文東莞市望牛墩中學(xué) 趙向陽(yáng)

專題式教學(xué)方法的實(shí)施，不僅可以幫助教師改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極響應(yīng)新時(shí)代課程改革的號(hào)召，更可以幫助學(xué)生建立整體的知識(shí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)鼓勵(lì)教師變革教育觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)，有效整合專題知識(shí)等諸多措施，一定可以促進(jìn)專題式教學(xué)的有效推進(jìn)。

一、專題式教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

作為一種整體性的教學(xué)方式，專題式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立整體的知識(shí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在專題式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生從本節(jié)專題的知識(shí)體系入手，幫助學(xué)生建立關(guān)于本節(jié)專題知識(shí)的整體框架。在建立初步印象的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖的能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握從整體到部分，從宏觀到微觀。知識(shí)體系是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)專題知識(shí)的敲門磚，思維導(dǎo)圖則是深刻體會(huì)專題知識(shí)內(nèi)部框架的關(guān)鍵步驟。

二、專題式教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體路徑

首先，教師要從理念上接受專題式教學(xué)方法，而不是一味地排斥新事物。雖然作為一種新事物，專題式教學(xué)方法的推進(jìn)不免會(huì)遇到諸多困難，但專題式教學(xué)確實(shí)是值得我們進(jìn)行嘗試的新鮮事物，是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要的新思路。其次，教師要在接受專題式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，找到屬于自己的專題式教學(xué)節(jié)奏，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。每個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)方式，在接受新鮮教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師可以與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，探索屬于自己的專題式教學(xué)方式。最后，教師必須始終堅(jiān)持專題式教學(xué)改革的推進(jìn)，勇敢面對(duì)教學(xué)改革中遇到的困難。作為一種全新的教學(xué)方式，專題式教學(xué)改革過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的困難，阻礙教師教學(xué)改革的推進(jìn)。但教師必須堅(jiān)持改革，為學(xué)生做好表率，勇敢面對(duì)一切阻礙，積極解決問(wèn)題，促進(jìn)新教學(xué)方式的改革和推進(jìn)。

加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)，有效整合專題知識(shí)。要想提高教師在專題知識(shí)歸納過(guò)程中的精確度，保障專題知識(shí)的正確歸屬，必須加強(qiáng)對(duì)教師數(shù)學(xué)專業(yè)能力的培訓(xùn)，并開(kāi)展關(guān)于專題知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師專題式教學(xué)方面的專業(yè)能力。一方面，校方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)能力的培訓(xùn)，加深教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，從而提高教師對(duì)數(shù)學(xué)專題的歸納能力。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，本身是按照由易到難的學(xué)習(xí)順序，所以教師在進(jìn)行專題歸納時(shí)，也應(yīng)按照此種學(xué)習(xí)順序，并加上宏觀到微觀的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生制定專題訓(xùn)練計(jì)劃。另一方面，教師應(yīng)積極參與關(guān)于專題知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)活動(dòng)中積極與他人交流，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在專題式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，不僅可以促進(jìn)教師之間展開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，更可以為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使教師積累專題式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專題式教學(xué)改革工作。

加強(qiáng)師生課堂交流互動(dòng)，培養(yǎng)師生配合默契，進(jìn)而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。作為一種全新的教學(xué)方式，專題式教學(xué)的推進(jìn)無(wú)疑會(huì)遇到諸多的困難，其中最為明顯的就是師生之間的配合程度的鍛煉。在日復(fù)一日的傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)施過(guò)程中，教師已經(jīng)了解學(xué)生的知識(shí)接受程度，學(xué)生也已經(jīng)了解教師的教學(xué)方式和節(jié)奏。作為全新的教學(xué)方式，專題式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行配合，才能有效推進(jìn)教學(xué)工作。因此，教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也要積極交流，為后續(xù)的教學(xué)改革推進(jìn)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師教學(xué)理念的變革，是推進(jìn)新時(shí)代專題式教學(xué)改革的第一步。加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)，有效整合專題知識(shí)，則是推進(jìn)專題式教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟。加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，也可以有效培養(yǎng)師生默契，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，專題式教學(xué)改革工作的推進(jìn)雖然可能遭遇諸多阻礙，但只要教師堅(jiān)持改革步驟，一定可以促進(jìn)新時(shí)代的教學(xué)改革的成功。