潘 琪

(濰坊職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261041)

職業(yè)思維通常是指人們對(duì)待職業(yè)的一種態(tài)度和在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中將自身的能力及思維與相關(guān)行業(yè)不斷貼合的能力。職業(yè)思維反映的是人們對(duì)職業(yè)的判斷和需求，也是一種對(duì)自身的要求。在當(dāng)前的高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，由于相關(guān)教育比較匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)生在職業(yè)思維方面存在不足，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)時(shí)缺乏職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也無(wú)法有效滿(mǎn)足財(cái)經(jīng)行業(yè)各種崗位的現(xiàn)實(shí)需求。因此，高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師有必要從實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教育現(xiàn)狀，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)思維方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)自己未來(lái)發(fā)展的道路。

一、高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)思維存在的問(wèn)題

（一）對(duì)職業(yè)的期望過(guò)高

高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)學(xué)到很多財(cái)經(jīng)行業(yè)相關(guān)的知識(shí)，也會(huì)了解到一些教師在課堂中所舉的實(shí)際案例，可是這些實(shí)際案例往往都是大宗交易，涉及的金額都比較大，且大多數(shù)都是一些成功案例。加上所學(xué)理論往往都是世界級(jí)的理論大師所積累下來(lái)的高深觀點(diǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生剛剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)會(huì)眼高于頂。一方面覺(jué)得自己掌握了最前沿、最高深的理論，另一方面會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)行業(yè)的認(rèn)識(shí)維持在一個(gè)十分巨大的金額水平上。然而在實(shí)際工作中，往往需要學(xué)生從底層干起，接觸到最普通、最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生在學(xué)校中所接觸到的高級(jí)理論和知識(shí)會(huì)形成巨大的反差，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己的初期期望過(guò)高，脫離實(shí)際。同時(shí)連帶產(chǎn)生的一些問(wèn)題還包括對(duì)自己的工作、薪酬待遇、職業(yè)等級(jí)等都有很高的期望。剛剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)，求職產(chǎn)生的巨大落差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)等方面出現(xiàn)很大的情緒不穩(wěn)定，有些學(xué)生無(wú)法接受這樣的現(xiàn)實(shí)，還可能會(huì)一蹶不振，這是學(xué)生本人及用人單位都不希望看到的局面。

（二）對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展路徑?jīng)]有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)

承接上文所說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的都是財(cái)經(jīng)行業(yè)所涉及的最尖端知識(shí)及相關(guān)行業(yè)從業(yè)者所做過(guò)的案例。即使學(xué)生度過(guò)了初期的心理落差階段，學(xué)生身上還是會(huì)存在一個(gè)問(wèn)題——在自己的認(rèn)知中，財(cái)經(jīng)行業(yè)應(yīng)該向著最高的目標(biāo)和最成功的案例發(fā)展，而自己所處的是行業(yè)的最底層，做的是最基層的工作，并不知道應(yīng)該通過(guò)怎樣的路徑一步一步走向自己認(rèn)知中的最高目標(biāo)。這就會(huì)造成學(xué)生在工作過(guò)程中出現(xiàn)的第二個(gè)問(wèn)題——陷入迷茫。相對(duì)于職業(yè)初期的落差來(lái)說(shuō)，這種迷茫的狀態(tài)可能會(huì)持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，根據(jù)我們的實(shí)際觀察來(lái)看，很大一部分學(xué)生在自己的職業(yè)路徑中甚至無(wú)法度過(guò)這個(gè)迷茫階段，從此庸碌無(wú)為地走過(guò)自己的職業(yè)全程[1]。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如果可以遇到良師益友從旁點(diǎn)撥，就有可能幡然醒悟，找到自己逐漸成長(zhǎng)的路徑。然而實(shí)際的工作環(huán)境與學(xué)校中不同的是，并沒(méi)有人會(huì)事先允諾學(xué)生可以找到這樣一條自我成長(zhǎng)的路徑，也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式可以供每一個(gè)人來(lái)借鑒。這個(gè)問(wèn)題需要我們?cè)趯W(xué)校工作中幫助學(xué)生自行解決。

（三）對(duì)職業(yè)發(fā)展的追求趨于功利化

第三個(gè)問(wèn)題也是當(dāng)前在實(shí)際的行業(yè)環(huán)境當(dāng)中最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，就是一些學(xué)生在經(jīng)歷了上述的兩個(gè)階段之后，會(huì)逐漸對(duì)職業(yè)發(fā)展的追求趨向功利化。所謂的趨向功利化，就是在學(xué)生度過(guò)了初期的落差階段，進(jìn)入了迷茫階段以后，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)最初的職業(yè)理想，從而喪失了對(duì)美好價(jià)值的追求，而轉(zhuǎn)而去追求一些所謂實(shí)際的內(nèi)容。比如，放棄對(duì)職業(yè)的價(jià)值、行業(yè)工作優(yōu)化等方面的設(shè)想，而一心想要攫取更多的利益。又或者在職業(yè)技能上沒(méi)有過(guò)多的發(fā)展而轉(zhuǎn)而去鉆研人際關(guān)系等。我們必須承認(rèn)，任何一個(gè)行業(yè)都需要人與人之間的配合，人和人之間的關(guān)系、情感都會(huì)影響到工作的順利程度。但是如果將所有工作的內(nèi)容和價(jià)值指向都完全聚焦在人際關(guān)系和利益上，就會(huì)使得整個(gè)職業(yè)路徑變得非常偏狹。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)?duì)學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生不良的作用。加上財(cái)經(jīng)行業(yè)本身的敏感性，如果學(xué)生誤入歧途，還有可能會(huì)觸犯法律。這些都是我們必須預(yù)見(jiàn)且著手改變的。

二、解決高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)思維問(wèn)題的策略

（一）完善課程體系

作為教學(xué)單位，高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)想要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)思維模型最好的方法也是最基礎(chǔ)的思路，就是在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷完善課程體系。在這里所談到的完善課程體系包括如下幾個(gè)方面。

首先就是我們的課程內(nèi)容要更加貼合實(shí)際。上文說(shuō)道，高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)接觸到的理論都是世界前沿的理論接觸到的一些案例，也往往都是世界頂級(jí)行業(yè)翹楚所完成的成功案例。即使是失敗的案例，也往往是一些經(jīng)典案件，這里面人們所能調(diào)動(dòng)的資源和社會(huì)力量往往是普通人一輩子也難以接觸的。因此，想要讓學(xué)生在日后的職業(yè)發(fā)展當(dāng)中更好地融入職業(yè)環(huán)境，必須讓學(xué)生了解到實(shí)際的工作環(huán)境是怎樣的。在這里我們就有必要為學(xué)生引進(jìn)一些比較貼合實(shí)際的案例。財(cái)經(jīng)行業(yè)的發(fā)展與信息之間緊密聯(lián)系，可以說(shuō)信息就是影響財(cái)經(jīng)行業(yè)內(nèi)部發(fā)生變化的最重要因素。因此，教師應(yīng)該積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，隨時(shí)關(guān)注行業(yè)內(nèi)部發(fā)生的重大事件，以最新鮮的及時(shí)性案例為教學(xué)示范，讓學(xué)生了解在實(shí)際工作情境中可能會(huì)遇到怎樣的情況。讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容有一個(gè)正確的預(yù)判，才能夠減少學(xué)生在職業(yè)初期所產(chǎn)生的落差。

另一方面就是要將職業(yè)價(jià)值觀的教育貫穿到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。除了在畢業(yè)前所開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)分析等課程以外，我們?cè)谌粘５膶?zhuān)業(yè)課教學(xué)中也應(yīng)該融入價(jià)值觀教學(xué)。比如，在專(zhuān)業(yè)課的案例分析中，我們不僅要讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)操作上的知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生從職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展等角度去評(píng)判職業(yè)案例。這樣才能夠在細(xì)節(jié)中不斷完善學(xué)生的思想，讓學(xué)生以一個(gè)健康的心態(tài)面對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)環(huán)境[2]。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

針對(duì)上文所提的第二個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須加強(qiáng)當(dāng)前高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容需求上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐本身就是高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑。上文說(shuō)道，很多學(xué)生會(huì)在職業(yè)環(huán)境中進(jìn)入一種迷茫的狀態(tài)，不知道應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，也不知道應(yīng)該以怎樣的方式實(shí)現(xiàn)自己崇高的職業(yè)理想，而實(shí)踐環(huán)節(jié)就是在幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解，如何通過(guò)實(shí)踐和具體的操作，一步一步搭好自己職業(yè)向上的階梯。

在這里我們需要做的有兩方面內(nèi)容。首先是在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)踐氛圍貫穿全程。比如，在所有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，都將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐自己學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。通過(guò)這種方式讓學(xué)生明白自己在實(shí)際職業(yè)環(huán)境中不斷解決問(wèn)題的同時(shí)，問(wèn)題也會(huì)隨時(shí)隨地隨機(jī)的出現(xiàn)。自己既有的計(jì)劃，完全可能被隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題打亂，而這時(shí)就是考驗(yàn)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的時(shí)候。所謂有備無(wú)患，學(xué)生只有在所有的工作開(kāi)始之前，做好充足的預(yù)備方案，才能夠有條不紊地推進(jìn)自己的職業(yè)目標(biāo)，逐漸實(shí)現(xiàn)自己的理想。

另一方面就是增設(shè)實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這方面的內(nèi)容需要學(xué)校與用人單位之間進(jìn)行合作，利用好社會(huì)資源，讓學(xué)生可以在畢業(yè)之前更真切地接觸實(shí)際的職業(yè)環(huán)境，了解自己需要補(bǔ)充哪方面的知識(shí)與技能。在學(xué)生進(jìn)入用人單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要將學(xué)生每一天的實(shí)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)體驗(yàn)記錄在日志中，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束以后根據(jù)日志進(jìn)行考核。通過(guò)這種實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)，學(xué)生才能夠構(gòu)建起一個(gè)更適合自己的獨(dú)特的職業(yè)思維體系[3]。

（三）注重學(xué)生家庭的力量

以往，高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師往往很少會(huì)與學(xué)生的家庭產(chǎn)生聯(lián)系。我們常常認(rèn)為在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生都已經(jīng)是成年人，因此很少會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)討論關(guān)于學(xué)生的教育問(wèn)題。但事實(shí)上，學(xué)生的職業(yè)思維不單單是個(gè)人的事情，很多時(shí)候也會(huì)關(guān)乎到一個(gè)家庭的發(fā)展與幸福。如果不是財(cái)經(jīng)行業(yè)內(nèi)部的從業(yè)人員，其實(shí)很難理解學(xué)生進(jìn)入職業(yè)環(huán)境之后會(huì)面對(duì)什么樣的問(wèn)題，而剛剛進(jìn)入職業(yè)環(huán)境的學(xué)生又很難理解自己眼前所出現(xiàn)的所有社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，如果我們能夠保持與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，就能夠很好地解決這兩個(gè)問(wèn)題。一方面，教師可以通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓學(xué)生家長(zhǎng)理解學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)。另一方面，家長(zhǎng)也可以通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，加上教師對(duì)財(cái)經(jīng)行業(yè)的介紹，幫助學(xué)生在未來(lái)面對(duì)職業(yè)環(huán)境時(shí)分析實(shí)際的問(wèn)題。任何一個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)都需要經(jīng)歷一個(gè)緩慢的過(guò)程，只有幫助學(xué)生鋪好這條道路，為學(xué)生做好良好的準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)道路上有能力不斷解決新遇到的問(wèn)題。

綜上所述，高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師一方面要不斷完善當(dāng)前的教學(xué)體系，將職業(yè)思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)要積極聯(lián)系社會(huì)資源，幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，最重要的是要與學(xué)生的家長(zhǎng)保持密切的溝通，讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)路徑上能夠獲得更多的助力。