孫 標

(安徽省利辛縣第十中學 安徽亳州 236700)

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多是直接將知識點傳授給學生，學生被動學習知識。枯燥乏味的課堂氛圍導致學生缺乏應有的主動性，繼而課堂效果得不到保證。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展的時代，教育現(xiàn)狀也需要順應時代的發(fā)展趨勢，適應學生的需求，而培養(yǎng)學生智慧學習顯得尤為重要。

一、智慧課堂的含義

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，在教學過程中，利用信息技術，結合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，實現(xiàn)智能化教學模式。智慧課堂不是簡單的、機械地傳授知識，而是在教學過程中開發(fā)學生的智慧；不是讓學生被動式的學習，而是通過參與其中，讓學生積極主動快樂地汲取知識。智慧課堂注重對學生智慧學習的培養(yǎng)，主要以基礎知識為主線，教師引導學生自主探究學習，在探究學習過程中挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造能力。在教學中，教師將主動權交給學生，將問題拋給學生，而不是傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學模式，教師應當盡可能地多讓學生動腦，動口，動手，允許學生發(fā)出質(zhì)疑的聲音，教師面對學生的質(zhì)疑，進行適時適當?shù)囊龑?。引導學生激發(fā)內(nèi)在的潛能，讓學生成為學習真正的主人。將智慧課堂融入到教學中，讓學生智慧成長。智慧課堂為“教”與“學”提供有利的平臺，智慧課堂與信息技術的相結合，增進教師與學生之間的協(xié)作交流，使“教”與“學”相互融為一體，實現(xiàn)教師用智慧教學，學生用智慧學習[1]。

二、基于智慧課堂構建高中數(shù)學有效課堂的意義

高中數(shù)學考驗的是學生的邏輯思維和推理能力，傳統(tǒng)數(shù)學課堂依賴于老師的講解，學生在學習過程中遇到困難也常常依賴于老師的答疑?；谥腔壅n堂下的高中數(shù)學教學，資源豐富多彩，操作方法簡單靈活，可以將教師從傳統(tǒng)教學模式中解放出來。教師通過信息技術可以隨時隨地為學生提供易理解、易記憶的智慧環(huán)境，使學生能夠更加高效的、直觀通透地理解數(shù)學知識。將智慧課堂融入高中數(shù)學教學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這種思維有助于數(shù)學學習。同時，這種教學模式，可以讓教師更好地了解、傾聽學生的真實想法，促進師生間的良性互動和協(xié)作交流，活躍高中數(shù)學課堂氛圍，優(yōu)化教學效率。

三、基于智慧課堂的高中數(shù)學教學策略

（一）構建智慧課堂，優(yōu)化教學設計，以學定教

教師利用PPT等辦公軟件進行課前備課，將教學講義以文字、圖表、圖片、動畫等方式圖文并茂的量化，呈現(xiàn)在學生面前，可提高增加學生對數(shù)字的敏感度。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索，參考與課程相關的內(nèi)容，學習優(yōu)化、修改自己的教學方案，使備課更加全面豐富。預習主要靠學生的自覺性，檢查難度較大，學生往往不重視或者不做預習。例如，在進行高中數(shù)學人教版A“平面向量”一章節(jié)的教學時，教師可以通過“智慧課堂”平臺設置平面向量的預習任務。教師通過平臺可以落實監(jiān)督，實時掌握學生的課前預習情況。教師通過智慧課堂平臺發(fā)布習題，對學生進行針對性訓練，設置規(guī)定的答題時間，學生可以自主按時完成作業(yè)，答題結束后會顯示相應的答案解析及正確率，學生通過答案解析可以提前解決部分知識點的誤解，對于未能解決的知識點也可以在上課期間有側重的聽講，教師通過答題的正確率可以了解到學生在預習階段可能會出現(xiàn)的問題，教師結合學生完成情況的評估，合理開展學情分析，優(yōu)化教學設計，以學定教[2]。

（二）構建智慧課堂，引導小組合作學習，培養(yǎng)團隊意識

教師可以根據(jù)學生在課前預習環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)反饋，對學生進行有重點的、針對性的教學。引導學生以小組討論合作的方式引出、推導出將要學習的內(nèi)容。教師在設計問題時，需要從實際出發(fā)，充分考慮學生的認知能力水平，由淺到深，層層遞進地提出問題，避免因難度過大打擊學生的積極性[3]。例如，學習高中數(shù)學人教版A“立體幾何”一章時，引導學生以分組的形式研究立體幾何的構成特征，研究立體幾何之間的位置關系，進一步認識空間結合體的性質(zhì)。小組合作學習方式可以讓有活躍度的學生帶動積極性較弱的學生，有助于學生相互借鑒對方的優(yōu)點取長補短，促進學生的共同進步，提升交流能力，培養(yǎng)團隊合作意識[4]。

（三）構建智慧課堂，因材施教，打造個性化課堂

學生進行課后數(shù)學知識的復習鞏固時，可以隨時隨地利用移動設備對所學習過的知識進行消化吸收。教師可以利用網(wǎng)絡平臺對學生發(fā)布課后作業(yè)，實行答疑解惑、以及作業(yè)批改，也可以根據(jù)學生情況發(fā)布有針對性的練習和學習任務。例如，學習高中數(shù)學人教版A中“復數(shù)的三角表示”這一選學章節(jié)時，對于基礎知識不扎實的學生，可以停留于基礎概念層面的指導，對于吸收能力較強的學生而言，教師可以另外指導學生復數(shù)三角表示的綜合運用以及拓廣探索更深層的指導，提高此類學生的學習高度，這樣可以照顧到每個學生的學習特點，避免學生發(fā)生兩極分化。智慧課堂不必受時間地點的限制，不再局限于書本和教室，學生遇到不明白的問題，不管何時何地都可以自主通過后臺查找探究學習，讓疑問可以高效迅速地得到解決。大家既可以提問，又可以解答，對于性格比較內(nèi)向靦腆的學生也可以通過后臺暢所欲言，不會覺得羞澀，對于那些幫助其他學生解答問題的學生而言，可以使他們變得更加自信。此外，學生還可以涉獵到書本以外的知識，拓展學生的視野，豐富人生閱歷。教師通過在智慧課堂上學習交流中存在的問題，進行分類整理、歸納總結，結合學生的評價及學習情況，合理利用信息技術，因材施教，使智慧課堂真正有效融入教學中，打造有特色個性化的智慧課堂。

（四）構建智慧課堂，打破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在如今飛速發(fā)展的時代，全新的教育時代背景下，學生面臨的學業(yè)壓力較大。教師應當幫助學生建立自信，教師如果不注重學生的心理疏導和教育方式，很可能讓學生產(chǎn)生厭學的心理或者心理不健康的疾病。尤其像高中數(shù)學，很多涉及空間感的東西更是難以用言語來表達。學生面對此類問題時往往會知難而退，逐漸對數(shù)學失去興趣。而興趣是學生最好的老師，沒有了興趣，在課堂注意力無法集中，導致課堂教學效果不佳。教師可以將智慧課堂和信息技術相結合，利用多媒體動畫將這些傳統(tǒng)課堂上難以解決的問題很好地呈現(xiàn)在學生面前。激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，慢慢降低學生對高中數(shù)學的畏難情緒。例如，學習高中數(shù)學人教版A中“簡單幾何體的表面積與體積”一節(jié)需要學生具備三維空間構建能力，才可以更好地達到教學目的。教師利用多媒體智能設備將空間物體通過動畫視頻的形式，可以使空間幾何的構建生動具體地呈現(xiàn)在學生眼前，同時由于視覺盲區(qū)而隱藏的部分也可以直觀地觀察到。引導那些空間感構建能力較弱的學生建立空間思維。通過構建智慧課堂，打破傳統(tǒng)教學的局限性，激發(fā)學生對學習的興趣，促進教師高效率，高質(zhì)量的對學生展開教學，進行教研工作。

（五）構建智慧課堂，將理論與實際相結合，提升學生的實踐能力

在高中數(shù)學課堂中，教師可以利用智慧課堂與信息技術相結合的方式創(chuàng)設生活情景，將生活場景與數(shù)學抽象的理論知識相結合，將書本上的數(shù)學知識真切地運用到解決實際問題中，提高學生的知識靈活運用能力。例如，學習高中數(shù)學人教版A“概率”這一章時，教師可利用多媒體將理論性的知識創(chuàng)設模擬為生活場景，推選幾名學生作為概率性事件的主體，引導學生思考如果：在現(xiàn)實生活中遇到概率性事件你應當如何計算，如何應對解決問題呢？通過這種生活情景教學，賦予學生主人翁的精神，加強學生的參與性，能夠?qū)⒖床坏?、摸不著的抽象知識轉(zhuǎn)換為親切真實的生活場景，將理論與實際相結合，讓學生明白知識的用武之地，不再只是紙上談兵，進而提升學生的實踐能力。

（六）構建智慧課堂，運用思維導圖，完善數(shù)學知識體系

高中數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，前后知識有所關聯(lián)，對于一些概念、公式、理論知識，書本大多采用文字進行大篇幅的描述，學生不僅覺得枯燥乏味，學習起來也是困難重重，常常會覺得無從下手，有時會選擇逃避甚至直接放棄，數(shù)學知識一旦出現(xiàn)脫節(jié)，學生就不能很好地建立完善的數(shù)學知識體系。因此，教師可以運用思維導圖的形式進行數(shù)學教學，將前后知識點串聯(lián)在一起，這樣不僅有利于學生復習之前所學的內(nèi)容，還有利于引出后面將要學習的知識，有助于學生清晰的、直觀的、梳理數(shù)學知識之間的邏輯關系，培養(yǎng)學生的邏輯能力和條理性。例如，學習“集合”和“函數(shù)”章節(jié)時，引導學生可以利用文字、圖片等直觀的圖示，將集合、函數(shù)等一系列有關聯(lián)的知識歸納在一起進行發(fā)散式的串聯(lián)，在基礎知識之上還可以進行適當?shù)耐卣?，發(fā)散思維，引導學生如何有效的學習，如何智慧的學習。利用思維導圖的形式整理學習筆記，可以將知識點化繁為簡，化抽象為直觀。在今后的學習復習中，通過查看思維導圖就可以快速、高效回憶和掌握到知識的重難點，減少無用功，達到事半功倍的效果。運用思維導圖發(fā)掘?qū)W生的思維能力，幫助學生構建完善的數(shù)學知識體系[5]。

四、結束語

將智慧課堂融入高中數(shù)學教學，打破傳統(tǒng)教學的局限性，能使枯燥無味、不易理解的種種問題變得簡單易懂而有趣，提高學生對數(shù)學的興趣。教育行業(yè)需要與時俱進，教師需要不斷積累教學經(jīng)驗，在日常教學中需要采用多元化的教學手段，結合學生實際情況，提升教學水平，注重互聯(lián)網(wǎng)智慧課堂的構建。讓學生成為主體地位，讓學生能夠真正參與到今后的學習中，引導學生智慧學習，注對重學生人格、思維、綜合能力的培養(yǎng)，真正提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。