羅淑芳

(浙江省紹興市上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)中心小學 浙江紹興 312300)

2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐[1]?！焙诵乃仞B(yǎng)被置于進一步深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。

道德與法治課程核心素養(yǎng)究竟是什么呢？翻開2011年版《品德與社會課程標準》不難發(fā)現(xiàn)課程的目標：良好品德、良好行為習慣。而素養(yǎng)的形成過程，是日積月累的過程。素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一次能完成的，而小學階段是各方面素養(yǎng)最好的最重要的養(yǎng)成階段。那么如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

一、梳理教材要點，明確核心素養(yǎng)

道德與法治課程要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，在內(nèi)容選取上應(yīng)該緊扣核心素養(yǎng)目標體系，嚴格遵循學生核心素養(yǎng)發(fā)展和形成的規(guī)律，并且教師要結(jié)合教材和學生特點，明白教材的素養(yǎng)培育要點。如浙教版一年級上冊道德與法治第一單元“你好，新學?！保哼m應(yīng)學校新生活；第二單元“我的新生活”：按時作息，遵守規(guī)則紀律；第三單元“我愛我家”：孝敬長輩，關(guān)愛他人；第四單元“冬天的快樂”：親近自然，探索自然。四個主題內(nèi)容基于學生生活視野，主題活動清晰，用兒童的眼睛去觀察，從兒童熟悉的事情入手，有利于兒童通過體驗、感悟、實踐，形成良好的品德和行為習慣。淡化了生活與學習的痕跡，寓教育與無形之中。

二、創(chuàng)新活動設(shè)計，無痕培養(yǎng)素養(yǎng)

曾記得有人這樣說：“教育要學生帶走的不僅是書包里的東西，還有超越書本知識的人的素養(yǎng)?！币虼?，我們的課堂應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在課堂教學中。因而，我們在學科內(nèi)容的選擇、目標的設(shè)立上有目的有計劃地落實，從學科內(nèi)容出發(fā)，尋找到學科教學與核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)點、出發(fā)點、落實點。筆者以浙教版一年級道德與法治中《親親熱熱一家人》一課為例，談?wù)劸唧w的做法和體會。

在上這節(jié)課之前，筆者布置學生調(diào)查父母的生日、屬相、愛好，這些問題都是培育學生學會愛父母的基礎(chǔ)。通過這些小問題，給學生搭界了平臺去了解自己的父母。課堂教學中我設(shè)計了豐富多彩的活動，如猜謎語、唱生肖兒歌、介紹自己家人、講與家人在一起快樂的故事、同唱一家人的快樂，還特意設(shè)計了十二生肖郵戳，為每個家人貼上屬于自己的生肖郵戳等環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計讓課堂學習更多了趣味性，有了更多的生機與活力。更讓一年級的孩子明白與父母在一起的快樂。課上多次展示一家人在一起的畫面，一家人在一起的幸福情感油然而生，這樣的學習也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)倡導的?？傊?，通過課上創(chuàng)設(shè)各種情境進行教學，雖然并沒有提到“愛家人”一詞，但是已經(jīng)潛移默化地將這一素養(yǎng)播種在了孩子們的心田。

又如在浙教版一下年級道德與法治《我是貼心好小孩》這一課中，筆者以貼心小棉襖郵戳貫穿課堂，課堂中引導學生細心觀察家人的行為，使學生體驗和認識到自己是在爸媽的關(guān)心下成長的，父母為自己的健康成長付出了無私的愛。通過課堂，也讓我們的孩子能成為貼心小棉襖，主動關(guān)心家人，發(fā)現(xiàn)家人的需求，掌握一些簡單的照顧家人的方法。這樣別致的教學設(shè)計，帶給學生不一樣的教學體驗，更有利于讓學生養(yǎng)成好品德（如愛父母）。

三、改變評價方式，家校合力培養(yǎng)

《品德與社會課程標準》指出：評價本身具有教育性，是人與人互動和交流的過程。各種評價貫穿于教學活動的始終，在活動中評價，在評價中學習。評價不單單是教師對學生的評價，評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。而以往的道德與法治課程評價，一般都以教師的結(jié)果性評價為主，學生處于被動地位，家長、學生本人并沒有參與評價，這致使評價的功能只強化了優(yōu)劣的區(qū)分，只重視結(jié)果，非常不利于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我們的道德與法治教學能不能關(guān)注過程性評價？能不能使評價成為兒童認識自我、發(fā)展自我、激勵自我的一種手段？能不能讓兒童自己成為評價的主體？因此，我們將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透入課堂、家庭、同伴間，并制定科學合理、簡單易行的操作評價標準，改變評價方式，突出形成性評價、同伴評價、家庭評價[2]。

（一）郵戳獎?wù)?，融入課堂

大教育家盧梭曾經(jīng)表示：教育的本質(zhì)應(yīng)該以活動為中心，教師要善于觀察孩子的天性，激發(fā)孩子的天性，發(fā)展孩子的天性，這才是教育根本意義所在。而郵戳中蘊含著好品德、好習慣，如“孔融讓梨”“聞雞起舞”“助人為樂”；也有像“給媽媽抓癢”“掛紅領(lǐng)巾”“好好學習”等具有育人作用的郵戳。

用郵戳爭章激勵，作為課堂教學課程的評價方法，它的優(yōu)點是擺脫以往教師敲章的麻煩，能及時評價課堂上學生的表現(xiàn)，課堂實時獎勵，能讓學生的學習熱情高漲，形成你追我趕的氛圍，而且郵戳還有一個優(yōu)點，學生是在什么日期獲得的，自己動手寫上獲得的日期，每日日積月累，讓學生在學習過程中動參與、樂于研究，勤于動手。平時郵戳的收集與整理也是一個培養(yǎng)學生會整理的好習慣的過程，改掉他們丟三落四的壞毛病。

（二）同伴互評，共同進步

為讓評價在更大程度上培育學生核心素養(yǎng)，筆者設(shè)計了由伙伴評價的“友情戳”“美德戳”“誠信戳”，通過給同伴評價，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了他們內(nèi)在品質(zhì)，品德核心素養(yǎng)得以潤澤和提升。每位獲章的學生還寫下爭章心得與體會，在品德課中進行宣傳，勉勵自己、激勵他人。評價方法的改善，給每位學生都提供了平等的競爭機會，行為表現(xiàn)不好的，只要進步了，也有機會獲“郵戳獎?wù)隆薄?/p>

（三）家庭評價，合力培養(yǎng)

在素養(yǎng)的培養(yǎng)中，家庭教育也是非常重要的一個方面，我們許多父母平時只關(guān)注自己孩子的學習成績，對于孩子在想什么并不了解。那么，如何讓父母了解自己的孩子，增進家庭和諧親子關(guān)系，讓孩子在家在校能一個樣，讓家長也能參與到評價孩子中來，筆者為每位家庭設(shè)計了“貼心小棉襖郵戳”“小幫手郵戳”“閱讀郵戳”等郵戳，都有家長進行評價頒發(fā)，每月一次，在班級內(nèi)進行表彰[3]。

此外，郵簡評價卡也是非常好的載體。如在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，我們可以設(shè)計一套兩枚的郵簡評價卡，分別為寶貝郵簡評價卡和爸爸（媽媽）郵簡評價卡。學生在節(jié)日到來前夕寄出寶貝評價卡，父母收到郵簡后，在爸爸（媽媽）郵簡評價卡上作出評價并寄給孩子。

寶貝評價卡

爸爸（媽媽）最大的優(yōu)點是：

爸爸（媽媽）最喜歡的事是：

我最喜歡聽爸爸（媽媽）說的一句話是：

我希望爸爸（媽媽）改掉的一個壞習慣是：

我知道爸爸（媽媽）最近工作情況是：

我知道爸爸（媽媽）身上最優(yōu)秀的品質(zhì)是；

我最想對爸爸（媽媽）說的一句話是：

我對爸爸（媽媽）的整體評價是：你真棒（）需努力（）

爸爸（媽媽）評價卡

寶貝最大的優(yōu)點是：

寶貝最喜歡的事是：

爸爸（媽媽）最喜歡聽寶貝說的一句話是：

爸爸（媽媽）希望寶貝改掉的一個壞習慣是：

爸爸（媽媽）知道寶貝最近的學習情況是：

爸爸（媽媽）知道寶貝身上最優(yōu)秀的品質(zhì)是：

爸爸（媽媽）最想對寶貝說的一句話是：

爸爸（媽媽）對寶貝的整體評價是：你真棒（）需努力（）

在郵簡互動評價卡中，“評價活動”是載體，“互動交流”是靈魂，一套郵簡評價卡將導向、激勵、教育等素養(yǎng)培養(yǎng)功能的元素融入，在事先評價者與被評價者的情感交流中激發(fā)思考，傳遞正能量，實現(xiàn)評價者和被評價者的共同進步。

（四）誠信郵戳，衍生課外

核心素養(yǎng)是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)?！稘h書·李尋傳》寫道：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國?！币馑际牵厚R匹沒有得到足夠的營養(yǎng)，是沒有力氣在路上奔馳的；人沒有足夠的能力，是沒有辦法使國家強盛的?？梢姾诵乃仞B(yǎng)的重要性。

雖然在我們的道德與法治課中也有如誠信真可貴之類素養(yǎng)培養(yǎng)，但素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的，不是一節(jié)課40分鐘能夠完成的，我們更應(yīng)該把素養(yǎng)培養(yǎng)延伸到課外。筆者就結(jié)合中國集郵總公司于2014年8月20日為《誠信》個性化服務(wù)專用郵票發(fā)行首日封進行誠信教育，把誠信教育衍生到課堂外，筆者給每位學生都準備了《誠信》首日封一枚。每當學生做了一件誠信之事，就在信封上蓋上屬于自己的誠信郵戳。這活動開展以來，受到了學生的歡迎，班內(nèi)不誠信的事減少了許多，誠信素養(yǎng)之戳蓋滿學生的信封，走進他們的心靈。

素養(yǎng)并不是天生的，是學而得之，習而得之，是教而有之，化而有之，因教化熏陶而有之，是后天慢慢培養(yǎng)出來的。在道德與法治教學中，我們必須明白道德與法治學科素養(yǎng)培育要點，大力改變教學模式，真正“以生為本”，以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，匠心獨運，這樣才能使道德與法治課堂突出體現(xiàn)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價值，讓學生健康成長。