文/ 湛江市第八小學(xué) 王海洵

一、研究緣起

目前，我校不少中高年級(jí)學(xué)生因膽小或性格內(nèi)向?qū)е缕湓谟⒄Z(yǔ)課堂上不善于表達(dá)自己的想法和情感，還有學(xué)生因課文缺乏具體語(yǔ)境，難以理解和感悟文本的內(nèi)涵，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性不高?；谝陨蠁?wèn)題，我們以戲劇教育為一種學(xué)習(xí)載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

筆者以湛江市第八小學(xué)躍進(jìn)校區(qū)三至六年級(jí)課后特色托管英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)班的36 名學(xué)生為研究對(duì)象。這些學(xué)生分別來(lái)自不同班別，英語(yǔ)能力參差不齊，他們?cè)谡n堂教學(xué)中嘗試過(guò)對(duì)話表演、模仿配音，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）研究方法

本研究采用行動(dòng)研究法。筆者將理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用創(chuàng)作劇本、角色表演等活動(dòng)方式，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和提高。筆者在英語(yǔ)戲劇班組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本故事，并以小組為單位編寫(xiě)或修改劇本，在組長(zhǎng)的組織下一起排練，組員不斷磨合、練習(xí)，最后呈現(xiàn)出最佳表演。

（三）研究目標(biāo)

筆者在課后特色英語(yǔ)戲劇班開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的行動(dòng)研究，旨在探索和研究以戲劇教育促小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行之路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成效，分析存在的問(wèn)題和原因，提出對(duì)策建議，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與合作學(xué)習(xí)能力。

（四）研究思路

按照行動(dòng)研究方法的基本規(guī)范，本研究由前期、中期、后期三個(gè)階段組成。前期的準(zhǔn)備階段主要是查閱相關(guān)戲劇教育的資料；中期實(shí)施階段即以戲劇教育活動(dòng)形式融入英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展四輪層層遞進(jìn)的行動(dòng)研究；后期總結(jié)反思階段主要是梳理研究過(guò)程，整理資料，撰寫(xiě)論文。

三、研究過(guò)程

（一）方案制定

筆者結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的要求以及被試班級(jí)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，制定了四階段的活動(dòng)方案。

（二）研究的實(shí)施

1.第一階段：感知體驗(yàn)階段

（1）階段目標(biāo)。以戲劇表演的形式來(lái)進(jìn)行，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演繪本，幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)在表演的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

（2）計(jì)劃制定并實(shí)施。本階段共4 周，單周三下午特色課程，筆者教會(huì)學(xué)生朗讀和理解繪本“Can You Play With Me?”和對(duì)話“The Ice Cream Truck”，雙周三下午特色課程，小組合作完成分角色、排練和表演繪本和對(duì)話；各小組在表演的時(shí)候，筆者和其余小組仔細(xì)觀察，分別做出口頭評(píng)價(jià)。

（3）階段小結(jié)。在該階段，教師與學(xué)生都學(xué)有所獲。一是學(xué)生喜歡表演繪本，通過(guò)表演繪本或?qū)υ?，真?shí)感受了語(yǔ)言使用的場(chǎng)景，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。二是教師感受到學(xué)生參與融入活動(dòng)的興趣較高，從而樹(shù)立了開(kāi)展活動(dòng)的信心。

2.第二階段：理解創(chuàng)作階段

（1）階段目標(biāo)。該階段的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作劇本，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、編寫(xiě)故事的創(chuàng)新思維能力以及書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）計(jì)劃制定并實(shí)施。本階段共4 周，單周三下午特色課程，筆者教會(huì)學(xué)生理解和朗讀繪本“Mimi the Superhero”和“Prince Seb’s Pet”，雙周三下午特色課程，小組合作創(chuàng)作劇本，組員在組長(zhǎng)安排下完成分角色、排練和表演劇本；各小組在表演的時(shí)候，筆者和其余小組仔細(xì)觀察，分別給予口頭評(píng)價(jià)。

（3）階段小結(jié)。在該階段，學(xué)生進(jìn)行了兩次劇本創(chuàng)作。創(chuàng)作的內(nèi)容雖存在語(yǔ)法上錯(cuò)誤，但想象、表達(dá)和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)根據(jù)組員之間的角色分配開(kāi)始發(fā)揮想象力，創(chuàng)編的故事情節(jié)更加豐富，學(xué)生通過(guò)平時(shí)語(yǔ)言積累充實(shí)了每個(gè)角色的語(yǔ)言和故事內(nèi)容表達(dá)繪本的主題。

3.第三階段：發(fā)展提升階段

（1）階段目標(biāo)。該階段的目標(biāo)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，創(chuàng)作好劇本，并通過(guò)排練、表演，形成正面的人格品質(zhì)。

（2）計(jì)劃制定與實(shí)施。這階段共4 周，單周三下午特色課程，筆者教會(huì)學(xué)生讀懂繪本“What did you get?”和“Snail’s Adventure”，雙周三下午特色課程，小組合作創(chuàng)作劇本，組員在組長(zhǎng)安排下分角色、排練和表演劇本；各小組在表演的時(shí)候，筆者和其余小組仔細(xì)觀察，利用評(píng)分表對(duì)各組分別給予評(píng)價(jià)。值得注意的是，針對(duì)學(xué)生無(wú)法參與欣賞其他同伴表演的問(wèn)題，在評(píng)分表中列出了“現(xiàn)場(chǎng)投票”的標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們作為“小評(píng)委”的責(zé)任心和欣賞態(tài)度，與其他小組形成互動(dòng)。

（3）階段小結(jié)。該階段的目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)完成度較高。學(xué)生在這個(gè)階段更加鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)交流的能力。組長(zhǎng)展示出領(lǐng)導(dǎo)力，組員展示出包容性。教師也越來(lái)越自信，對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)把握越來(lái)越準(zhǔn)確，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但活動(dòng)依然存在問(wèn)題：缺少道具的準(zhǔn)備；還有個(gè)別組員缺乏信心，不愿扮演臺(tái)詞多的角色。

4.第四階段：成果展示階段

（1）階段目標(biāo)。該階段的目標(biāo)是為學(xué)生提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼故酒脚_(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍?zhǔn)備展示和在展示過(guò)程中獲得一定的知識(shí)技能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

（2）計(jì)劃制定并實(shí)施。這階段共3 周，第一、二周星期三下午特色課程，各小組在已創(chuàng)作的劇本中選擇一個(gè)較滿意的劇本進(jìn)行完善，在組長(zhǎng)安排下分角色、背誦臺(tái)詞、排練劇本。第三周星期三下午特色課程，表演劇本，各小組在表演的時(shí)候，筆者和其余小組仔細(xì)觀察，利用評(píng)分表對(duì)各組分別給予評(píng)價(jià)。

（3）階段小結(jié)。該階段的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生們順利展示各組的表演。在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)合作的精神和意識(shí)顯現(xiàn)。教師也越來(lái)越輕松，在學(xué)生改修劇本和排練過(guò)程中，扮演了一個(gè)引領(lǐng)者、答疑者、輔助者的角色。

四、研究結(jié)論與思考

（一）研究成效

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由被動(dòng)轉(zhuǎn)為自主。英語(yǔ)戲劇班的課程時(shí)間頻率低，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課上或者課后利用一些時(shí)間來(lái)自行找單詞，創(chuàng)作劇本，排練表演，理解表演素材。這激發(fā)了他們以小組的形式去互幫互助，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困難。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到很大提升，在思維、行動(dòng)上更加獨(dú)立和成熟，學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣。

2.教師的教學(xué)模式由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)為靈活。教師組織學(xué)生朗讀繪本理解大意、創(chuàng)作劇本、排練劇本并給予指導(dǎo)和建議，最后對(duì)小組給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

3.學(xué)生的主體性由依附轉(zhuǎn)為獨(dú)立。戲劇教學(xué)中，學(xué)生完全成為活動(dòng)主體。在排練的過(guò)程當(dāng)中能慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立，他們開(kāi)始意識(shí)到可以靠自己的力量和智慧去解決問(wèn)題。學(xué)生從“想表達(dá)”到“敢表達(dá)”再到“會(huì)表達(dá)”這一螺旋式上升的過(guò)程中感受戲劇帶來(lái)的不同體驗(yàn)與進(jìn)步。

（二）研究反思

1.方案設(shè)計(jì)缺少學(xué)科融合。筆者開(kāi)展英語(yǔ)戲劇表演的初衷是為了豐富英語(yǔ)教學(xué)手段。在英語(yǔ)課堂以外，以學(xué)生最能接受的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，以學(xué)生最為喜愛(ài)的形式，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)新的教學(xué)模式。在不斷的探索實(shí)踐和反思中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)戲劇表演不應(yīng)該只是作為英語(yǔ)教學(xué)的一種拓展，而是應(yīng)與多個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的。

2.學(xué)生之間合作的興趣不大。戲劇班學(xué)生來(lái)自不同年級(jí)、班級(jí)，他們大多互不相識(shí)，問(wèn)題隨著大家的參與而逐漸顯現(xiàn)。在每次的教學(xué)活動(dòng)中，老師除了負(fù)責(zé)表演指導(dǎo)，還要花不少時(shí)間對(duì)學(xué)生教育和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與人相處、與人合作。

3.學(xué)生相互欣賞的興致不高。在觀看表演的過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有從劇本的創(chuàng)作，表演者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等出發(fā)關(guān)注表演者的表演，而總是挑別人的缺點(diǎn)與不足來(lái)評(píng)價(jià)，這也影響了表演的效果。

（三）對(duì)策與建議

1. 英語(yǔ)戲劇需與各學(xué)科相融合。學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，翻閱查找劇本可能涉及的文化背景，討論劇情的發(fā)展，甚至嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)故事。對(duì)戲劇班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)朗讀中的抑揚(yáng)頓挫作為臺(tái)詞表演的基礎(chǔ)，已不再困難。每個(gè)學(xué)生在朗讀臺(tái)詞時(shí)，都能順暢讀出語(yǔ)調(diào)的升降起伏。另外，戲劇還需要唱跳的肢體表演，戲劇表演變成了“全學(xué)科”的教學(xué)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。經(jīng)過(guò)四個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)，組員之間相互磨合，逐漸能夠聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮，發(fā)揮長(zhǎng)處，勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，接受別人的意見(jiàn)。班主任反饋曾參加戲劇表演的學(xué)生在班級(jí)中更受喜愛(ài)了，這歸功于他們通過(guò)參與戲劇班學(xué)會(huì)了如何與人溝通相處。

3.巧用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升思維品質(zhì)。戲劇教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)美和欣賞美。筆者認(rèn)為教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)他人劇本的表演、劇本的理解、語(yǔ)言表現(xiàn)等多維度對(duì)戲劇進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，也反思和探究人與社會(huì)、自我的關(guān)系，從而形成批判性、邏輯性、創(chuàng)新性思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

本次的行動(dòng)研究為期一個(gè)學(xué)期，作為一種新興的教育教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)戲劇表演仍有待改善：

1.活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間和頻率非常有限，僅限于課后特色課程會(huì)直接影響到英語(yǔ)戲劇班實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果。

2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)戲劇班了解不足，參加度不夠活躍。還需要英語(yǔ)科任老師和班主任在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行宣傳，讓更多的學(xué)生參與其中。

3.專(zhuān)業(yè)支持略顯薄弱。雖然筆者一直在學(xué)校的支持下努力開(kāi)展英語(yǔ)戲劇班實(shí)踐活動(dòng)，但是由于受到專(zhuān)業(yè)的影響，很多關(guān)于表演的指導(dǎo)和教學(xué)仍然顯得比較薄弱，只能從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)而向表演開(kāi)展。如有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師或美術(shù)老師參與其中，相信更多行之有效的方法和策略將被發(fā)掘及應(yīng)用。