嚴 靜

(湖北省恩施州宣恩縣第一中學(xué) 湖北恩施 445500)

《普通高中英語課程標準》中明確指出，課程改革的重點是從傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生的多元化發(fā)展教育進行過渡。在這樣的形勢之下，教師的教育教學(xué)也要發(fā)生一定變化。在傳統(tǒng)教學(xué)過中，受制于高考，教師往往會更注重學(xué)生的卷面成績。在教學(xué)過程中也更加會把知識的傳授看作重中之重。在這樣的前提之下，大多數(shù)學(xué)生只是被迫進行知識學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維沒有得到充分提升。對于學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是促進其成長與發(fā)展的重要一環(huán)。因此，教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，促進對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力[1]。故本文分析創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，并對此提出營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題、組織合作探討、開展實踐活動和進行學(xué)習(xí)評價五點策略，對高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進行探討。

一、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在高中英語教學(xué)過程中引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的思維意識，其重要性在于兩個方面。第一方面是學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的思想中跳脫出來，在課堂上充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮內(nèi)在潛能，發(fā)散學(xué)習(xí)的思維。另一方面，由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)只停留在對教材知識的學(xué)習(xí)和一些典型習(xí)題的練習(xí)，長此以往，學(xué)生面對一種單一的教學(xué)形式難免會感覺到枯燥，對學(xué)習(xí)的興趣降低。在教學(xué)過程中，如果教師從學(xué)生的思維發(fā)展人入手來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就能被吸引，學(xué)生的能動性就會被激發(fā)出來，更有益于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

二、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師開展高中英語高效教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生有了想要學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才有了開始。并且，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以，教師在開展高中英語的教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展角度來構(gòu)建課堂?；蛘邽閷W(xué)生準備與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進行情境導(dǎo)入，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

例如，教學(xué)人教版高中英語English around the world的時，為了讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師利用信息技術(shù)搜集了關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識，通過希沃白板為學(xué)生播放視頻，在視頻中生動形象地為學(xué)生展示英語的起源、發(fā)展及形成等，使學(xué)生對英語形成與發(fā)展的大背景進行充分的了解。與此同時，還通過詢問學(xué)生世界英語的應(yīng)用范圍的問題與學(xué)生進行互動。在此過程中，學(xué)生在觀看視頻時對內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，并進行了激烈的討論，烘托了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在一片歡聲笑語中進行了學(xué)習(xí)，并在教師與學(xué)生的互動中對所提問題進行了思考和解決。在這樣的課堂中，教師把枯燥的語言文字變成了具象的畫面內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散。拉近了學(xué)生的思維與所學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生根據(jù)教師提供的資源展開自己的想象，使學(xué)生擁有一個廣闊的思維空間，將思維創(chuàng)新與知識學(xué)習(xí)巧妙融合。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題，鼓勵大膽質(zhì)疑

古人曾說：“不知則問，不能則學(xué)。”不知道的知識就要請教，沒有的才能就要學(xué)。只有常常有疑惑，學(xué)生才能夠在解決疑惑的過程中得到思維的發(fā)展與提升。因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行思維發(fā)散及提出問題，針對學(xué)生的新問題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、主動探索[3]。

例如，教學(xué)人教版高中英語The Olympic Games時，學(xué)生在對本節(jié)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題：when and where will the next Olympic games be held?問題提出之后，教師不要急著為學(xué)生公布答案，可以先對學(xué)生進行表揚，學(xué)生能夠大膽提出問題，為其他學(xué)生做表率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，之后可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生與同伴之間進行探討和分析。在此過程中，如果學(xué)生通過討論能夠得出結(jié)論，教師要進行表揚，若學(xué)生并沒有得出正確答案，教師可以為學(xué)生解答。除此之外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)中對教師的所講內(nèi)容提出爭議，探究新知，如教師在講competitor這個單詞時，只講了它的名詞形式——競爭者，學(xué)生在課前通過對這個單詞的學(xué)習(xí)大膽向教師的內(nèi)容進行補充，說：“老師，這個單詞還有動詞形式，是compete競爭?！碑攲W(xué)生對教師所講內(nèi)容進行補充時，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極鼓勵和贊揚，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。通過這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生對問題進行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和求知素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生個性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（三）通過合作探討，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

想要讓學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)新思維，教師可以從集體的角度使學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，通過合作探討的形式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生展開生生互動，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進知識內(nèi)容的豐富，引導(dǎo)學(xué)生進行思維創(chuàng)新。

例如，教學(xué)人教版高中英語Earthquakes時，針對本節(jié)內(nèi)容的重點讓學(xué)生通過小組合作的方式對教師提出的問題：“大家知道當?shù)卣饋砼R時，我們應(yīng)該做的應(yīng)急措施有哪些嗎？”學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)討論得出：當?shù)卣饋砼R時，首先要聽從指揮迅速躲到自己的課桌下面，然后老師會進行快速疏散，在此過程中不要慌張，用書頂住頭頂，快速有序地跑到安全地帶。教師及時對學(xué)生的探討結(jié)果進行了贊揚，并掌握了學(xué)生的探討情況。于是在進行本節(jié)內(nèi)容的重點句型講解時，學(xué)生遇到問題，教師也會引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)討論，對問題進行解決。在此過程中學(xué)生的思想進行了碰撞，使得最終呈現(xiàn)的結(jié)果更加豐富。通過這樣的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和自信心，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力，促進了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

（四）開展實踐活動，培養(yǎng)自學(xué)能力

英語本就是一門語言性的學(xué)科，如果學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，只注重課本知識和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，無法將基礎(chǔ)理論的知識運用到實際中，則會導(dǎo)致學(xué)生的綜合技能無法提升，滿足不了現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)需求。所以，在高中英語教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)技能進行提升，還應(yīng)通過創(chuàng)辦學(xué)習(xí)競賽、情景劇等形式，讓學(xué)生在實踐活動中樹立創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生實踐能力的提高[4]。

例如，教學(xué)人教版高中英語Women of achievement時，由于本單元的學(xué)習(xí)主題是取得成功的優(yōu)秀女性，通過介紹不同國家、不同時代、不同職業(yè)、不同理想和追求和不同經(jīng)歷的杰出女性，對他們的杰出成就進行了認識和學(xué)習(xí)。所以，為學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容后，為擴展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師組織了英語競賽，讓學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開競賽。在此過程中，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的重點句型如：Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.”自主進行了分析整理，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了思維創(chuàng)新，使學(xué)生的競賽內(nèi)容更加豐富準確。通過這樣的方式，教師指導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)，并在其中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力和實踐學(xué)習(xí)能力進行了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想靈感，增添創(chuàng)造意向，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

（五）進行學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師要想在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進行培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和結(jié)果的評價。教師對學(xué)生進行鼓勵性的評價，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，新的思想和創(chuàng)造力。所以，教師在對學(xué)生進行評價時，要尊重學(xué)生的觀點，對學(xué)生提出的想法不要盲目否決和指責，如果遏制這些想法，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，失去信心，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，教學(xué)人教版高中英語Friendship時，由于本單元的學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生學(xué)會用英語描述自己的朋友，所以教師針對此內(nèi)容對學(xué)生進行了評價：“在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生的表現(xiàn)非常好，能夠熟練掌握本節(jié)內(nèi)容的重點單詞reason,according to等，并且，大家在進行課堂提問環(huán)節(jié)進行了積極發(fā)言，能夠主動表達自己的想法，老師要對這些同學(xué)進行表揚，希望在下次的課堂上，能夠有更多的同學(xué)積極參與互動；但是要注意一點，同學(xué)們在進行描述自己的好朋友時，要注意語法的正確運用，使句子更加通順。”在此過程中，學(xué)生通過聽取教師的評價，及時對自己的問題進行了更正，并對自己所學(xué)內(nèi)容進行了思考創(chuàng)新，對所學(xué)知識進行了鞏固。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考創(chuàng)新，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

本文是對高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探討。培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力已成為目前教育教學(xué)的重點，教師更應(yīng)充分認識到其重要性，通過對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，促進對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。