宋滿琴 敖婷婷 雷舒雅

（成都大學(xué)商學(xué)院 四川成都 610106）

一、課程背景

成都大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《企業(yè)管理全景綜合實驗》課程（即VBSE課程）自2016年3月開設(shè)，累計開設(shè)年限為5年，授課對象包括財務(wù)管理、會計學(xué)、審計學(xué)三個本科專業(yè)，累計授課人數(shù)超過1 000余人。根據(jù)近幾年課程開設(shè)的實際調(diào)研、畢業(yè)學(xué)生對該課程反饋信息的實際情況，結(jié)合團(tuán)隊教師授課經(jīng)驗，學(xué)生對《企業(yè)管理全景綜合實驗》課程的反饋非常積極，教學(xué)效果較好。由于這是一門需要在機(jī)房進(jìn)行實際操作的實踐課程，課堂上主要由學(xué)生自己操作，教師主要的角色是引導(dǎo)學(xué)生，故學(xué)生的到課率高，無故缺勤的情況極少；課堂過程中學(xué)生的注意力集中，教學(xué)互動情況良好；該課程對專業(yè)知識的運用具有重要的意義，是學(xué)生邁入社會之前的一門能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際工作中的實踐課程，在實際工作中的實際應(yīng)用價值較高。

《企業(yè)管理全景綜合實驗》課程是一門綜合實訓(xùn)課程，實驗課程是思政元素承載量最大、項目最多、頻度最大的承載體。課程營造了一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，本著“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的開課理念，希望學(xué)生能在校園里面感知社會和企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理所需的綜合能力和素質(zhì)。但如果一味地強(qiáng)調(diào)該課程重應(yīng)用、重操作、重實踐，卻忽視學(xué)生人格的塑造和思想道德的培養(yǎng)，勢必將學(xué)生培養(yǎng)成一批“只重利益、不重信念”的“操作機(jī)器”，所以推進(jìn)課程思政建設(shè)成為會計學(xué)專業(yè)實踐課程改革的主流趨勢。

作為會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，《企業(yè)管理全景綜合實驗》的課程特點使本課程開展思政教育改革試點具有一定的優(yōu)勢。首先，該課程是一門實訓(xùn)課程，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的理論知識如何更好地應(yīng)用于實踐，已經(jīng)突破了其他理論課程“重理論、輕實踐”的桎梏。但美中不足的地方在于該課程以學(xué)生實踐為主導(dǎo)，缺乏對學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，是開展課程思政建設(shè)的首選；其次，該課程綜合性較強(qiáng)，教學(xué)模式以學(xué)生分工協(xié)作完成實驗項目為主，各個實驗項目和環(huán)節(jié)蘊含著豐富的思政元素，非常適合課程思政教學(xué)模式。另外，在本科生的培養(yǎng)方案中，該課程設(shè)置在會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)等專業(yè)的第6學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)修完會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)性課程，具有豐富的理論知識功底。他們即將離開校園邁入充滿未知的社會，為了能夠讓他們在自己的崗位上“發(fā)光發(fā)熱”的同時“堅守底線”，此時迫切需要對他們進(jìn)行德育方面的教育和引導(dǎo)。因此，以這些學(xué)生作為思政課程的授課對象，是社會的需求。

二、課程目的和要求

《企業(yè)管理全景綜合實驗》是面向經(jīng)管類專業(yè)的一門綜合實踐課程。企業(yè)管理全景綜合實驗室通過在校園內(nèi)搭建企業(yè)運作的仿真環(huán)境，設(shè)置企業(yè)運作的職能部門，為學(xué)生營造一個真實的工作場景。讓學(xué)生在自主選擇的工作崗位上通過完成典型的崗位任務(wù)、學(xué)會基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗基于基本業(yè)務(wù)的崗位決策，深刻理解其崗位職責(zé)，認(rèn)知企業(yè)主要經(jīng)營管理活動過程和主要業(yè)務(wù)流程，體驗企業(yè)內(nèi)部間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)社會資源相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。通過實驗，達(dá)到全面認(rèn)知企業(yè)崗位的要求，熟悉崗位工作的初級目標(biāo)。在課程中融入社會主義核心價值觀的理想信念層面的精神指引，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，縮短成為合格崗位管理人員的學(xué)習(xí)、成長路徑，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會需要，為企業(yè)提供高潛質(zhì)、有全局觀的實務(wù)型崗位人才。

三、課程思政元素挖掘

《企業(yè)管理全景綜合實驗》課程思政建設(shè)將圍繞價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，基于培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱安排，該課程共計48個課時，包括3個實驗項目，各個實驗項目的內(nèi)容如下：

實驗項目1：團(tuán)隊組建與工作交接

該項目的實驗內(nèi)容包括：實習(xí)動員，了解本課程中虛擬商業(yè)社會環(huán)境的設(shè)置情況；CEO競聘，選舉CEO并應(yīng)聘上崗，完成團(tuán)隊組建；了解各崗位職責(zé)，熟悉各單位業(yè)務(wù)規(guī)則，順利完成各崗位的工作交接；熟悉實驗操作系統(tǒng)，在實驗系統(tǒng)中上崗。

該部分?jǐn)M融入的思政點：在“實習(xí)動員”環(huán)節(jié)融入愛國意識、愛崗敬業(yè)意識，“CEO競聘”環(huán)節(jié)融入自信意識，在“團(tuán)隊組建”環(huán)節(jié)融入團(tuán)隊合作精神，在“工作交接”環(huán)節(jié)融入全局意識和合作意識。

實驗項目2：日常固定數(shù)據(jù)經(jīng)營

該項目的實驗內(nèi)容包括：采購與付款業(yè)務(wù)，包括制造企業(yè)的采購付款業(yè)務(wù)、經(jīng)銷商的采購付款業(yè)務(wù)；生產(chǎn)業(yè)務(wù)，包括制造企業(yè)的生產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)；銷售與收款業(yè)務(wù)，包括制造企業(yè)的銷售收款業(yè)務(wù)、工貿(mào)企業(yè)的銷售收款業(yè)務(wù)、經(jīng)銷商的銷售收款業(yè)務(wù)；組織內(nèi)部管理業(yè)務(wù)；固定數(shù)據(jù)階段的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，包括制造企業(yè)賬務(wù)處理、工貿(mào)企業(yè)賬務(wù)處理、經(jīng)銷商賬務(wù)處理；企業(yè)文化建設(shè)。

該部分?jǐn)M融入的思政點：在“采購與付款業(yè)務(wù)”環(huán)節(jié)融入法制意識，在“生產(chǎn)業(yè)務(wù)”環(huán)節(jié)融入注重細(xì)節(jié)、追求完美、遵守規(guī)則意識，在“銷售與收款業(yè)務(wù)”環(huán)節(jié)融入誠信意識，在“組織內(nèi)部管理業(yè)務(wù)”環(huán)節(jié)融入一絲不茍、甘于奉獻(xiàn)意識，在“固定數(shù)據(jù)階段的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)”環(huán)節(jié)融入專注、專業(yè)、誠信、實事求是的意識，在“文化建設(shè)”環(huán)節(jié)融入文化自信。

實驗項目3：自主經(jīng)營

該項目的實驗內(nèi)容包括：學(xué)生自主選擇并發(fā)起供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)并完成任務(wù)；實訓(xùn)總結(jié)，分享團(tuán)隊在實訓(xùn)過程中的收獲、體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，剖析自身存在的問題，確定今后團(tuán)隊成員的努力方向。

該部分?jǐn)M融入的思政點：在“自主經(jīng)營”環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新、和諧、良性競爭、風(fēng)險與責(zé)任意識；在“實訓(xùn)總結(jié)”環(huán)節(jié)融入積極進(jìn)取、尊重對手、團(tuán)隊合作意識。

四、課程思政實施與效果

（一）實施思路

通過系統(tǒng)梳理VBSE課程的教學(xué)內(nèi)容，挖掘思想政治資源，提煉思政育人元素，并初步形成“課程思政”教學(xué)改革下的教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)材料，并完成課程教學(xué)大綱和教案的修訂。秉承“邊開課、邊建設(shè)”的思路，在上課期間對2017級會計學(xué)專業(yè)《企業(yè)管理全景綜合實驗》課程開展“課程思政”教學(xué)實踐。此外，一方面，通過參與課程思政相關(guān)培訓(xùn)、調(diào)研和文獻(xiàn)收集等方式不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價方式的設(shè)計；基于已開展的課程教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生的反饋和授課教師的教學(xué)情況，就教學(xué)環(huán)節(jié)的問題和經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和考核評價方式。

（二）實施過程

1. 改進(jìn)教學(xué)方法

為保障在課程思政教學(xué)改革中取得良好的成效，在教學(xué)中將充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，綜合運用情景教學(xué)、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組討論等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。①情景教學(xué)法?！镀髽I(yè)管理全景綜合實驗》課程采用典型的情景教學(xué)方法，學(xué)生親身經(jīng)歷到某一組織（供應(yīng)商企業(yè)、制造企業(yè)、經(jīng)銷商企業(yè)、外圍機(jī)構(gòu)）的某一具體的工作崗位上，完成該崗位的相關(guān)任務(wù)，在各任務(wù)環(huán)節(jié)充分滲透社會主義核心價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對理論課程的理解和應(yīng)用。②案例教學(xué)。通過不同組織的不同崗位，采用案例教學(xué)法向?qū)W生展示模擬企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，在各個任務(wù)的完成之中，向?qū)W生傳遞相關(guān)的德育知識。 ③任務(wù)驅(qū)動法。結(jié)合該課程的性質(zhì)，《企業(yè)管理全景綜合實驗》課程采用學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動法。在“團(tuán)隊組建”環(huán)節(jié)教師擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生為活動的參與者；在“固定數(shù)據(jù)”階段，教師為任務(wù)推送者、業(yè)務(wù)指導(dǎo)者、顧問，學(xué)生為“見習(xí)生、崗位角色扮演者”；在“自主經(jīng)營”環(huán)節(jié)教師為虛擬市場維護(hù)者、進(jìn)程控制者，學(xué)生為“崗位角色扮演者”；在“實訓(xùn)總結(jié)”環(huán)節(jié)，教師為“組織者、引導(dǎo)者”，學(xué)生為“活動參與者”；形成“以任務(wù)為主線、教師為主引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。④小組討論法。在實訓(xùn)課程中，學(xué)生個人要擔(dān)任一定的職能崗位，除了要充分發(fā)揮學(xué)生在自己崗位上的積極性和主動性外，同時還是企業(yè)的一名員工，很多任務(wù)需要團(tuán)隊成員分工合作，共同完成實訓(xùn)任務(wù)。因此，本課程將采用小組討論法，提高學(xué)生的合作意識。

2. 優(yōu)化考核方式

本實訓(xùn)課程是分崗位的綜合實訓(xùn)課，課程考核標(biāo)準(zhǔn)不同于其他課程，既要從團(tuán)隊角度考核，又要從分崗的個人角度考核；既要考核業(yè)務(wù)處理能力，又要考核工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)以及德育水平。所以本實訓(xùn)課程的考核，采用受訓(xùn)學(xué)生自主評價與指導(dǎo)教師評價相結(jié)合、個體評價與團(tuán)隊評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法，考核方式中的團(tuán)隊考核和職場工作態(tài)度、德育水平考核，主要體現(xiàn)在企業(yè)文化建設(shè)、團(tuán)隊任務(wù)完成效果、辦公室環(huán)境建設(shè)和個人出勤情況等?；诖?，本課程將從多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行考核，最終考核成績包括個人考核和團(tuán)隊考核兩個方面。①個人考核。個人考核在總評成績中占比為60%，個人考核主要包括學(xué)生出勤情況考核和實驗報告完成情況考核。出勤情況分為到勤、請假和無故缺勤三類，并設(shè)置差異性的分值，為保證考核的公平和公正，將根據(jù)考勤次數(shù)確定每一次考勤的具體分值。實驗報告完成情況考核主要從學(xué)生是否按時完成實驗報告的填寫以及完成質(zhì)量等方面綜合考核，特別是在實驗報告的“心得與體會”這一項目著重對學(xué)生的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)以及德育水平進(jìn)行考核。②團(tuán)隊考核。團(tuán)隊考核在總評成績中占比為40%，團(tuán)隊考核中主要包括團(tuán)隊協(xié)作、實驗任務(wù)質(zhì)量、溝通能力、企業(yè)文化建設(shè)、實驗材料質(zhì)量、辦公室環(huán)境。團(tuán)隊協(xié)作、實驗任務(wù)質(zhì)量、溝通能力、企業(yè)文化建設(shè)、實驗材料質(zhì)量、辦公室環(huán)境的考核采用教師與學(xué)生評價相結(jié)合的方法，著重對學(xué)生的德育水平進(jìn)行考核。

（三）實施效果

通過對會計學(xué)專業(yè)的VBSE課程進(jìn)行課程思政教學(xué)，順利地將VBSE課程中存在的思政元素挖掘出來，并自然而然在課程教學(xué)過程中傳達(dá)給學(xué)生，將創(chuàng)新精神、工匠精神、職業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神等思政元素有機(jī)地融入了學(xué)生的課程過程中或者實踐技能中，使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)、工作中堅守崗位，堅持底線，做一個有道德、有思想的會計從業(yè)人員。同時，通過在VBSE課程中展現(xiàn)課程思政的理念，能夠幫助學(xué)生在處理專業(yè)問題的同時，重視到在職業(yè)過程中需要團(tuán)隊合作、需要遵守法制、需要創(chuàng)新等理念的重要性，極大提高了學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情與興趣，切實加強(qiáng)了課程教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

通過將思政元素融入VBSE課程中，不僅能夠幫助學(xué)生提高對專業(yè)知識的認(rèn)識，也能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)技能水平，更能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，對職業(yè)要求、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等有了更深刻的認(rèn)識，能夠更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。