沈 雷

(江蘇省南通市海門(mén)區(qū)臨江新區(qū)幼兒園 江蘇南通 226100)

幼兒階段正處于樂(lè)于探索世界，對(duì)世界產(chǎn)生好奇的年齡階段，在開(kāi)展幼教的過(guò)程中，將田園游戲活動(dòng)融入其中，可以使幼兒在參與的過(guò)程中，積極主動(dòng)地投入，并展現(xiàn)出較強(qiáng)的愿望及興趣，可有效促進(jìn)幼兒自身獲得相應(yīng)的發(fā)展。農(nóng)村幼兒園可利用觸手可及的田野資源，開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知水平與各方面能力，形成系統(tǒng)的課程資料，這樣既能充分挖掘地域優(yōu)勢(shì)，又是眾望所歸。

一、開(kāi)展田園游戲活動(dòng)的意義

（一）培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)

幼兒園課程的實(shí)施，必須立足于區(qū)域?qū)嶋H，深入挖掘和利用有利于課程實(shí)施與幼兒發(fā)展的課程資源，將田園自然課程資源融入到幼兒園當(dāng)中，豐富幼兒園的課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自然，親近自然。以幼兒為主體建構(gòu)田園活動(dòng)課程，積極探尋幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園自然文化資源特點(diǎn)，以游戲精神為引領(lǐng)，在觀察研究?jī)和幕A(chǔ)上，不斷開(kāi)拓游戲地圖，在實(shí)踐中逐步建立貼近幼兒的田園游戲活動(dòng)大框架。幼兒園以季節(jié)為線索，以深入田園為主題，具體有春耕、夏鋤、秋收、冬藏四大主題，涵蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域內(nèi)容，讓幼兒在田園游戲活動(dòng)中了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)，了解本土文化和民間文化，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)[1]。

（二）推動(dòng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

學(xué)齡前幼兒的語(yǔ)言發(fā)展正處在一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，幼兒園在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，將田園活動(dòng)滲透其中，可以進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中身臨其境，誦讀、談話(huà)、講述文學(xué)作品等一系列主題活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒互助合作交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論探索，在大自然的環(huán)境中，教授知識(shí)可以達(dá)到事半功倍的活動(dòng)效果，通過(guò)開(kāi)展田園游戲活動(dòng)，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)的重要途徑之一，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有非常重大的意義。但由于日常的體育鍛煉活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，使幼兒很難提起興趣，最終的活動(dòng)效果也不理想，而幼兒園將田園活動(dòng)引入體育鍛煉，使幼兒參與到田園游戲中，可以達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果，以田園游戲?yàn)橹麝嚨兀鎸?shí)真切地開(kāi)展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[2]。

二、開(kāi)展田園游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教育資源

幼兒可以接納的知識(shí)是有限的，幼兒園內(nèi)的資源也是有限的。幼兒的視野不應(yīng)該局限在幼兒園內(nèi)或課本中，周邊豐富的資源也應(yīng)充分運(yùn)用，開(kāi)展田園游戲活動(dòng)，能夠豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的眼界。教師更新觀念調(diào)整活動(dòng)，優(yōu)化課程環(huán)境，豐富游戲材料，根據(jù)場(chǎng)地和資源的優(yōu)勢(shì)，為幼兒進(jìn)行戶(hù)外田園學(xué)習(xí)提供了保證，運(yùn)用田園自然資源和文化資源，創(chuàng)設(shè)了豐富的特色教育環(huán)境，讓幼兒親身參與到大自然當(dāng)中。田園活動(dòng)使得幼兒園游戲化課程的資源更加豐富。

（二）豐富幼兒游戲體驗(yàn)

師幼時(shí)刻以課程游戲化理念為指導(dǎo)，共同發(fā)掘游戲資源、創(chuàng)造游戲環(huán)境、豐富游戲材料，真正讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在大自然中體驗(yàn)。教師嘗試一日生活的彈性作息，增加幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們按自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平，在與自然的互動(dòng)中積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)田園活動(dòng)的課程化游戲，幼兒在游戲情境中體驗(yàn)探索創(chuàng)造的快樂(lè)、幸福滿(mǎn)足的成功，激動(dòng)興奮的爆發(fā)。

三、開(kāi)展田園游戲活動(dòng)的策略

（一）以幼兒為主，開(kāi)展特色活動(dòng)

田園活動(dòng)，是要經(jīng)由游戲，直達(dá)田園的自然內(nèi)核。真實(shí)的自然、神奇的田園，都是游戲活動(dòng)深入開(kāi)展的首要基礎(chǔ)。遵循幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒為中心，尋找適合幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)游戲資源。根據(jù)臨江新區(qū)幼兒園的地理特點(diǎn)，進(jìn)行田園活動(dòng)探索。教師根據(jù)每一種資源的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)內(nèi)容。臨江新區(qū)地處農(nóng)村自然資源物產(chǎn)豐富，還擁有很多本地特色的資源，教師通過(guò)深入選擇和有效的溝通，成功創(chuàng)設(shè)了園內(nèi)田園活動(dòng)基地和園外田園實(shí)踐基地。但由于幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境不同，興趣愛(ài)好個(gè)性發(fā)展都各有特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)以每個(gè)幼兒為主體，對(duì)田園游戲基地進(jìn)行整合，以適應(yīng)每個(gè)孩子的身心發(fā)展健康[3]。

例如，田園活動(dòng)基地的創(chuàng)設(shè)，是由教師與幼兒共同設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成的。男孩子喜歡緊張刺激的游戲，將辦公室后面的荒地改造成有山坡、山洞、戰(zhàn)壕、水溝的靈甸樂(lè)園滿(mǎn)足男生的野性。女孩子喜歡閑散舒適的環(huán)境，木屋、沙地、果樹(shù)、吊床給了女孩嬉戲的空間。滿(mǎn)足男生女生的游戲需要，讓幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中規(guī)劃游戲內(nèi)容，進(jìn)行分層教育活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，可以女生男生進(jìn)行分組，或采取大班中班小班進(jìn)行集體活動(dòng)。女生和男生可以分別選擇活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行分組活動(dòng)，滿(mǎn)足身心發(fā)展需要，在田園中有效開(kāi)發(fā)場(chǎng)所，女生可以選擇動(dòng)手操作，種植植物、裝飾環(huán)境等，男生可以進(jìn)行體育活動(dòng)，爬坡挖洞等，在游戲活動(dòng)中提高動(dòng)手操作能力和身體素質(zhì)。小班級(jí)的幼兒可以在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中組織表演節(jié)目進(jìn)行活動(dòng)，中班的幼兒可以進(jìn)行手工創(chuàng)作，裝飾田園基地，大班的幼兒可以對(duì)田園基地的植被文化進(jìn)行科學(xué)探究，以自然為本，以孩子的興趣需要為指向，將各班的游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）開(kāi)展田園親子活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

師幼的力量是有限的，家長(zhǎng)的加入能讓孩子的生活更豐富。在四季田野游戲中，家長(zhǎng)成為了幼兒園的合作者、先期環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、資源開(kāi)發(fā)者、材料提供者等多種角色，與幼兒園相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，豐富田園游戲的內(nèi)容，開(kāi)拓田園游戲的多種途徑。與其他活動(dòng)相比較，幼兒教育更加注重讓幼兒了解事物之間的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)幼兒的親身參與和動(dòng)手操作。只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，幼兒才能得到健康快樂(lè)地成長(zhǎng)[4]。

例如，教師以季節(jié)為線索，在進(jìn)行以田園為主題，講述四大季節(jié)的領(lǐng)域內(nèi)容時(shí)，可以采取親子互動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)有效地參與到活動(dòng)中來(lái)。教師在課堂為幼兒講解童謠時(shí)，選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，篇幅較短的內(nèi)容，幫助幼兒理解和記憶，但是由于年齡較小，幼兒并不能夠完全的掌握和理解。因此，教師可以再帶領(lǐng)幼兒參觀果蔬種植園，在大自然的環(huán)境中講述歌曲小故事等，激發(fā)幼兒的參與熱情，再將課本上的知識(shí)傳授下去后，布置幼兒與家長(zhǎng)一起完成的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。教師在傳授完知識(shí)后，在田園中可以組織一場(chǎng)故事會(huì)，田間的地頭都是茶余飯后交流溝通的絕佳場(chǎng)所，通過(guò)組織田園故事會(huì)，讓幼兒對(duì)課堂上沒(méi)有充分了解到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)主題活動(dòng)進(jìn)行探索。教師布置有關(guān)季節(jié)的親子任務(wù)，幼兒在課下與家長(zhǎng)共同探索，進(jìn)行搜索有關(guān)季節(jié)的資料，在活動(dòng)中進(jìn)行家庭展示。開(kāi)展的活動(dòng)豐富多樣、選擇性多，家長(zhǎng)與幼兒可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)角色扮演模擬植物生長(zhǎng)，講述有關(guān)季節(jié)的文學(xué)作品等，通過(guò)親身演繹，可以加強(qiáng)幼兒的理解和記憶，家長(zhǎng)與幼兒共同參與到活動(dòng)當(dāng)中，幼兒身臨其境，借助這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使幼兒主動(dòng)積極地參與其中，也可以提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。在主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、自主游戲、互助合作進(jìn)行各種討論、制作、探索、交流、展示等活動(dòng)，通過(guò)親子活動(dòng)嘗試交流經(jīng)驗(yàn)、分享成果、主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)，盡情擁抱田野、親近社會(huì)，走向更廣闊的天地，感受與室內(nèi)活動(dòng)截然不同的快樂(lè)和體驗(yàn)。

（三）開(kāi)展田園活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒藝術(shù)審美

在幼兒活動(dòng)中，藝術(shù)的感知力與創(chuàng)作是不可或缺的重要內(nèi)容，幼兒在沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的活動(dòng)時(shí)，想法是天馬行空的，教師若是指單一的進(jìn)行講述，很可能會(huì)磨滅幼兒的天性，將田園活動(dòng)融入藝術(shù)創(chuàng)作，給教師開(kāi)展游戲活動(dòng)提供了思路和方法，也給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)了形象感和具體感，可保護(hù)幼兒豐富的想象力，使幼兒的藝術(shù)審美得以增強(qiáng)。自由和探索是兒童的天性和本義，田園游戲活動(dòng)順應(yīng)這種天性，堅(jiān)守這一本義，引導(dǎo)并促進(jìn)孩子們進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，而不是一味地強(qiáng)制灌輸、簡(jiǎn)單地“告訴”和機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。

環(huán)境是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，良好的環(huán)境影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r?；顒?dòng)室是幼兒們一日生活中停留時(shí)間最長(zhǎng)的區(qū)域，也是開(kāi)展自然、自主游戲的主要陣地，但是每個(gè)班的活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)進(jìn)程不一樣，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中不能夠很好地融入進(jìn)去。幼兒園的走廊過(guò)道也往往會(huì)被忽略掉，許多幼兒園只是裝飾性的畫(huà)面，打發(fā)一下參觀者的挑剔眼光，往往忽略了這些角角落落隱藏的環(huán)境功能與教育價(jià)值。因此，在田園活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)以幼兒的喜好為主體，教師與幼兒一起收集資源，把活動(dòng)室走廊過(guò)道交還給幼兒，讓幼兒自主設(shè)計(jì)參與表現(xiàn)。教師帶著幼兒在田園中進(jìn)行參觀瀏覽，讓幼兒產(chǎn)生印象，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后自己動(dòng)手操作，把他們的創(chuàng)意作品都在幼兒園里充分展示出來(lái)。在新園有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的天橋，連接教室與專(zhuān)用活動(dòng)室，考慮到天氣變化的需要，增加了半透明的藍(lán)色頂棚。幼兒們?cè)谧呃壤锎┬?，總是嘰嘰喳喳、創(chuàng)意無(wú)限，于是長(zhǎng)廊便一次次化身為長(zhǎng)江渡口、民俗廟會(huì)、美食街等多樣態(tài)、有趣味的游戲世界，上下樓梯、穿越走廊都不再只是呆板前行，孩子與環(huán)境實(shí)現(xiàn)了真正有意義的對(duì)話(huà)、互動(dòng)。讓幼兒親自動(dòng)手參與維護(hù)環(huán)境，可以讓幼兒積極主動(dòng)地融入到校園中，通過(guò)觀察大自然動(dòng)手操作，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒藝術(shù)審美能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將田園活動(dòng)融入幼兒園游戲，不僅能豐富活動(dòng)資源，豐富游戲體驗(yàn)，更能讓幼兒得到全面發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展。教師應(yīng)充分運(yùn)用資源，樹(shù)立正確的課程觀，構(gòu)建適合本園發(fā)展的園本課程，提升幼兒園課程的活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)。