劉麗林

(新疆博樂(lè)市第九中學(xué) 新疆博爾塔拉 833400)

教育是什么？是每個(gè)老師需要探索的問(wèn)題，如何教育好學(xué)生，讓知識(shí)深入到腦海中也是要進(jìn)行思考的問(wèn)題，初中時(shí)期學(xué)生處于青春期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，難懂，當(dāng)遇到不會(huì)的內(nèi)容、無(wú)法理解，教師沒(méi)有注意到學(xué)生時(shí)就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。PBL式教學(xué)是符合時(shí)代的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。

一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵與意義

PBL教學(xué)法是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，是指問(wèn)題式學(xué)習(xí)或者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，PBL教學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，是在教師的引導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)”，通過(guò)采用小組討論的形式，學(xué)生圍繞問(wèn)題獨(dú)立收集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。即便是學(xué)生為主體的課堂，老師仍有不可代替的作用，要促使孩子有探索的精神，主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)容和問(wèn)題的答案，學(xué)生可以通過(guò)小組談?wù)?、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、詢(xún)問(wèn)父母老師的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、PBL教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

英語(yǔ)學(xué)科十分注重學(xué)習(xí)的能力，需要去背大量單詞來(lái)鞏固基礎(chǔ)，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)形式通常單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度處于半種或不好的程度[1]。這與教學(xué)形式、學(xué)生的興趣也有著很大的關(guān)系，并且有很多學(xué)生連基本的單詞都無(wú)法讀好。當(dāng)采用PBL式教學(xué)時(shí)，學(xué)生占主體地位，課堂氛圍得到緩解，學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)，兩個(gè)學(xué)生之間互相提問(wèn)單詞，一起背誦，有適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑢W(xué)習(xí)知識(shí)才會(huì)更快。同時(shí)，師生之間關(guān)系也得到了緩解，老師不再獨(dú)斷專(zhuān)權(quán)地講課，而是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，開(kāi)始喜歡英語(yǔ)。興趣是最好的老師，因此，整體的英語(yǔ)水平就會(huì)得到提高，語(yǔ)法和口語(yǔ)都在自主的學(xué)習(xí)中得到很大的進(jìn)步。PBL的問(wèn)題學(xué)習(xí)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力也會(huì)在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到提高。

（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有熱情，導(dǎo)致英語(yǔ)整體成績(jī)不佳。但英語(yǔ)作為三大主科目之一，在學(xué)習(xí)中有著很大作用，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)同樣有連帶作用。PBL式教學(xué)能改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，PBL教學(xué)把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)言權(quán)，因此，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，把更多的心思放到如何讓自己認(rèn)真聽(tīng)課。PBL式教學(xué)，無(wú)疑是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的最好選擇，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）提高學(xué)生之間的凝聚力

PBL式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上更有發(fā)言權(quán)，同學(xué)之間的交流也會(huì)更加多[2]。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，性格也各不相同，有些同學(xué)會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)好而輕視其他同學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)不好，學(xué)生之間沒(méi)有凝聚力。PBL式教學(xué)會(huì)增強(qiáng)凝聚力。凝聚力就是一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)程度，這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生很大的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓成績(jī)好的同學(xué)帶領(lǐng)成績(jī)一般的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，不同學(xué)生之間的帶領(lǐng)，會(huì)從整體上提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，并且整個(gè)班級(jí)的凝聚也會(huì)得到大幅度的提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法完全掌握的也有很多，但班級(jí)每天都有帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)習(xí)的人，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是凝聚力的體現(xiàn)。

三、PBL教學(xué)法的誤區(qū)分析

（一）閉環(huán)問(wèn)題堵塞英語(yǔ)思維

在教學(xué)中使用PBL的教學(xué)方法，有時(shí)會(huì)被閉環(huán)思維堵塞住學(xué)習(xí)的思路，閉環(huán)是指在學(xué)習(xí)中陷入某一錯(cuò)誤方向，卻無(wú)法走出來(lái)。英語(yǔ)本身就難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有很多，想學(xué)透英語(yǔ)就需要全方面的努力和日積月累的知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)寬闊，本就是要自己有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷地接觸英語(yǔ)方面的內(nèi)容，可以通過(guò)看英文電影、聽(tīng)英文歌曲、課下和同學(xué)、朋友之間使用英語(yǔ)交流、多背單詞等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要不斷地積累的知識(shí)，一時(shí)間的學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到效果的。如此的學(xué)習(xí)方法，會(huì)導(dǎo)致思維堵塞，陷入自己的思緒中，不能前進(jìn)，會(huì)產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)的心思?？偟膩?lái)說(shuō)，PBL式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用，在堅(jiān)持學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)更要教師正確的領(lǐng)導(dǎo)、及時(shí)的幫助，無(wú)論是什么樣的教學(xué)，老師都有著不可替代的作用，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。

（二）枯燥問(wèn)題降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，最怕的就是內(nèi)容的枯燥、教學(xué)方式的無(wú)聊，這都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。英語(yǔ)內(nèi)容很多學(xué)生無(wú)法理解，動(dòng)詞、名詞的學(xué)習(xí)很枯燥，區(qū)分也麻煩，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不會(huì)，也在這段時(shí)間對(duì)英語(yǔ)開(kāi)始產(chǎn)生了抵觸的心理。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就使很多學(xué)生無(wú)法理解，在不理解的情況下聽(tīng)不懂講課的內(nèi)容，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致成績(jī)下降。在PBL式教學(xué)下，有好處也有壞處，不正確利用就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)好的人往往對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的興趣，希望通過(guò)自主探索獲得答案。而部分老師的講課方式存在問(wèn)題，講的內(nèi)容雖是重點(diǎn)，但過(guò)于直接，無(wú)法讓學(xué)生把內(nèi)容深入內(nèi)心，就像平時(shí)在聽(tīng)故事前會(huì)有前綴來(lái)吸引注意力，從而對(duì)主要內(nèi)容開(kāi)始慢慢敘述，而不是直接講述，在教學(xué)中，老師也要謹(jǐn)記這點(diǎn)。因此，要利用好PBL式教學(xué)，預(yù)防學(xué)習(xí)興趣的降低。

（三）難度過(guò)高打消英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在教學(xué)過(guò)程中，有不同的教學(xué)方法，當(dāng)然老師有時(shí)會(huì)想先學(xué)難的部分，當(dāng)難的部分學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的自然就會(huì)。若一開(kāi)始就學(xué)習(xí)超出能力范圍的知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂、不想學(xué)的心理，想通過(guò)其他板塊的知識(shí)彌補(bǔ)回成績(jī)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，不同的年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容各不相同，基礎(chǔ)好了，學(xué)更難得才會(huì)有興趣，而這種難度過(guò)高的教學(xué)，不僅會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，老師就是要傳授知識(shí)，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)矩，如果學(xué)生的基礎(chǔ)好，整個(gè)班級(jí)的整體水平一樣，學(xué)難度稍高的知識(shí)會(huì)幫助學(xué)生漲成績(jī)，激發(fā)探索的精神，但要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。若難度過(guò)高，會(huì)直接打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)會(huì)崩潰，因此，即便是在PBL式教學(xué)下，仍要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)講課。

四、PBL模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

（一）課前分析教材，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)

課前問(wèn)題設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生探究。無(wú)論是學(xué)生還是老師都對(duì)后續(xù)的事情有著莫大的作用。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)引入學(xué)生的情感，不僅能打開(kāi)學(xué)生的思維，還可以使教師在課堂上更好地進(jìn)行講授知識(shí)。好的課堂，永遠(yuǎn)不是老師孜孜不倦地講授知識(shí)，而是要注意教師與學(xué)生之間的引導(dǎo)互動(dòng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其有自我約束力，可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

例如，在I remember meeting all of you in Grade7的學(xué)習(xí)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生去回憶在初中生活學(xué)習(xí)當(dāng)中一些難忘的回憶，并啟發(fā)學(xué)生憶起那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的精彩瞬間。然后教師將學(xué)生以小組學(xué)習(xí)合作的模式進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉相互之間探討自己生活中所發(fā)生的一些事件，以及討論對(duì)這些事件的感受。這種小組探究以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次情感的方式，不僅能使學(xué)生與詩(shī)歌產(chǎn)生靈魂上的共鳴，還可以為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生以感情融入生活，以生活融入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更全面，更容易牢記在心中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課中結(jié)合學(xué)情，靈活問(wèn)題引導(dǎo)

在課堂上，老師還要注意課堂學(xué)生是否聽(tīng)懂了、能否理解，倘若學(xué)生無(wú)法理解，老師要把剩下的事件放在幫助學(xué)生理解內(nèi)容的知識(shí)上，若學(xué)生都可以理解，接下來(lái)要把時(shí)間放到鞏固和更高的學(xué)習(xí)層面。要想使教學(xué)更高效率，便需要學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，知道需要講的知識(shí)點(diǎn)在哪里，才能讓課堂發(fā)揮最大的作用。課前的預(yù)習(xí)固然重要，課中結(jié)合學(xué)情的學(xué)習(xí)同樣重要，發(fā)揮教師的能力，注意靈活的講學(xué)，才能讓教學(xué)更高質(zhì)量。

例如，在My favour subject is science的交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助PBL的形式為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)性的課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自身的實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生進(jìn)行核心問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)：What’s your favorite subject?教師引導(dǎo)學(xué)生討論自己最喜歡的學(xué)科，分析自己喜歡這一學(xué)科的原因，并且進(jìn)行情景演練，通過(guò)這樣的形式，就能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將自己現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的真實(shí)情況與英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的整合。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀過(guò)程就是帶著目的性的，更能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生做到真正意義上的學(xué)以致用。最后教師在要求學(xué)生以?xún)扇藶閱挝幌嗷ブg檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效，并要求學(xué)生借助課堂所學(xué)的內(nèi)容來(lái)描述自己的現(xiàn)實(shí)生活。因此，只有教師靈活運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與教師的授課思路同步化，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣性得到提升。

（三）課后問(wèn)題整合，促進(jìn)系統(tǒng)吸收

在課下，教師也要把課上存在的問(wèn)題進(jìn)行整合，制定出解決方案，促進(jìn)新的教學(xué)方法的應(yīng)用。課下的整理是最重要的，若不把存在的問(wèn)題整理出來(lái)，根本無(wú)法記住甚至是解決，學(xué)生課后的及時(shí)整理，也會(huì)幫助知識(shí)的消化和管理[3]。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的職責(zé)，在教學(xué)的事情上更是不能馬虎，做到最好，學(xué)生才能接受到最好的教育。

例如在My name’s Gina的教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一下任務(wù)：

1.英文姓名集：并按男名，女名，姓分類(lèi)。（通過(guò)搜集姓名，利用坐莊法匯總，并分出男名，女名和姓）

2.班級(jí)姓名簿。

3.班級(jí)電話簿。

4.ID Card.

5.介紹本組成員基本信息的視頻。

6.頒發(fā)“最優(yōu)外交官”獎(jiǎng)。

因此在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分利用課下時(shí)間，不僅能提高自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

因此，將PBL式教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中要提前做好功課，課上、課下、課后都是不可浪費(fèi)的時(shí)間。只有準(zhǔn)備工作做好了，才能減少課堂上的失誤。