文/ 中山市阜沙鎮(zhèn)羅松小學 李海霞

小學五年級學生初次接觸古詩詞動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫，對古詩詞意境的動靜結合寫景手法與襯托的關系學生沒有學習經(jīng)驗，難以體會，需要在課堂教學中通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生對動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的探究，才能更好感悟動靜結合的藝術效果，達到對學生古詩詞文學品鑒能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設圖片情境，激發(fā)探究興趣

課堂上呈現(xiàn)一個直觀的語言背景，在特定的古詩詞教學環(huán)節(jié)中將圖片有效運用，對教學氣氛的渲染、課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)、穩(wěn)定學生的情緒，提高學生的學習起到積極的作用。讓學生體會《山居秋暝》中的“明月松間照”描寫方式時，出示“皎潔的月光灑落在松林里”和“泉水在山間流淌”的圖片，引導學生展開想象：假如現(xiàn)在你身處其中，你感受到了什么？學生紛紛回答：“我感受到了‘皓月當空’”“我感受到了‘寂靜’”“我感受到了‘泉水丁冬’”……我再次提出問題：“你們認為詩句中對月光、泉水是一種動態(tài)的描寫方式還是靜態(tài)的描寫方式？”學生猶豫地說出自己的答案，有小部分學生說對了答案，但大部分學生并不能準確說對答案。出現(xiàn)這樣的情況，其實是學生對于什么是事物的動態(tài)和靜態(tài)沒有理解。我向學生對動態(tài)和靜態(tài)這兩個詞語進行了解釋，讓他們明白在日常生活中，用眼睛看到的事物如果不動，就說它處于靜態(tài)，如果在動，就說它處于動態(tài)。再讓學生仔細觀察畫面想象：懸掛空中的明月和山間的涓涓細流在日常中是一種什么狀態(tài)？”學生再次觀察畫面并想象：立刻準確判斷“明月”是靜態(tài)場景，“清泉”是動態(tài)場景了。通過觀察圖片這種深入淺出的方法，使抽象的語言符號變得具體而實在，讓學生體會“動靜結合”這種寫法使詩句更顯活潑生動。

二、創(chuàng)設模仿形式情境，激發(fā)探究興趣

在講解課文時，讓學生對文中的人或動物的動作、語言、神態(tài)、外貌等進行效仿，就是“模仿”。根據(jù)古詩詞教學內(nèi)容適當創(chuàng)設“模仿”能讓課堂學習氛圍活躍，使古詩詞中的精練的語言形象化，提高學生探究古詩詞動靜描寫方式的興趣，課堂教學效率更高效。唐代張繼的《楓橋夜泊》是一首孤寂憂愁的詩。我先讓學生注意詩中的時間和地點，詩人停留在江邊的客船上，在深秋夜半的時候，卻將月、烏鴉、霜、楓樹、漁火、寒山寺、鐘聲、客船等多種事物巧妙地組織起來，讓人感到孤深幽靜。在此，讓學生細細品聽詩句中的聲音：你聽到了什么？引導他們模仿這秋夜里的聲音。于是，教室里一片片凄厲的烏啼、一陣陣悠長的鐘聲，打破了教室的安靜，讓人倍感凄涼。“詩中的景物除了烏啼、鐘聲，還能聽到別的聲音嗎？”我繼續(xù)問?！安荒苈牭絼e的聲音了，那是詩人所看見的景物”學生們齊聲回答。“你們能告訴老師，聽到聲音的景物是什么描寫方式？”“烏啼、鐘聲是動態(tài)描寫，其它的景物是靜態(tài)描寫?！睂W生通過夜半“烏啼”和“鐘聲”的模仿體驗，瞬間領悟“烏啼”和“鐘聲”的動態(tài)描寫襯托出了夜的寧靜，體會到了詩人遠離故土的孤獨之感。古詩中以動襯靜的描寫方法豁然開朗，水到渠來。

三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究興趣

感悟古詩詞，其核心就是通過對形象的感知，是古詩詞鑒賞時所需要有的極大想象空間。創(chuàng)設合適的生活情境，引導學生產(chǎn)生想象，理解古詩詞主題思想的深層意蘊，古詩詞中所運用的描寫手法自然信手拈來?！帮L一更，雪一更”是清朝納蘭性德《長相思》下闋的動態(tài)描寫，大意是：外面正刮著風、下著雪。讓學生理解它的描寫方式，感受天氣的惡劣，首先得讓學生明白“更”的意思。如果教師向學生借助注釋疏通理解多音字“更”，對于沒有了解過這個字的學生來說，難度是比較大，突破這個難點，設計以下教學環(huán)節(jié)：

師： 同學們在生活中應該有聽說“三更半夜”這個詞語吧？當我們很晚都不睡覺或者半夜起床時，父母親跟我們說的最多的就是“三更半夜”這個詞了?！叭笔侵甘裁茨兀坷脪煸诮淌业臅r鐘向學生展示分析。

生：（恍然大悟） 原來表示夜里的計時單位是“更”，古時候人們把一夜分成五更，每更大約兩小時。

師：“風一更，雪一更”，你眼前浮現(xiàn)了什么畫面？

生：在伸手不見五指的夜晚，狂風呼嘯、雪花飛舞。

生：空曠的大漠上風起云涌、冰封雪蓋。

……

師：你們說的真好，“風一更，雪一更”讓老師眼前仿佛浮現(xiàn)了風雪交加的夜晚，狂風肆虐、漫天飛雪，讓老師眼前仿佛看到了關外風雪替雪、虐風饕雪的畫面，同學們，欣賞視頻的同時（播放視頻），思考：“風一更，雪一更”是一個怎樣的描寫方式？