秦 沙

(四川省成都市都江堰市向峨小學(xué) 四川成都 611800)

探索小學(xué)低段英語教學(xué)德育滲透的策略，對教師和學(xué)習(xí)都有重要意義。其一，通過探討能幫助教師更加清晰地了解到該階段的學(xué)生所具有的身心發(fā)展特點，以采用更加合理有效的方式開展教學(xué)工作，這樣能提高教學(xué)效率。其二，英語教師利用有針對性的方式開展教學(xué)工作，能高效培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，這對學(xué)生的身心健康成長有常重要意義。

一、小學(xué)低段英語學(xué)科教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較枯燥、乏味，教師為了趕進度一味地將課本中的知識強行灌輸給學(xué)生，一二年級的學(xué)生會減弱學(xué)習(xí)興趣，一二年級的學(xué)生思維邏輯方面還沒有完全形成，對德育教育方面也沒有形成自己的看法和思維，如果教師只傳授知識不滲透德育教育，對于一二年級的學(xué)生來說很難快速成長。這種問題的產(chǎn)生和教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，有些教師只采用傳統(tǒng)的你講我聽的方式，忽略了學(xué)生差異，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)展，沒有對孩子因材施教，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣降低，同時也不利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，也不能夠很好地將德育教育融入課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的課堂只是以教師為主體，教師在講，學(xué)生被動地接受知識，無法調(diào)動一二年級學(xué)生的興趣，因此影響課堂效率，學(xué)生的創(chuàng)造力也無法開發(fā)，導(dǎo)致德育教育也無法滲透在教學(xué)中，對德育教育的滲透也會大打折扣。所以，根據(jù)小學(xué)低段英語學(xué)科教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀，教師要重視小學(xué)低段學(xué)生的德育教育，將德育作為教學(xué)的目標。

二、小學(xué)低段英語學(xué)科教學(xué)德育滲透的意義

一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語不只是為了應(yīng)試考試，而是要通過英語的學(xué)習(xí)思維給學(xué)生滲透德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了學(xué)到多少知識，而是要將所學(xué)所想運用到實際生活中。教師應(yīng)該教書育人，而不是運用各種手段只提高學(xué)生成績。教師要對一二年級學(xué)生進行道德培養(yǎng)，應(yīng)該將學(xué)生教育成有理想、有擔當、有思想的人，德育教育是教學(xué)的目的，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)能力且受益終身。英語學(xué)科的德育滲透教學(xué)可以讓學(xué)生在社會情境中提升理解和表達能力。教師通過滲透德育教育給一二年級的學(xué)生灌輸其他國家的價值觀、文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)和使用英語可以促進學(xué)生的思維發(fā)展。隨著我國在國際上地位的不斷提高，對外交流的機會也越來越頻繁，小學(xué)英語教學(xué)問題也逐漸成了我國教育工作者重點關(guān)注的問題。對于小學(xué)低階段的學(xué)生們來說，一二年級是他們整個學(xué)習(xí)過程的最重要的階段，對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，教師在英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，也會吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)英語。德育教育的滲透可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，來增加文化意識，這樣也就可以有效提高英語課程質(zhì)量，順應(yīng)時代的要求，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)下，提升學(xué)生的德育。

三、小學(xué)低段英語學(xué)科教學(xué)德育滲透策略

（一）在英語教學(xué)目標中滲透德育

目前，部分小學(xué)英語教師沒有意識到在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生滲透德育教育的重要性，因此并沒有將學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升作為課堂的教學(xué)目標來對待，這樣是非常不合理的，不利于學(xué)生的德育素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的提升。教學(xué)目標不僅能幫助教師更加有條理地開展教學(xué)工作，而且也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中要掌握哪些重點知識。因此，小學(xué)英語教師有必要將德育素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升作為教學(xué)的目標并公布給學(xué)生。通過將培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)作為課堂教學(xué)的重點目標，不僅能完善教學(xué)目標，使教學(xué)目標更加合理化，也能幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)流程，從而提高教學(xué)效率。但是，這里所說的將德育素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標，并不是指教師每節(jié)課都需要在教學(xué)目標中融入這一點，而是要根據(jù)教學(xué)的實際情況來進行安排[1]。

例如，講解人教版一年級上冊第三單元Animals的時候，英語教師根據(jù)這一單元的內(nèi)容設(shè)計了三個重點教學(xué)目標：要求學(xué)生掌握這一單元的重點單詞，如big,small,short等，以及一些重點句型，如I like…，It has…等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物以及與自然和諧相處的品質(zhì)。教師要求每一位學(xué)生都談一談自己最喜歡的小動物及原因，以及以后要怎樣保護這些小動物。通過這樣的方式不僅增加了學(xué)生彼此之間的了解，也提高了學(xué)生的德育素質(zhì)。

（二）在教材中挖掘德育元素

教材是教師授課的主要來源，同時也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。因此，在一定程度上可以說，教材內(nèi)容的豐富程度以及教材的優(yōu)劣可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于這一點，小學(xué)英語教師在對學(xué)生進行德育教育的過程中，也應(yīng)當努力挖掘教材中的德育元素。這其實對英語教師的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這需要英語教師不僅要清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)階段的德育水平，而且還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，并且有針對性地開展教學(xué)工作，從而提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)英語教師應(yīng)更加細致地進行課堂備課工作，努力發(fā)現(xiàn)教材中蘊含的德育教育的元素，并仔細篩選出一些比較適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的元素。如果可以的話，甚至可以通過一些其他的渠道來為學(xué)生普及一些與教材內(nèi)容相關(guān)的德育教育的元素[2]。過這樣的方式能更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。

例如，講解人教版二年級上冊第三單元My friends時，教師發(fā)現(xiàn)“友情”這一個話題能夠作為培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的良好素材。教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位來談一談自己最好的朋友、與他相處的過程以及自己認為的友情的概念是什么。最后總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果并將友情的真正含義告知給了學(xué)生，通過這樣的方式提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

（三）以生活為基礎(chǔ)，將德育寓于社會生活的主題中

以生活為基礎(chǔ)，將德育寓于社會生活的主題中，就是指英語教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生舉一些實際生活中的例子。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實際生活中，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)效果，也能夠幫助學(xué)生更容易理解一些非常抽象的知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師也可以讓學(xué)生就實際生活中的某個話題以學(xué)習(xí)小組為單位進行探討，加深學(xué)生的思考及理解，從而提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。

例如，講解人教版一年級上冊第一單元School時候，教師要求學(xué)生談一談學(xué)校的功能是什么，以及我們應(yīng)該以哪些方式來愛護我們共同學(xué)習(xí)以及生活的校園。學(xué)生想到了各種各樣的辦法，比如：將垃圾扔到垃圾桶里面，不隨意踐踏草坪與周圍的同學(xué)友愛相處等。教師將學(xué)生的想法做了最后的總結(jié)，并告訴學(xué)生校園是一個非常純潔以及安靜的環(huán)境，我們要共同維護這種環(huán)境，通過這樣的方式提高了學(xué)生的德育素質(zhì)。

（四）利用信息技術(shù)進行教學(xué)，增強課堂的趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及時代的不斷進步，如今社會已經(jīng)進入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)全球化覆蓋的趨勢。作為新時代的小學(xué)英語教師也應(yīng)當具有與時俱進的精神，可以將一些信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能極大地提高教學(xué)效率。教師在德育教育的過程中，可以通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片以及視頻，讓學(xué)生體悟其中的含義以及精神，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，講解人教版二年級上冊第五單元In the park時，教師通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了公園里面會出現(xiàn)的一些事物，如草坪、指示牌、垃圾桶等。然后要求學(xué)生談一談我們到公園里面去參觀，應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，通過這樣的方式提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

（五）聯(lián)合家長的力量，共同對學(xué)生進行德育教育

由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠健全，且對于家長普遍比較依賴?；谶@種情況，教師德育教育過程中，也可以聯(lián)合家長的力量共同培養(yǎng)及提升學(xué)生的德育素質(zhì)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長建立密切的聯(lián)系。這樣能幫助教師更加全面及深刻地了解每一位學(xué)生的情況，從而有針對性地對其進行教育。此外，教師也可以將學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)反映給家長，促進家長與教師形成和諧的關(guān)系。

例如，講解人教版二年級上冊第四單元I n t h e Community時，教師為學(xué)生講解了在參加一些社團的時候應(yīng)該遵守的一些規(guī)則，然后建議學(xué)生家長利用空余的時間帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社團活動。這樣不僅能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的課余生活，也能夠檢測學(xué)生是否能夠真正地做到遵守規(guī)則，在一定程度上檢測學(xué)生的德育素質(zhì)，也能夠提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，探討如何在小學(xué)低段英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，能幫助英語教師找到更加合理的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式開展教學(xué)工作，有利于提高教學(xué)效率。教師可以通過以上提到的五個方面的內(nèi)容對學(xué)生進行德育教育。