徐俏楠 丁 潔

（湖南文理學院 湖南常德 415000）

思想政治教育貫穿于我國教育的各個階段，它是指引我國教育發(fā)展方向，指引人才培養(yǎng)方向的關鍵所在。盡管如此，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，學校教育普遍關注學生的知識和技能發(fā)展，忽略了思想意識和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。這就造成了部分學生雖然在學校習得了較好的知識和技能，但是在進入社會以后不能完全爆發(fā)出自身潛能，有些甚至因為思想境界不高而走上歧途。這些現(xiàn)象都充分表明，思想政治教育應該積極從文化自信的角度出發(fā)，讓具體專業(yè)課程與思政教育的相互融合，這樣才能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升。本文結合文化自信視域下裝飾圖案設計課程教學中思政教育的主要內(nèi)容，對裝飾圖案設計課程思政建設的研究與實踐的路徑進行了以下幾個方面的探究。

一、文化自信視域下裝飾圖案設計課程思政路徑構建的必要性

從實踐的情況來看，課程思政在當今多元化的社會中起到了極其重要的作用。不僅能夠引導學生樹立正確的三觀，還能夠讓當前的高校教育進一步地符合教改和社會發(fā)展的要求。具體而言，文化自信視域下裝飾圖案設計課程思政建設主要具有以下幾個方面的重要性：

(一)培養(yǎng)學生全面發(fā)展

能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展，在傳統(tǒng)的課程體系中，大多數(shù)的課程把精力均放在了對學生知識與技能的傳授中，并且在潛意識中也認為，只要學生的技能技藝精湛便能夠在社會中廣受歡迎。但是最終的結果卻是培養(yǎng)了一部分高技能，低情商的學生，他們在走上工作崗位以后常常因為在德育修養(yǎng)方面欠缺而前途黯然。教育并非僅僅是傳遞技能，尤其是在現(xiàn)代教育改革的背景下，所面臨的教育主體和思想均呈現(xiàn)出了多元化的情況。此時課程育人模式更應該充分關注學生的全面發(fā)展，并在學習的過程中形成文化自信，這樣才能夠更好地培養(yǎng)出一批合格的建設人才。因此，在裝飾圖案設計課程中進行思政建設的實踐，這就能夠從基于文化自信方面出發(fā)，從學生思想上進行有效的建設，進而讓學生的專業(yè)技能、思想意識、道德水準等均得到提升，這樣才能夠培養(yǎng)學生進行全面發(fā)展，促使其綜合素養(yǎng)得到全面的提升。

(二)培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才

當今社會，競爭日益激烈，國家和民族的發(fā)展對教育提出了更高的要求，現(xiàn)代化專業(yè)人才所具備的不僅僅是高超的技能技藝，更應該有正確的思想政治修養(yǎng)，這樣才能夠在國家的基礎建設事業(yè)中盡職盡責，為祖國新時代的建設事業(yè)而竭力貢獻。因此，在現(xiàn)代教育改革的背景下裝飾圖案設計課程思政建設體系的構建能夠充分調(diào)動各科之間的資源，促進裝飾圖案設計教育與思政教育的完美融合，讓課程內(nèi)容緊扣時代的主題，讓所培養(yǎng)的人才完全符合現(xiàn)代化綜合人才的要求。當今社會，多元思潮的融合在一定程度上讓部分學生迷失了思想信念的方向，再加之國際社會上本就已經(jīng)存在的反華反動勢力一直存在，這就要求我們應該提高警惕，全面關注。尤其應該從思想上引導和武裝學生，促使學生在成長與發(fā)展的過程中成為全面發(fā)展的高素質(zhì)裝飾圖案設計人才。

(三)促進學校成熟發(fā)展

在教育改革全面深化的過程中，教育改革與發(fā)展是當前學界高度關注的問題之一。然而從現(xiàn)實問題來看，部分學校在改革中并未跟上步伐，其思想陳舊、教育教學模式僵化，無論是在課程構建還是教學改革等方面均表現(xiàn)出了不成熟的情況。尤其是在課程思政建設方面還存在著許多不足之處，需要積極采取措施來進行研究。鑒于此，在促進學校成熟發(fā)展的過程中，學校應該積極關注其專業(yè)課程與思政教育的融合。裝飾圖案設計課程是學校課程的重要組成部分，其肩負著促使人們身心健康發(fā)展的重要職責。因此，在新課改和新時代的發(fā)展要求下，裝飾圖案設計課程應該積極進行思政建設，努力從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等方面來進行提升，這樣才能夠促使學校裝飾圖案設計課程思政建設的有效有序發(fā)展，也才能夠在一定程度上促進學校的成熟發(fā)展。

綜上所述，文化自信視域下裝飾圖案設計課程思政的實施在當前社會具有強烈的必要性。從具體實施的情況來看，它不僅與培養(yǎng)學生全面發(fā)展有關，還與培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才有關，與促進學校成熟發(fā)展有關。因此在文化自信視域下裝飾圖案設計課程思政路徑的研究需要得到全方面的發(fā)展。

二、文化自信視域下裝飾圖案設計課程思政路徑研究

中國文化博大精深，浩瀚無比，作為世界上唯一一個在歷史的長河中延續(xù)了上千年的文明古國，其文化內(nèi)涵極為深厚。因此，在教育教學的過程中應該將這些思想融入其中，讓學生在具體的學科內(nèi)容中獲得進步，獲得思想意識的提升。

(一)圖案中的中國美學與家國情懷

1.圖案中的中國美學

中華民族是一個溫婉平和的民族，在其發(fā)展的過程中形成了獨特的美學思想。因此，在日常生活中我們經(jīng)常會看見許多美術作品中蘊藏著追求和平、美好、幸福的思想意識，而這樣的思想意識又深深地影響著我們每一位普通民眾的生活。因此，在這種情況下，將中國美學思想與裝飾圖案設計的思想內(nèi)涵進行有效的融合，引導學生根據(jù)具體的時代發(fā)展需求與文化內(nèi)涵進行有效的融合，能夠讓學生在學習的過程中感受到中國美學的思想，進而在學習的過程中獲得更好的思想內(nèi)涵。圖案是非常具體的美術元素，思政思想融入圖案之中能夠?qū)⑦@些思想表現(xiàn)得更為具體和生動，也能夠讓學生在圖案設計課程中更有效地感知到思政的重要性，并逐漸形成思政素養(yǎng)。

2.圖案中的家國情懷

家國情懷是思政內(nèi)涵的主要內(nèi)容之一，要講思政內(nèi)容融入學生的成長與發(fā)展之中還需要教師積極采取措施引導學生在圖案中去發(fā)現(xiàn)家國情懷。設計課程中的經(jīng)典畫作很多，其中表現(xiàn)家國情懷的數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在引導的過程中應該將家國情懷與圖案進行巧妙地融合，讓學生在學習設計的過程中能夠浸潤在濃郁的家國之風中，然后再充分吸取一定的經(jīng)驗，采用圖案來表達家國情懷。比如，許多畫作中經(jīng)常會用紅日來表達氣吞山河的統(tǒng)一思想，會用高山大川來表現(xiàn)對祖國的熱愛之情等。學生在圖案設計課程中便可以充分去理解這些元素中所蘊藏的家國思想，進而比較積極主動地去認識家國情懷，并在自己的創(chuàng)作中將家國情懷融入其中，從而加強學生的思政理念學習。

（二）圖案中的工匠精神與創(chuàng)新精神

1.圖案中的工匠精神

從本質(zhì)上來看，工匠精神是思政內(nèi)容的主要內(nèi)涵之一，旨在引導學生從技能和德行兩個方面出發(fā)，注重德技雙馨。但是在傳統(tǒng)的裝飾圖案設計課程教學中，教師習慣于引導學生進行技能素養(yǎng)的提升，未從德行素養(yǎng)方面進行有效的提升。但是從實際生活情況來看，一名合格的工作者不僅需要具有高超的技藝，更需要具有良好的德行和精神，這樣才能夠在工作中積極的發(fā)揮自身的技藝、才能，并以負責任的態(tài)度融入工作過程中，進而形成工作效率的全面提升。環(huán)顧古今中外，我國的工匠精神、匠心文化是非?；趾氲?。那么，教師在引導學生的過程中也應該立足于自身文化的繁榮，從中去尋找相關素養(yǎng)，并在相關圖案中去尋找關于文化魅力，關于工匠精神的相關內(nèi)容。然后在進行相關理解的過程中去獲得工匠精神的內(nèi)涵，并逐漸將其融入自身的學習和創(chuàng)作之中，進而促使學生在學習的過程中逐漸形成工匠精神，提升綜合素養(yǎng)。

2.圖案中的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族獲得繼續(xù)前行的基本元素，在這個過程中，教師應該引導學生積極參與到圖案的賞析過程中，并將這些圖案進行有效的分析，從中去發(fā)現(xiàn)圖案中的創(chuàng)新元素，發(fā)現(xiàn)圖案的創(chuàng)新思想以及相應的創(chuàng)新形式。然后再引導學生來進行有效的運用，最終促使學生在多元化方法的過程中獲得創(chuàng)新的思想意識以及創(chuàng)新的能力。通常情況下，人們在工作的過程中需要用創(chuàng)新的角度來看待事物的發(fā)展，看待社會發(fā)展的需要，并在工作的過程中積極采用有效的方法來進行創(chuàng)新，這樣才能夠促進社會在發(fā)展的過程中獲得全方位的發(fā)展與進步，也才能夠讓整個社會在創(chuàng)新的作用下獲得全方位的進步與發(fā)展。中華民族是一個創(chuàng)新的民族，通過創(chuàng)新，我們創(chuàng)造了燦爛的文明；通過創(chuàng)新，我們感知到了更多的事物發(fā)展規(guī)律，在創(chuàng)新的過程中我們也獲得了更多的文化自信。因此，在裝飾圖案設計課程中融入思政精神就需要融入創(chuàng)新精神，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)文化的進一步創(chuàng)新以及學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、結束語

綜上所述，在文化自信視域下裝飾圖案設計課程融入思政內(nèi)容是學生發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，也是學校發(fā)展的需要。因此，在文化自信視域下裝飾圖案設計課程思政路徑應該從圖案中的中國美學和家國情懷出發(fā)，從圖案中的工匠精神與創(chuàng)新精神出發(fā)，這樣才能夠讓學生在課程思政中獲得綜合能力的提升。