文/ 梅州市梅縣區(qū)實驗幼兒園 黃 芳

足球運動是一項全身運動，能夠發(fā)展肢體的協(xié)調性、發(fā)展身體各個部位的肌肉力量。正因為如此，幼兒教師可以依托足球運動，促進幼兒的身心健康成長。在幼兒園開展足球活動：其一，要向幼兒普及足球知識；其二，要發(fā)展幼兒的足球技能；其三，要培養(yǎng)幼兒的良好品質。鑒于幼兒的年齡特征以及身體發(fā)展狀況，教師要對足球活動進行幼兒化、游戲化，精心設計一些普及足球知識的游戲活動、發(fā)展足球技能的游戲活動以及培養(yǎng)良好品質的游戲活動。

一、普及足球知識的游戲活動

足球運動在千百年的發(fā)展過程中，已經形成了內涵豐富的足球文化。通過讓幼兒了解、學習形形色色的足球文化知識，不僅可以開闊幼兒的知識視野，還可以激發(fā)幼兒對足球運動的濃厚興趣。因此，幼兒教師可以圍繞多姿多彩的足球文化知識，精心設計一些普及足球知識的游戲活動，讓幼兒樂在其中。比如，教師可以利用多媒體課件，設計一個普及足球知識的砸金蛋游戲。在設計該游戲時，教師可以在每個金蛋中暗藏一項足球知識。金蛋中的足球知識，可以是以視頻為載體，也可以是以圖片為載體，還可以是一段音頻為載體。當幼兒砸開金蛋之后，金蛋中的視頻、圖片、音頻就會播放一些足球文化知識。金蛋中的視頻、圖片、音頻在展示足球文化知識時，應該以幼兒喜聞樂見的形式展現(xiàn)，如，動畫片、兒童畫以及故事等。

二、發(fā)展足球技能的游戲活動

在引領幼兒深入學習足球知識的基礎上，教師應該有的放矢、卓有成效地發(fā)展他們的足球技能。傳球、停球、帶球過人、顛球等，都屬于足球技能的范疇。圍繞這些足球技能，教師應該采取幼兒喜聞樂見的游戲化的方式，精心設計一些趣意盎然的足球活動，以此發(fā)展幼兒的足球技能。舉例來說，為了發(fā)展幼兒的運球技能，教師可以專門圍繞傳球，精心設計一項林間穿梭游戲活動。首先，教師可以將路障、水桶等作為林中的樹木，創(chuàng)設游戲情境。在該游戲活動中，為了增加游戲的挑戰(zhàn)性，教師可以適時調整“樹木”之間的距離。如，在一開始，教師可以將“樹木”之間的距離放大一些，讓每位幼兒都能輕松完成，調動幼兒參與游戲的積極性。一段時間后，教師再適度拉近“樹木”之間的距離，以此增加游戲的挑戰(zhàn)性。同時，為了讓游戲更加具有競爭性，讓游戲更加激烈，教師可以對幼兒進行分組，讓各小組幼兒以接力比賽的形式參與該游戲活動。各小組成員在嚴格按照規(guī)定路線運球的前提下，以全體成員全部完成運球任務用時最短的一組為優(yōu)勝。

教師除了可以通過拉近“樹木”的距離增加游戲的挑戰(zhàn)性，以分組接力增加游戲的競爭性之外，還可以通過改變運球路線以增加游戲的趣味性。實踐證明，幼兒教師圍繞某項足球技能，基于幼兒的年齡特征，精心設計足球游戲活動，不僅能夠卓有成效地豐富幼兒的課余生活，還能夠有的放矢地提升幼兒的足球技能，讓幼兒的身體得到鍛煉。

三、培養(yǎng)良好品質的游戲活動

在參與足球運動的過程中，一個人會在潛移默化中形成堅強的意志力，果敢的判斷力，拼搏進取以及團隊協(xié)作精神等。同樣，幼兒園足球游戲活動，在培養(yǎng)每一位幼兒的意志力、判斷力以及拼搏進取、團隊協(xié)作精神等方面，也有著顯著的作用。因此，教師應該精心設計一些旨在培養(yǎng)幼兒各種良好品質的足球游戲活動。

為了培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力和集體意識，教師可以設計一些需要小組合作才能順利完成的足球活動任務。以足球傳接球訓練活動為例，教師可以設置一些游戲情境，諸如，營救行動、闖關任務等，之后，在游戲情境中規(guī)定傳球路線。傳球路線的難度，可以隨著關卡任務的增加而提升，也可以根據(jù)幼兒傳接球能力的發(fā)展狀況，適度調整。因為有規(guī)定的傳球路線，為了順利通過關卡，圓滿完成游戲任務，各小組成員之間必須要密切配合、相互協(xié)作。在此過程中，幼兒就會逐漸形成良好的團隊協(xié)作能力，進而萌發(fā)集體意識。

總而言之，幼兒園足球活動在引領幼兒了解足球知識、發(fā)展足球技能以及塑造心理品質等方面，有著顯著作用。為了更好地發(fā)揮足球活動的各項作用，教師應該針對幼兒的年齡特征，精心設計一些妙趣橫生的足球游戲活動。以游戲化足球活動為抓手，教師不僅可以發(fā)展每一位幼兒的足球素養(yǎng)，還可以讓他們因足球而擁有健壯的體魄、健全的心理，以此促進幼兒的身心健康成長。