劉麗娟

(湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000)

高職院校的青年教師作為學(xué)校里肩負教學(xué)、科研和管理職責(zé)的人員，是高職院校教師隊伍中的主力軍，肩負著為黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要使命。青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅關(guān)系著自身的長遠發(fā)展，更關(guān)系著能否為黨和國家培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2018年，中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，其中就提到了要突出師德，指出了“把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者?！秉h的十八大以來，黨和國家高度重視教師職業(yè)和教育事業(yè)，出臺了一系列文件專門，就教師隊伍建設(shè)和師德師風(fēng)提出意見，其中就加快職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)也提出了很多指導(dǎo)性意見。因此，高職院校青年教師要充分認識到職業(yè)教育在我國教育事業(yè)中的重要地位和師德修養(yǎng)的重要意義，加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力成為優(yōu)秀的“筑夢人”，把夢筑牢、筑堅、筑好，為黨和國家的教育事業(yè)貢獻力量。

一、加強高職院校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義

（一）加強青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于加快青年教師職業(yè)發(fā)展

職業(yè)道德修養(yǎng)既是教師日常工作必須遵循的行為準則，又是衡量教師是否身正為范的重要標準。教師職業(yè)發(fā)展之路于不同的人而言有長有短，這種長短不僅取決于教師的教育教學(xué)職業(yè)能力，而且很大程度上依賴于職業(yè)道德修養(yǎng)。高職院校青年教師能夠躋身于教學(xué)隊伍之中，說明了他們的職業(yè)能力相對來說是比較強的。但僅有業(yè)務(wù)能力又是不夠的，青年教師要真正擔(dān)負起立德樹人的重要使命，還要兼修職業(yè)道德修養(yǎng)。青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)，有利于青年教師在自己的發(fā)展道路上建立“科研道德威信”“教學(xué)道德威信”“管理道德威信”。目前我國職業(yè)院校學(xué)校里涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀的青年教師無一不是具有高尚職業(yè)道德修養(yǎng)的老師，他們以其嚴謹?shù)目蒲兄畱B(tài)、虔誠的學(xué)術(shù)之心、負責(zé)的教學(xué)之行，在崗位上發(fā)光發(fā)熱，贏得了學(xué)校和社會的認可，得到了學(xué)生和同仁的肯定，為自己今后的職業(yè)發(fā)展也奠定了重要的基礎(chǔ)。相反，也有的青年教師無視職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，價值觀缺失，在學(xué)術(shù)上制假售假，最終斷送了自己的教育事業(yè)。

（二）加強青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于推進我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

改革開放四十多年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。2014年習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出的指示中提出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化、人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！爆F(xiàn)階段，我們正面臨著加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動職業(yè)教育在新征程上高質(zhì)量發(fā)展的迫切任務(wù)。職業(yè)教育要提質(zhì)增效離不開廣大職業(yè)院校的青年教師，青年教師的道德修養(yǎng)水平直接關(guān)系著青年教師能否順利擔(dān)負起這個光榮的時代責(zé)任。青年教師加強職業(yè)道德修養(yǎng)，就會對自己的教育工作盡職盡責(zé)，對學(xué)生盡心盡力，將踐履高尚的道德作為教育事業(yè)中的一項重要使命，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和國家教育事業(yè)的發(fā)展，躬耕于教育園地一生無悔；青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高有利于青年教師認識到教育事業(yè)的神圣與偉大，不斷研究教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，真正成長為新時代的“四有”好教師，搭建新時代下良好的師生關(guān)系，為國家培育德才兼?zhèn)涞哪芄で山场⒋髧そ?，為我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻重要力量。

二、高職院校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題

近年來，隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校對人才的需求也日益旺盛，一大批優(yōu)秀青年趕上了我國職業(yè)教育發(fā)展的快車道，在畢業(yè)后步入了職業(yè)院校，將從事職業(yè)教育作為自己一生的事業(yè)。這些青年教師接受過現(xiàn)代高等教育，掌握了比較扎實的專業(yè)知識，競爭意識、創(chuàng)新意識比較強，能夠較快適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對于人才的需求。但縱觀當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職院校青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面還存在一些問題。

（一）職業(yè)道德認識不清晰，輕視職業(yè)道德理論

教師的職業(yè)道德內(nèi)涵廣泛，一般意義上，指的是教師在從事教育教學(xué)中所必須遵循的道德準則與行為規(guī)范，直接反映教師的道德觀念、情操和品質(zhì)。職業(yè)道德認識是一個人從事一個職業(yè)的開始，對職業(yè)道德認識越精準，職業(yè)發(fā)展的潛力才會更大，職業(yè)發(fā)展之路才能走得更遠。對職業(yè)道德的認識除了要有豐富的理論儲備外，還要具備大量的實踐經(jīng)驗。高職院校的青年教師由于進校時間短，職業(yè)生涯尚在初期，甚至有部分青年教師只是稀里糊涂走上了教師的崗位，在心理方面還沒有完全與教師崗位契合，更無從談及教師職業(yè)道德修養(yǎng)。提到職業(yè)道德修養(yǎng)時，很多青年教師視其為一個籠統(tǒng)空洞模糊的概念，沒有就職業(yè)道德修養(yǎng)的一系列相關(guān)文件進行深入研讀，在實際教學(xué)工作中也未能將道德修養(yǎng)理論知識與教育教學(xué)情境相聯(lián)系進行深入思考，對職業(yè)道德修養(yǎng)的認識浮于皮毛，職業(yè)道德理論素養(yǎng)欠缺，職業(yè)道德認識有待深化。

（二）職業(yè)理想不堅定，缺乏職業(yè)遠景的規(guī)劃

職業(yè)理想是教師職業(yè)道德修養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，可以說，職業(yè)理想在某種程度上是教師職業(yè)發(fā)展的“靈魂”。教師的職業(yè)不同于其他職業(yè)，育人的長期性和復(fù)雜性注定了教師職業(yè)既是神圣的又是辛苦的，只有樹立了堅定的職業(yè)理想，教師才能深耕教育園地取得教育的豐碩之果。當(dāng)前隨著每年高校畢業(yè)生數(shù)量的激增，大學(xué)生就業(yè)壓力也日漸增大。高職院校青年教師隊伍中有不少剛剛邁入職業(yè)教育的講臺，部分青年教師對自己所從事的工作崗位不同程度表現(xiàn)出功利化和短視化的傾向。有不少青年教師認為在激烈的競爭中謀求到一個工作崗位已實屬不易，因此就將職業(yè)教育功利化，僅僅看作是個人生存的飯碗，走一步看一步，缺乏對職業(yè)遠景的規(guī)劃。青年教師以前在高等學(xué)校接受的是專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，從事職業(yè)教育的工作崗位后，沒有及時進行心理轉(zhuǎn)換，以學(xué)院派的思路和方法在教書育人，沒有將所學(xué)理論與職業(yè)院校偏向?qū)嵅賹嵱?xùn)的實際有機結(jié)合起來。在職業(yè)教育的講臺中遇到了諸如學(xué)生基礎(chǔ)理論差、態(tài)度不積極等一些教育教學(xué)中的困難，一些青年教師就開始貶低自己所從事的職業(yè)教育，認為在高職院校中學(xué)生可學(xué)可不學(xué)，教師職業(yè)理想也就可有可無。

（三）職業(yè)態(tài)度不積極，缺乏進取精神和職業(yè)專注度

教師的職業(yè)態(tài)度直接影響教學(xué)效果、關(guān)系著職業(yè)院校的長期發(fā)展。近年來，在社會生產(chǎn)力快速發(fā)展和國家政策的鼓勵和支持下，現(xiàn)代職業(yè)教育迅猛發(fā)展，這迫切要求從事職業(yè)教育的教師要創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不斷緊跟職教發(fā)展新形勢。但是，不可否認的是，當(dāng)前受功利化思想的影響，部分職院青年教師認為教師崗位薪資待遇不理想，缺乏敬業(yè)精神，對本職工作的熱情和專注度不高。不認真研究職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，熱衷于第二職業(yè)，認為相比于教師崗位，做個“斜杠”青年更有意思，將很多時間與精力放置在本職工作之外的兼職中。職業(yè)院校中還存在部分青年教師知識結(jié)構(gòu)單一，不注重拓展學(xué)科視野，馬馬虎虎上課，任意調(diào)課，授課進度和質(zhì)量嚴重違背教學(xué)計劃等現(xiàn)象。一些青年教師缺乏用心學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)校安排的諸如下企業(yè)鍛煉等的機會毫無熱情，更有甚者缺乏工作紀律意識，在一些大型會議和培訓(xùn)活動中缺席、冒名頂替，有損教師形象。

三、高職院校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升對策

（一）青年教師要認真學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論，樹立教師職業(yè)道德理想

職業(yè)道德修養(yǎng)的提高離不開自省自學(xué)、慎獨自律。提高職業(yè)道德修養(yǎng)說到底是一項有目的的客觀實踐活動，教師自身應(yīng)在理論的指導(dǎo)下進行有意識的學(xué)習(xí)。青年教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要加強對職業(yè)道德理論知識的學(xué)習(xí)。高職院校青年教師應(yīng)在日常教學(xué)工作和生活中學(xué)習(xí)各種倫理道德規(guī)范，研讀熟知相關(guān)文件對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的各項要求。加強對職業(yè)道德理論知識的科學(xué)研究，深入理解愛崗敬業(yè)的現(xiàn)實意義，用職業(yè)道德理論去規(guī)范和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，并在日常生活中有意識地進行自我錘煉。其次，要樹立并實踐職業(yè)道德理想。青年教師要結(jié)合自身發(fā)展特點和我國職業(yè)教育發(fā)展新形勢，樹立崇高的職業(yè)道德理想，將職業(yè)短期目標與長遠目標相結(jié)合，注重教師良好形象的塑造和高尚品質(zhì)的陶冶，真正擔(dān)負起立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)。提高職業(yè)道德修養(yǎng)不是學(xué)一學(xué)喊一喊就能夠達成的，教師必須有意識地將職業(yè)道德理論運用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中，不斷加強錘煉和提高，在紛繁復(fù)雜的道德情境中做出合乎道德的選擇。既要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更要注重自身對道德行為的踐履，用教師的實際行動潛移默化影響學(xué)生。實踐職業(yè)道德理想離不開扎實的能力。要不斷研究職業(yè)教育發(fā)展的最新規(guī)律，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技術(shù)水平，努力探索新時代背景下社會發(fā)展的新要求、職業(yè)教育發(fā)展的新特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的新需求，加強教學(xué)研究和科研攻關(guān)，真正成長為新時代的好老師。

（二）職業(yè)院校要建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，營造崇德優(yōu)教的良好氛圍

針對當(dāng)前職業(yè)院校里教師師德師風(fēng)參差不齊的現(xiàn)實狀況，職業(yè)院校自身要建立起有效的師德師風(fēng)建設(shè)機制，全方面督促和提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

首先，學(xué)校要嚴把選人用人關(guān)，加強教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要嚴把教師隊伍的入口，在招聘人才時，要充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)作用，把思想政治素質(zhì)和個人道德素質(zhì)放在考察的第一要位，堅決避免和杜絕招聘人才時唯分數(shù)、唯學(xué)歷、唯背景、唯職稱的錯誤傾向。將教師師德表現(xiàn)和思想政治素質(zhì)納入到教師聘用合同中，加強對教師在試用期的師德素養(yǎng)考察，對不符合師德要求的人員解除聘用合同。要加強學(xué)校教師隊伍建設(shè)，將教師師德素養(yǎng)和政治理論素養(yǎng)納入到學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃中，制定科學(xué)合理的師德教育工作方案，落實各學(xué)院目標責(zé)任制。定期組織教師參加各類師德師風(fēng)和專業(yè)能力培訓(xùn)，開展師德大講堂，將撰寫師德學(xué)習(xí)體會和實踐師德情況納入到教師的各類考核和晉升中。

其次，優(yōu)化評價激勵機制，發(fā)揮典型引領(lǐng)示范作用。建立并優(yōu)化對教師個人師德素養(yǎng)的多方評價機制，全面客觀評價教師的教書育人成效。評價的主體應(yīng)盡可能涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師之間以及教師個人，教師根據(jù)評價結(jié)果有針對性地進行診改。將教師思想政治素質(zhì)與師德表現(xiàn)與職稱評定、評先評選、外派學(xué)習(xí)、科研項目申報等直接掛鉤。根據(jù)師德的評價結(jié)果，選樹典型，鼓勵先進。要深挖和宣傳學(xué)校里教書育人的教師楷模，積極宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，把優(yōu)秀教師請進更多課堂，讓優(yōu)秀教師走進報告廳，詮釋師德的豐富內(nèi)涵，講述師德心得體會，激發(fā)青年教師投身于職業(yè)教育事業(yè)的熱情和信心，激勵青年教師做到學(xué)高為師，身正為范?？啥ㄆ谂e辦師德師風(fēng)建設(shè)月等活動，加強青年教師之間的交流與互鑒，形成人人可學(xué)可做、時時崇德向好的良好校園文化。

（三）國家和社會要完善相關(guān)保障機制，提高職業(yè)院校教師的社會地位

當(dāng)前制約職業(yè)院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提高的外部原因有很多，其中最主要的有職業(yè)院校薪資待遇不理想、社會地位比較尷尬等，為此，國家要繼續(xù)加大資金和相關(guān)政策的投入力度。當(dāng)前，社會競爭激烈，青年教師生存壓力較大，提高職業(yè)院校教師職業(yè)道德素養(yǎng)，要首先從解決青年教師實際問題入手，提高職業(yè)院校教師的薪資待遇，增強教師崗位吸引力。還要深挖職業(yè)院校里育人授技的教師典范，宣傳典型事跡，增加職業(yè)院校教師在社會的認可度，提升社會影響力。減少職業(yè)院校教師的心理落差，激發(fā)青年教師投身于黨和國家職業(yè)教育的熱情與信心，讓青年教師有獲得感和幸福感。