伍思思

(徐州工程機(jī)械技師學(xué)院 江蘇徐州 221116)

一、開班建課

教師使用超星學(xué)習(xí)通新建所需教授的課程，非初次開設(shè)本門課程還可以通過“課程包建課”功能方便地導(dǎo)入往期課程的資源，節(jié)約時(shí)間成本。若老師針對(duì)這門課同時(shí)帶多個(gè)班，可以在課程中劃分班級(jí)，生成不同邀請(qǐng)碼，每個(gè)班都可以設(shè)置人數(shù)和是否退課。學(xué)生通過掃描邀請(qǐng)碼進(jìn)入對(duì)應(yīng)班級(jí)。不同班級(jí)的設(shè)定就類似于不同的教室，每個(gè)班級(jí)內(nèi)部的討論、信息和學(xué)習(xí)資料的上傳互不影響。教師可以在開課前進(jìn)入班級(jí)查看人數(shù)確保每位同學(xué)的加入，并試發(fā)放學(xué)習(xí)資源、模擬簽到和批改作業(yè)幫助學(xué)生使用學(xué)習(xí)通完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在上述準(zhǔn)備工作完成后，教師可以通過QQ群引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)通查看正式上課的學(xué)習(xí)資料，完成課前的學(xué)習(xí)部分。

二、課前在線學(xué)習(xí)

教師在課前結(jié)合本節(jié)課所需要的內(nèi)容錄制或收集微課，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)向課程中添加學(xué)習(xí)資料，包括視頻、網(wǎng)址視頻、多媒體教學(xué)課件、PDF版的講義和教材等，并進(jìn)行教學(xué)資源的整合。為了確保初次使用時(shí)同學(xué)們能夠無所遺漏，教師在上課前兩到三天以公告的形式向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并將其設(shè)置成為任務(wù)點(diǎn)。學(xué)習(xí)通的強(qiáng)大在于任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可設(shè)定不得倍速播放、切屏或拖拽進(jìn)度條，確保同學(xué)們能切實(shí)完成學(xué)習(xí)，并可以設(shè)置任務(wù)點(diǎn)完成的比例。只有完成任務(wù)點(diǎn)相應(yīng)比例的學(xué)習(xí)，才能獲得此項(xiàng)得分，而任務(wù)點(diǎn)完成情況將直接影響到學(xué)生的最終成績。

任務(wù)點(diǎn)式學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一位同學(xué)可以合理分配時(shí)間，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏、充分使用自己的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于不理解的地方可以反復(fù)觀看，也可以記錄筆記，及時(shí)與教師和同學(xué)討論解惑。教師可以通過后臺(tái)觀看每位同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)長和學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，通過及時(shí)反饋完成情況數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種大數(shù)據(jù)的課堂管理方式是線下教學(xué)無法比擬的。

三、課程的備課

（一）備教材

教師需要在課前對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提煉，將教材對(duì)應(yīng)的部分進(jìn)行剪輯并對(duì)其他推薦閱讀的相關(guān)期刊論文和教材剪輯整合后發(fā)給學(xué)生，為了確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需要進(jìn)行的課前準(zhǔn)備工作量也隨之增大。

（二）備方法

相對(duì)于線下教學(xué)的課程備課，線上教學(xué)的備課無疑是更辛苦的，教師需要大量觀看精品課程、已有線上資源、并且制作講練結(jié)合的PPT，通過大量多媒體元素的加入提升課件的激趣度。

（三）備學(xué)生

在線下教學(xué)中很多時(shí)候課堂狀態(tài)只能收集到個(gè)別主動(dòng)回答問題的同學(xué)的狀態(tài)，但線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)的能及時(shí)記錄并形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓教師能及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)知識(shí)的水平以及疑問，并根據(jù)學(xué)生的問題分布對(duì)下次的課程講解進(jìn)行微調(diào)，完善備課內(nèi)容。對(duì)于反饋較多的疑問進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于較容易的知識(shí)則一筆帶過，教學(xué)更加有的放矢。

四、直播授課

（一）課前準(zhǔn)備

在諸如“學(xué)而思”網(wǎng)課等線上教育盛行的今天，教師可以從中獲得許多啟迪，比如教師應(yīng)嚴(yán)格按照課表時(shí)間開展直播教學(xué)，提前10分鐘進(jìn)入課堂測試平臺(tái)性能，一方面可以對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，給自己留有足夠的時(shí)間做課前處理，另一方面教師可以提前發(fā)起課程線上簽到并與學(xué)生進(jìn)行一些簡單的互動(dòng)交流，如發(fā)布本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的案例視頻，或者有獎(jiǎng)提問一些上節(jié)課的問題，吸引學(xué)生養(yǎng)成提前進(jìn)入直播課堂做好準(zhǔn)備的好習(xí)慣，規(guī)范直播課程的秩序。

（四）直播教學(xué)內(nèi)容的選擇

學(xué)生課前已經(jīng)在超星學(xué)習(xí)通中自主學(xué)習(xí)一些資源，這些資源的作用是提升興趣、產(chǎn)生疑問，同時(shí)有一些先導(dǎo)課程的知識(shí)也可以通過資源發(fā)布彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備的不足。而直播教學(xué)中主要是教師對(duì)前置資源學(xué)習(xí)的深度剖析，對(duì)課程重點(diǎn)的多維講解與突破，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的巧妙化解，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理和整合，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教師的直播講解不能是念PPT或者說一些很容易查到的客觀的知識(shí)，而應(yīng)該是有針對(duì)性地解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生梳理解決問題的邏輯思路，讓學(xué)生感覺到直播是必須要去參與的，是不能夠從課本或者百度上輕松獲得的。例如，在講解銑床排故的過程中，通過直播課程設(shè)定故障、講解排除方法。

（三）直播過程規(guī)劃

比起有教師現(xiàn)場管理的傳統(tǒng)課堂，直播授課最常見的問題就是“掛機(jī)學(xué)生”，即QQ在線但是卻已經(jīng)離開了電腦或手機(jī)的假聽課現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，從教師、課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的角度多管齊下即可大大得到緩解。教師方面應(yīng)當(dāng)讓直播更有趣，盡量使用通俗的、簡單的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，做到直觀形象、風(fēng)趣幽默，以牢牢抓住學(xué)生的注意力。課程設(shè)計(jì)上，講練結(jié)合，互動(dòng)頻次高，貫穿一體化教學(xué)六步法的同時(shí)，將大知識(shí)點(diǎn)劃分成很多小知識(shí)點(diǎn)，合理分配直播講解時(shí)間和生生互動(dòng)時(shí)間，講解后及時(shí)通過相應(yīng)課堂練習(xí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行得分獎(jiǎng)勵(lì)。通過分析正確率及時(shí)確定學(xué)生的參與情況已經(jīng)吸收情況，有選擇地重新講解或者拓深。學(xué)生方面，全程要求學(xué)生記筆記，并在課堂最后預(yù)留15分鐘時(shí)間點(diǎn)評(píng)大家拍照上傳的筆記，同時(shí)討論答疑，這樣可以有效提高學(xué)生的參與感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

（四）直播教學(xué)中的師生交流

直播教學(xué)中，考慮到網(wǎng)絡(luò)畫面的聲音常常會(huì)延時(shí)的情況，應(yīng)適當(dāng)放慢語速，保持適中音量，注意攝像頭的角度和穩(wěn)定，確保學(xué)生觀感和聽感舒適，如果遇到網(wǎng)絡(luò)斷開或者軟件突發(fā)錯(cuò)誤等情況要冷靜運(yùn)用手機(jī)通知學(xué)生調(diào)整上課時(shí)間或者更換授課軟件；為提高學(xué)生的注意力，在直播中需要靈活使用簽到、抽查、舉手提問、討論、測試等環(huán)節(jié)：簽到可統(tǒng)計(jì)即時(shí)學(xué)生到課人數(shù)，舉手提問及測試環(huán)節(jié)可以及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的聽課注意力。在直播過程中可以活用彈幕功能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，通過對(duì)彈幕的積極引導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的歸屬感，參與感，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的聽課熱情。