◎姜?jiǎng)?lì)

合唱是小學(xué)歌唱教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是很多學(xué)校著力選擇的校本課程。作為一種集體性的歌唱活動(dòng)，除了具有很高的藝術(shù)價(jià)值外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也具有十分重要的意義。在合唱教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握既關(guān)系到合唱教學(xué)的實(shí)效性，也體現(xiàn)出教師在教學(xué)方法運(yùn)用上的合理性。因此，正確認(rèn)識(shí)合唱教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以及探求解決問(wèn)題的途徑，有助于合唱教學(xué)的順利進(jìn)行，本文從以上兩個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合筆者的合唱教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述。

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中產(chǎn)生音準(zhǔn)問(wèn)題的原因

（一）缺乏音階意識(shí)

音階與音列在概念和實(shí)際應(yīng)用上都不同，在合唱教學(xué)中，無(wú)論是進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，還是選擇教學(xué)曲目，都需要考慮到音階問(wèn)題。一般而言，在合唱發(fā)聲訓(xùn)練上都是從基本調(diào)開(kāi)始的，按照C大調(diào)音階鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)，而很少?gòu)恼{(diào)式音階的角度進(jìn)行考慮，所以很多學(xué)生對(duì)于不同調(diào)式的音階感到十分陌生，在訓(xùn)練其他調(diào)式的合唱曲目時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題。另外，在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，大多數(shù)教師尤其注重對(duì)自然音級(jí)的練習(xí)，也就是鋼琴上的白鍵音高，相應(yīng)地缺乏對(duì)變化音級(jí)的練習(xí)，所以，大部分學(xué)生經(jīng)常在半音的音準(zhǔn)上出現(xiàn)偏差。

（二）缺乏音程概念

合唱有著極為豐富的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，和聲是合唱曲的特點(diǎn)，有了和聲，即使再簡(jiǎn)單的音樂(lè)都會(huì)有很好的音響效果，它給單一的旋律增加了立體感。從小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始，大量的二聲部歌曲成為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合唱教學(xué)可以從輪唱開(kāi)始，逐步過(guò)渡到多聲部的合唱形式。學(xué)生剛接觸到這樣的曲目，如果教師沒(méi)有很好地建立音程的概念，不注意進(jìn)行和聲的練習(xí)，教學(xué)沒(méi)有章法，會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難度，甚至是困擾。普遍的問(wèn)題是，分聲部唱各自的旋律沒(méi)有問(wèn)題，只要兩個(gè)聲部合唱就打架了，根本找不到音，有的在兩個(gè)聲部間穿來(lái)穿去，最后只聽(tīng)到一個(gè)聲部的歌聲，合唱教學(xué)失去了意義。久而久之，學(xué)生會(huì)失去興趣，還會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。如果缺乏音程概念，那么要想在聲部里唱準(zhǔn)自己的旋律，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。

（三）缺乏節(jié)奏意識(shí)

合唱中的各個(gè)聲部由獨(dú)立的旋律構(gòu)成，旋律的兩個(gè)基本元素為音高和節(jié)奏。很多教師認(rèn)為，對(duì)音高的掌握是保證音準(zhǔn)的唯一要素。其實(shí)這種想法是不合理的，因?yàn)楣?jié)奏對(duì)音準(zhǔn)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。首先，節(jié)奏具有強(qiáng)弱意義，在合唱中，強(qiáng)弱由語(yǔ)言、氣息進(jìn)行控制，如果語(yǔ)言中語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)掌控不穩(wěn)或者氣息控制不足，則體現(xiàn)不出節(jié)奏的重音效果，也必然會(huì)影響音準(zhǔn)；其次，節(jié)奏具有時(shí)值意義，在固定的節(jié)拍和速度下，每一個(gè)音符都有著嚴(yán)格的時(shí)值要求，如果學(xué)生對(duì)時(shí)值的掌控不穩(wěn)，必然會(huì)造成搶拍或者拖拍的情況，這也是造成音準(zhǔn)問(wèn)題的一個(gè)重要因素。

（四）氣息控制不穩(wěn)

氣息作為歌唱的動(dòng)力，在合唱中對(duì)聲音的表現(xiàn)起到了決定作用，在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，常見(jiàn)的問(wèn)題就是高音上不去，低音下不來(lái)，其原因就是沒(méi)有從根本上掌握氣息的運(yùn)用方法。從學(xué)生合唱訓(xùn)練的情況看，在唱高音時(shí)，由于缺乏氣息的支持，聲音的通道打不開(kāi)或者形成鼻塞，聲音難以從口腔進(jìn)入頭腔，一般會(huì)造成聲音偏低的情況；而氣息支撐過(guò)于用力，會(huì)使發(fā)聲器官肌肉的緊張度增加，容易造成音高偏高的情況。從低音的音準(zhǔn)看，在歌唱過(guò)程中，如果沒(méi)有采用靈活的換氣和氣息的控制，也會(huì)造成低音偏高的情況，而從高音區(qū)瞬間進(jìn)入低音區(qū)時(shí)，則會(huì)造成低音偏低的問(wèn)題。由此可知，氣息的控制對(duì)音準(zhǔn)表現(xiàn)起到?jīng)Q定性作用。

（五）心態(tài)調(diào)整不足

合唱是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)形式，它要達(dá)到表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容、樹(shù)立音樂(lè)形象、傳遞思想感情的效果，還要走上舞臺(tái)面對(duì)觀眾。合唱表演或者比賽是檢驗(yàn)學(xué)生合唱能力的平臺(tái)，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生都能夠?qū)σ魷?zhǔn)進(jìn)行很好的掌握，其原因在于對(duì)場(chǎng)地、觀眾情況等客觀因素都非常熟悉，處于一種放松的狀態(tài)。然而當(dāng)在正式演出或者是在比賽舞臺(tái)上表演時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生臨場(chǎng)緊張的心理問(wèn)題，這也是造成音準(zhǔn)問(wèn)題的主要原因。

二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的培養(yǎng)途徑

（一）通過(guò)聽(tīng)音模唱訓(xùn)練音階

在小學(xué)合唱教學(xué)中，聽(tīng)音與模唱是建立學(xué)生音準(zhǔn)意識(shí)的主要途徑。聽(tīng)音指的是對(duì)音高的聽(tīng)辨，一般以la作為標(biāo)準(zhǔn)音，根據(jù)各音與標(biāo)準(zhǔn)音之間的音程關(guān)系而確定音名或者唱名；模唱指的是教師彈奏一個(gè)旋律片段，由學(xué)生根據(jù)聽(tīng)覺(jué)記憶用聲音進(jìn)行表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在具體的訓(xùn)練中，無(wú)論是聽(tīng)音還是模唱，都應(yīng)當(dāng)從音階的角度予以實(shí)施。如在初級(jí)的合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練中，需要從C大調(diào)開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)對(duì)C大調(diào)音階的反復(fù)模唱了解不同音程度數(shù)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)C大調(diào)的音階掌握熟練之后，便可以加入聽(tīng)音和旋律片段模唱練習(xí)。C大調(diào)作為合唱教學(xué)中聽(tīng)音和模唱訓(xùn)練的基本調(diào)性，其音階為自然音級(jí)，在變化音級(jí)的教學(xué)中，筆者主要是通過(guò)轉(zhuǎn)調(diào)的手法讓學(xué)生聽(tīng)辨不同調(diào)式音階的特點(diǎn)，主要的途徑是以C大調(diào)為基礎(chǔ)，然后向G大調(diào)和F大調(diào)晉級(jí)，著重訓(xùn)練#F和bB這兩個(gè)變化音，由此而引入半音階的知識(shí)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以使學(xué)生逐漸掌握其他的變化音階。

（二）進(jìn)行和聲音程練習(xí)，提高聽(tīng)力

學(xué)生若沒(méi)有一個(gè)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，缺乏對(duì)多聲部和諧的體驗(yàn)和合唱成功的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)合唱不感興趣。因此，要讓學(xué)生感受到和聲的美，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。和聲音程的練習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，給學(xué)生聽(tīng)辨和聲音程的時(shí)間，小學(xué)階段的合唱作品一般都是三度音程的二聲部歌曲，怎樣能唱準(zhǔn)自己聲部的同時(shí)聽(tīng)到另一個(gè)聲部？在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)分聲部進(jìn)行，一組唱一組聽(tīng)，教師用手勢(shì)直觀地提醒音程的高低，糾正演唱時(shí)捂耳朵或者大聲喊叫蓋過(guò)別人聲部的行為，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。其次，在演唱作品中采取先易后難、分小節(jié)分段落熟悉和聲旋律的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)合唱的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。和聲音程的學(xué)習(xí)，主要是構(gòu)唱和聽(tīng)辨的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)內(nèi)容要做到相互穿插，要聽(tīng)中有唱，唱中有聽(tīng)，兩者相結(jié)合，做到融會(huì)貫通，使之完善?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的情況自編二聲部的練習(xí)曲，進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)，使學(xué)生形成穩(wěn)固的內(nèi)心音程、音準(zhǔn)感。有了一定的積累后，再拓寬學(xué)生的視野，欣賞童聲合唱、混聲合唱，觀看演出視頻，這時(shí)候他們已經(jīng)有了會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵，能感受到音樂(lè)的立體豐富和美妙的和聲息息相關(guān)。和聲音程的學(xué)習(xí)，是整個(gè)視唱練耳課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是唱好合唱的基本功，所以，重視構(gòu)唱和聽(tīng)辨的學(xué)習(xí)始終是不可忽視的。只有這樣，才能使以后的學(xué)習(xí)不走彎路，起到事半功倍的效果。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終

針對(duì)學(xué)生因缺乏節(jié)奏意識(shí)而造成的音準(zhǔn)問(wèn)題，筆者在合唱教學(xué)中十分重視學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。具體的方法是，首先以合唱曲譜作為節(jié)奏訓(xùn)練的依據(jù)，各個(gè)聲部的學(xué)生分別負(fù)責(zé)各自的聲部節(jié)奏，并以不同的聲勢(shì)進(jìn)行表現(xiàn)，如拍手、拍腿、捻指、卷舌音等，先通過(guò)這些聲勢(shì)使學(xué)生熟練掌握各自的聲部，然后在各自的聲部中加入母音的練習(xí)。這樣既能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏意識(shí)的掌握，又能進(jìn)行音準(zhǔn)、發(fā)聲的練習(xí)。其次是將節(jié)奏訓(xùn)練貫穿于合唱教學(xué)的始終，要加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏訓(xùn)練、變化節(jié)奏練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。尤其是對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)節(jié)拍以及各種節(jié)奏型掌握得十分熟練，但是如果忽略了對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，在合唱教學(xué)中也是不可取的。因?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)作繁榮發(fā)展，合唱體裁的作品創(chuàng)作受到高度重視，多元化風(fēng)格的作品不斷涌現(xiàn)，尤其重視對(duì)節(jié)奏元素的運(yùn)用，所以在合唱教學(xué)中重視節(jié)奏意識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的把握有著積極的作用。

（四）探索氣息控制的有效途徑

在小學(xué)合唱教學(xué)中，對(duì)氣息控制的把握是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。在具體的訓(xùn)練中，主要涉及靈活地?fù)Q氣和氣息的保持這兩個(gè)基本要素。首先，換氣的目的是為了給發(fā)聲提供源源不斷的動(dòng)力，給予學(xué)生最基本的音準(zhǔn)支撐；其次是通過(guò)氣息的保持實(shí)現(xiàn)對(duì)力度強(qiáng)弱的控制。從換氣的角度看，在教學(xué)中需要使學(xué)生了解作品中的樂(lè)句結(jié)構(gòu)，針對(duì)每一個(gè)句的停頓進(jìn)行分析，以便選擇呼吸方法。一般在慢速旋律中，采用緩吸緩呼的方法，反之則采用急吸緩呼或者急吸急呼的方法，這需要根據(jù)旋律進(jìn)行的特點(diǎn)而選擇合理的換氣方式，在具體的運(yùn)用上則要考慮到音準(zhǔn)的問(wèn)題；再次就是在氣息的保持和控制上要注意強(qiáng)弱變化，在演唱高音時(shí)，通過(guò)腹肌和膈肌的調(diào)控作用使氣流達(dá)到目的音，讓學(xué)生體會(huì)達(dá)到音準(zhǔn)時(shí)的氣流強(qiáng)度，并對(duì)這一強(qiáng)度進(jìn)行固定，這樣在演唱中便可以根據(jù)肌肉的記憶對(duì)氣流強(qiáng)度進(jìn)行把握。在低音的演唱上，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行低位置的氣息控制練習(xí)，使學(xué)生在氣息放松的狀態(tài)下掌握低音的音高。

（五）不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練是小學(xué)合唱教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，除了天生的五音不全，有的學(xué)生存在較為嚴(yán)重的怯場(chǎng)問(wèn)題，主要原因?yàn)閷?duì)自己的演唱不自信，而且這些學(xué)生也是很容易造成音準(zhǔn)問(wèn)題的群體。筆者認(rèn)為，除了對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)外，還需要在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，具體的途徑就是讓他們獨(dú)自上臺(tái)演唱自己的聲部，即模擬舞臺(tái)表演，逐漸使這些學(xué)生達(dá)到駕馭舞臺(tái)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合唱作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要途徑，在具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題。合唱又是重視集體協(xié)作的一種音樂(lè)體裁，只要有一名學(xué)生存在音準(zhǔn)問(wèn)題，就會(huì)影響整體的藝術(shù)表現(xiàn)。所以，在小學(xué)合唱教學(xué)中，對(duì)于音準(zhǔn)的把握需要引起教師的重視。除了尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因之外，還需要探求解決問(wèn)題的有效方法，只有在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能夠有效提高小學(xué)合唱教學(xué)的質(zhì)量，這也體現(xiàn)出合唱教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的積極意義。