胡 雁

(江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

在實施科教興國戰(zhàn)略、高度重視素質(zhì)教育的當今時代，教育工作者必須認識到德育在教育教學(xué)中的重要地位。體育教師應(yīng)該按照《體育與健康課程標準》的硬性要求，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，加強體育活動中對學(xué)生的思想品德教育。小學(xué)體育教師更應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求探索符合時代特點和學(xué)生身心健康發(fā)展的新型體育教學(xué)模式。不但要教授給學(xué)生基本的體育知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本體育技術(shù)和基本體育技能，還要重視對學(xué)生的德育教育。將德育藝術(shù)運用到體育教學(xué)中是教育行業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的重要意義

在當前教育背景下，體育教學(xué)不僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)，更要關(guān)注學(xué)生的思想品德，加強德育教育。當前學(xué)校學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生進行思想品德教育，已是一項非常緊迫的任務(wù)。在體育課堂中，教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，意識到體育教學(xué)對小學(xué)生教育的重要性，充分發(fā)揮德育教育的作用。教師要在提高學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握體育技能的同時，加強思想品德教育，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的智力發(fā)育，在體育活動中鍛煉學(xué)生堅持不懈的體育精神。

二、關(guān)于思想品德教育的幾點想法

（一）以身立教

“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。在小學(xué)體育教育過程中，教師要以身作則，要通過自己的所作所為規(guī)范學(xué)生的行為。“以身立教”在小學(xué)教育中的作用非常明顯，小學(xué)生的年紀小，模仿能力強，教師的一舉一動都可以在潛移默化中影響學(xué)生的行為，所以以身立教是提高小學(xué)體育德育教育效果的重要手段。

所以，在小學(xué)體育教育過程中，教師的教學(xué)水平和思想品德就變得尤為重要。想要教育好學(xué)生，只具備專業(yè)的教學(xué)理論基礎(chǔ)以及專業(yè)的知識技能是不夠的，教師要有良好的思維品德素養(yǎng)，具備教師的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中行為舉止高尚，具有一定的責(zé)任性，能夠為學(xué)生的健康成長付出一定的能力，可以在教學(xué)過程中規(guī)范自身的行為，成為學(xué)生的榜樣，進而達到育書又育人的目的。小學(xué)生正處于樹立三觀的重要時期，在小學(xué)教育過程中，教師的影響是非常大的，有時候教師一個小小的舉動就會在影響學(xué)生的一生，會在學(xué)生的心中留下很深刻的印象，影響學(xué)生思想道德的形成。

（二）啟迪共鳴

啟迪共鳴是指通過說理、教育、啟發(fā)、開導(dǎo)，使人在情感上、心靈上引起感動，受到觸及，產(chǎn)生效果。在小學(xué)體育教育過程中，教師要運用真理和人格的力量進行教學(xué)，讓學(xué)生意識到教育的重要性，增加學(xué)生的主動性和積極性，加強德行培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智和身體正在快速成長發(fā)展中，他們的性格往往活潑好動、好奇心強、想象力豐富，個性鮮明，適合采用共鳴啟發(fā)的方式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而且小學(xué)階段的學(xué)生的三觀和思想還未建成，因此他們的可塑性很強，無論是體育能力還是思維能力的發(fā)展在此階段都是非常迅猛的。小學(xué)體育教師應(yīng)該立足體育學(xué)科的特點，運用啟發(fā)共鳴的方式挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和行動力，幫助學(xué)生建設(shè)正確的三觀[1]。

體育教師應(yīng)從以下四個方面著手：一是動之以情、曉之以理。在體育活動中，學(xué)生的心態(tài)最容易暴露，教師要走進學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“敏感”的話題，剖析原因，正面引導(dǎo)，產(chǎn)生共鳴。二是親自示范，以身立教。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須帶頭去做。比如，在體育活動中，有些需在地上做的練習(xí)，學(xué)生有的怕臟不愿做，教師就要帶頭完成動作，起到榜樣的作用，通過自己的以身作則鼓勵學(xué)生進行練習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟的精神。三是設(shè)身處地，為學(xué)生著想。在教學(xué)過程中教師要努力和學(xué)生融為一體，為學(xué)生營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生做朋友，多和學(xué)生進行溝通和交流，進而走進學(xué)生內(nèi)心，掌握學(xué)生的真實想法，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。四是有的放矢，因材施教。在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的差異化，關(guān)注每個學(xué)生個體的特征，根據(jù)學(xué)生的不同特征制定不同的教學(xué)目標，真正做到因材施教。

（三）暗示同化

在小學(xué)體育德育教學(xué)過程中，暗示是指通過含蓄的語言或舉動讓學(xué)生領(lǐng)會；同化是指使不同的事物逐漸變成相似或相同的。在德育教育過程中暗示同化的教學(xué)可以尊重學(xué)生的自尊心，用含蓄的語言規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生更加輕松地接受教師的教導(dǎo)，有效促進良好的師生關(guān)系，達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。暗示是一種重要的課堂教學(xué)方法。暗示法是指在無對抗條件下，使學(xué)生能夠迅速、無批判地接受老師有意識的傳遞的某種信息或者某種行為，并依此做出行為反應(yīng)的過程。暗示同化法是通過對學(xué)生直接進行提示心理狀態(tài)的方式去影響他們，并不需要對學(xué)生進行嚴格的邏輯證明或者進行長篇大論。體育教育者在課堂上進行活動指導(dǎo)、項目訓(xùn)練時，會有意識或無意識地把自身的心理感受、觀點、意見等表現(xiàn)出來，學(xué)生從教師的行為舉止中，就可以直接領(lǐng)悟到教師的意圖。因此，體育教師在日常的課堂活動中應(yīng)該注重自身應(yīng)為舉止對學(xué)生產(chǎn)生的暗示同化作用，充分發(fā)揮暗示同化的積極作用，以身作則，用自己的行為舉止和理想觀念幫助學(xué)生自覺遵守行為規(guī)范、增強體育鍛煉意識。

（四）熏陶感染

新課程改革標準提出，“應(yīng)該重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”因此，體育教育者應(yīng)該把育人為本、育德為先作為根本教學(xué)任務(wù)，重視運用熏陶感染的方法引導(dǎo)學(xué)生接受思想品德教育，提升體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。體育老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮體育活動本身內(nèi)在的思想性和教育意義，使學(xué)生在理解體育運動的精神，受到體育精神的熏陶感染和潛移默化的教育。從體育學(xué)習(xí)的層面來講，學(xué)生對體育活動進行自我解讀、自我理解、自我實踐探索，教師同時要尊重學(xué)生的個人感受和個人理解，允許學(xué)生擁有獨特見解，使體育教學(xué)過程成為促進學(xué)生全面化和個性化發(fā)展的過程，成為一個激發(fā)學(xué)生生命力的育人過程，促進學(xué)生身心健康成長的發(fā)展。

例如，因為前一天突然下大雨，導(dǎo)致大家只顧躲雨，忘了球場上的礦泉水瓶和一些垃圾。第二天課間，教師就過去將瓶子和垃圾撿起來，然后有學(xué)生跟過去幫教師一起收拾雜物，并把垃圾扔到了垃圾桶里，在上課之前收拾干凈，沒有影響上課。這個舉動不僅幫學(xué)校維持了校園衛(wèi)生，還避免了學(xué)生在操場運動時發(fā)生危險事物的隱患。然后教師在課堂中表揚主動收拾垃圾的同學(xué)，并告知學(xué)生在操場上出現(xiàn)雜物的危險，要讓學(xué)生意識到事情的嚴重性，要讓學(xué)生有意識地發(fā)現(xiàn)操場中的雜物并主動去收拾。

熏陶感染是培養(yǎng)小學(xué)生思想品德的有效途徑，在小學(xué)體育德育教育工作中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，在學(xué)生的日常生活中滲透德育教學(xué)，堅持不懈地做艱苦細致的工作。

（五）語言運用

語言是人們表達感情、溝通思想、傳播信息的重要工具。在小學(xué)體育教育過程中，教師要掌握運用語言的技巧對學(xué)生進行思想品德教育。

在教育過程中，語言的運用是非常重要的，能夠直接影響德育教育的效果。體育教師要重視語言對教學(xué)效果的影響，深入專業(yè)語言的具體應(yīng)用。在課堂講課、課下交流、評價等過程中靈活運用語言技術(shù)進行教學(xué)，形成具有自己特殊的語言風(fēng)格，加強培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。在語言運用的過程中，教師要杜絕出現(xiàn)空洞無物、言不盡意、拐彎抹角、答非所問等現(xiàn)象，要靈活運用語言藝術(shù)和學(xué)生進行平等和諧的溝通。

（六）激勵鼓舞

在思想品德教育中，激勵是激發(fā)受教育者的動機，調(diào)動其自覺性、積極性和主動性，更好地實現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要選擇正確的激勵鼓舞的方式發(fā)揮其教育作用，進而達到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德、塑造學(xué)生優(yōu)秀人格的目的[2]。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，激勵藝術(shù)的主要內(nèi)容包括為學(xué)生制定教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以目標激勵學(xué)生進步，提高學(xué)生的積極性和主動性；以正強化（即激勵）和負強化（即懲罰）相結(jié)合為特征，并做到賞罰分明；在教學(xué)過程中樹立模范學(xué)生代表，激勵學(xué)生模仿，讓學(xué)生受到鞭策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；還可以在體育活動中組織體育競賽，通過豐盛的獎品提高學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生重視競賽活動，讓學(xué)生在競賽中掌握必備的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育競賽活動在教育過程中還是比較普遍的，舉辦校運動、拔河比賽、籃球友誼賽等，這種群體競賽活動對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)有積極作用，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

在集體競賽中，學(xué)生會因為團隊的勝利而努力，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，用自身的行動爭取集體榮譽。這種心路歷程能讓每個學(xué)生個體感受到和集體榮譽共進退的情感，能快速培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，調(diào)動學(xué)生參與集體活動的積極性。

（七）規(guī)范行為

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，規(guī)范學(xué)生的行為，就是對學(xué)生行為舉止的控制，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的行為時，及時提出問題并進行制止，采取正確的教學(xué)手段，明確要求學(xué)生達到標準的行為，引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，進而達到德育教育的目的[3]。

體育教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，其教學(xué)場合和教學(xué)常規(guī)都和其他學(xué)生存在差異，在體育教學(xué)中要求學(xué)生遵守具體的規(guī)章制度，體育課堂的規(guī)章制度也是保證學(xué)生人身安全的重要手段。所以，在體育課堂教學(xué)中，規(guī)章制度的遵守是十分重要的。教師在實際教學(xué)中要從點名、穿著、練習(xí)等方面規(guī)范學(xué)生的行為，強調(diào)學(xué)生在課堂中的紀律性，要讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容和體育技能的過程中，嚴格聽從教師的指導(dǎo)，增加學(xué)生的自制力。在體育競賽中也有很多規(guī)則，學(xué)生在參加競賽的過程中要嚴格按照規(guī)則進行比賽，什么行為舉止是錯誤的，都有明確的規(guī)定，違反規(guī)定就要接受處罰。所以，在日常教學(xué)中，教師要嚴格規(guī)范學(xué)生的行為舉止，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的體育精神。

綜上所述，在體育教學(xué)中德育教育的作用不可忽視，教師要意識到德育教育的重要性，積極探索教學(xué)策略，充分發(fā)揮德育教育的作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生德育體美勞全面發(fā)展。