上，對學生的最大要求是要擁有豐富的知識積累。聚沙成塔，集腋成裘，而后方能抽絲剝繭，為我所用。充足的素材儲備能讓學生輕松表達內(nèi)心想法，可是在作文起始階段，學生對寫作比較害怕，甚至談“文 ”色變；寫作時常見學生抓耳撓腮，提筆發(fā)呆，半天寫不出一個字，即使挖空心思寫出來的文字，也是單純地為了湊字數(shù)，主題不明，表述不清。這種問題的成因是知識和素材儲備不足，導致學生不能充分發(fā)揮想象力，以至于看到作文題目時沒有思路，腦中也不能出現(xiàn)類似的畫面，寫不出好作文理所當然。由此可見，利用微課指導學生強化積累，加強記憶是教師要重點探討的課題。借助微課資源，加強師生互動，拓寬學生的知識面在小學作文教學中顯得尤為重要。充足的課外知識可以豐富學生的想象力，作文的每一步，都有想象的助推，想象力是否豐富，直接決定了學生的作文效率和作文水平。在作文教學中，有的教師忽視了學生的學習主體地位，直接灌輸知識，整堂課滔滔不絕，講得口干舌燥；學生聽得一知半解，甚至云里霧里，只能機械地記下教師的知識點，不能恰當運用。在小學作文教學中，教師要利用微課資源加強師生互動，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍參與，積極思考，發(fā)揮想象力，讓作文教學更加高效。

二、利用微課資源強化師生互動的有效策略

（一）利用微課資源，打造趣味課堂

人們常說：“興趣是學生學好一門學科最好的催化劑。”在信息時代，傳統(tǒng)的作文教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)階段學生的學習需求，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，了解學生的興趣和需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為形象，變枯燥為有趣，讓學生在趣中學，在樂中寫。例如，教學“我來編童話”，教師可以利用微課激趣，指導學生拓寬視野，打開思路。教學童話類的作文，先要指導學生打通思維通道，讓他們充分發(fā)揮想象力，找到寫作靈感。微課資源有效實現(xiàn)了相關(guān)鏈接，學生興致勃勃地觀看童話，了解故事的來龍去脈，然后教師組織討論，結(jié)合生活實際，學生的作文思路隨之打開。教師可以這樣指導：“觀看這些童話片段，相信同學們對童話已經(jīng)有了更深刻的認識，哪位同學愿意和大家分享一下自己心中的童話故事？可以先試著和同桌說說，然后再在全班分享?！蓖ㄟ^師生、生生間的交流，學生獲得了豐富的故事體驗，為下一步訴諸筆端奠定了基礎。對于小學低年級的學生來說，音頻、視頻比單純的文字更有吸引力，教師要根據(jù)學生的心理特征和興趣愛好，精心設計有趣的微課內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣。

（二）重視課外閱讀，營造良好的互動氛圍

寫作對想象力有很高的要求，學生能把頭腦中抽象的思維轉(zhuǎn)化為書面文字，必要的前提是有足夠的課內(nèi)外閱讀儲備。增加課內(nèi)外閱讀，學生可以拓寬寫作視野，積累更多的寫作素材，所以統(tǒng)編教材中增加了快樂讀書吧、閱讀鏈接、日積月累等學習板塊。寫作其實是閱讀經(jīng)驗的模仿與借鑒，在不同題材的閱讀中，學生可以學習到風格迥異的寫作技巧、作者獨具特色的表達等，更能在廣泛閱讀中增強語感，抒發(fā)真情實感。在作文教學中，教師要重視閱讀，通過師生共讀、親子閱讀、微課推介等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生博聞強記，掌握更多的寫作技巧。

為了檢驗學生的閱讀成果，教師可以通過微課交流展示、摘記誦讀、師生互評等互動形式積累課外知識，讓學生通過每日一詩、每周一段、每月一文、每期一集等方法積累更多的寫作素材，夯實寫作基礎。教師可以指導學生說說最近讀了哪些課外書，哪些內(nèi)容記憶猶新；或者利用微課推薦國內(nèi)外名著的故事梗概，讓學生品讀精彩片段；或者展示作品的開頭，讓學生猜想結(jié)局；制作思維導圖，再構(gòu)故事情節(jié)，讓學生在互動中思考，在交流中成長，進而寫想寫的內(nèi)容，八仙過海，各顯神通，不拘一格。教師要鼓勵標新立異，獨樹一幟，讓學生更好地發(fā)揮主觀能動性。利用微課資源多措并舉，加強課堂互動，有效促進學生寫作能力的提升。

（三）開發(fā)微課資源，打造高效課堂

開發(fā)微課資源并應用于作文課堂，能顯著提高課堂教學效率。事實證明，微課是行之有效的教學方法，現(xiàn)代心理學研究表明：小學生有意注意力持續(xù)時間較短，常常會因為教師課堂長時間枯燥單調(diào)的說教而心生厭煩，甚至有對抗厭學的心理，而活潑生動的微課資源可以矯正這些。恰當應用微課資源的好處是學生聽課沒有時間和空間的限制，教師要依據(jù)不同的作文目標開發(fā)微課資源，讓學生在課內(nèi)外同樣收益方能事半功倍?？梢岳谩皟?yōu)芽互動電影”“萬彩動畫大師”等相關(guān)軟件制作微課，在課堂上用精彩的故事呈現(xiàn)作文知識，還可以嵌入趣味競猜、有獎競答，讓作文的主題、方法以兒童喜聞樂見的游戲方式潛移默化地影響學生，直至走進學生的心靈深處，以構(gòu)建高效作文課堂。

綜上所述，由于傳統(tǒng)的小學作文教學模式存在諸多不足，在信息爆炸的時代，教師要利用信息技術(shù)開發(fā)微課進行趣味化作文教學，在師生互動中激發(fā)學生的寫作興趣，為打造趣味課堂、互動課堂、高效課堂做出有益的探索。