文/ 廣州市番禺區(qū)市橋東風(fēng)中學(xué) 李文培

2020 年7 月，教育部頒布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，強調(diào)了整合現(xiàn)有的勞動教育資源，聯(lián)合開發(fā)地方特色資源，以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃為視角和手段，打造共享型勞動教育基地。為了加強學(xué)校勞動教育的有效實施，開展勞動教育城鄉(xiāng)結(jié)對活動，能實現(xiàn)教學(xué)資源的共享互補；促進學(xué)校勞動教育交流合作；有效提升教研質(zhì)量，提升勞動教學(xué)效果，促進教師專業(yè)化發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)對成為實施學(xué)校勞動教育的重要形式和有益補充。

一、城鄉(xiāng)結(jié)對實現(xiàn)學(xué)校間優(yōu)勢資源互補

城鄉(xiāng)結(jié)對主要指在勞動教育教學(xué)中，城鄉(xiāng)學(xué)校在勞動教育基地、教育內(nèi)容、教育設(shè)備、教師等方面相互合作，取長補短，讓城鄉(xiāng)孩子都能受到勞動教育，樹立起勞動意識，形成勞動技能，得到全面發(fā)展。勞動教育城鄉(xiāng)結(jié)對，能夠縮小城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育存在著勞動場地、勞動資源配置等方面差距，實現(xiàn)彼此資源互補，共同發(fā)展。

城鄉(xiāng)學(xué)校開展勞動教育時，城市學(xué)校的普遍存在獲取信息量多、獲取信息快，教育資源多，教育觀念先進；不足是勞動場地不足，缺乏勞動教育應(yīng)有的實施空間，學(xué)生實際生產(chǎn)勞動和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機會少，獨立性較差。農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢是勞動場地多，生產(chǎn)場所多，學(xué)生純樸，經(jīng)常參加生產(chǎn)勞動，獨立生活能力較強，不足是學(xué)生獲取信息慢，缺乏配套的勞動教材和物資。城鄉(xiāng)結(jié)對正好能夠彌補城鄉(xiāng)學(xué)校之間的不足，有效實現(xiàn)彼此間資源互補，共同發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)對能促進學(xué)校勞動教育交流合作

1.共同體驗結(jié)對學(xué)校勞動實踐課程。 在結(jié)對共建勞動教育活動當(dāng)天，雙方學(xué)生共同上了《播種育苗與種子的萌發(fā)》《玉米穴盤育苗》《冬瓜苗定植》等小農(nóng)田勞動課和《五谷畫的制作》《壓花的制作》等勞動教育課。在《播種育苗與種子的萌發(fā)》課堂上，各小組代表分別從觀察種子的形狀、種子發(fā)芽的過程、探究種子發(fā)芽的條件、測定種子的發(fā)芽率、影響種子發(fā)芽的因素等方面進行匯報，有觀察記錄、實驗數(shù)據(jù)，實驗統(tǒng)計等，圖文并茂，課堂氣氛活躍。學(xué)生學(xué)會了育苗時要選擇顆粒飽滿的種子，設(shè)定合適的溫度，足夠的水分和空氣等，才能提高種子的發(fā)芽率。學(xué)生們還學(xué)習(xí)了穴盤育苗和定植冬瓜苗的方法。開展小農(nóng)田勞動實踐活動，分組勞動，對玉米進行穴盤育苗，再定植冬瓜苗。

2.共同參與勞動實踐。 6 月12日，我們兩所結(jié)對學(xué)校師生代表參加了“春耕插秧”校外勞動實踐教育活動。活動中，學(xué)生們認真聽取農(nóng)業(yè)專家介紹水稻的生長、耕種過程等知識，學(xué)會辨別秧苗，學(xué)習(xí)插秧。他們左手拿一大把秧苗，右手將秧苗分出一小份，并且用食指和中指鉗住秧苗的根部，順著秧苗的根部將其插入田地中。“春耕插秧”活動，讓學(xué)生走進勞動實踐基地，在田間地頭體驗農(nóng)事勞動，親手操作、親身體驗，親歷情境，出力流汗，感受勞動的艱苦，體會勞動人民的艱辛，更加珍惜勞動成果。

三、城鄉(xiāng)結(jié)對能有效促進教研質(zhì)量提升

《勞動新課標(biāo)》提出，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實際，建設(shè)勞動課程教研組，開展勞動課程教學(xué)工作，豐富教研活動，探討勞動實踐指導(dǎo)方法，總結(jié)經(jīng)驗、不足，及時改進提升，促進勞動課程高質(zhì)量實施和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實。要發(fā)揮教師的教研主體作用，采取參與式、互動式教研等，挖掘教師個體優(yōu)秀經(jīng)驗，分享教師研究成果。開展勞動教育城鄉(xiāng)結(jié)對活動，為結(jié)對學(xué)校教師提供校內(nèi)、校外合作的機會，通過教學(xué)交流，為雙方學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺，促進教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。

在結(jié)對勞動教育教研活動中，我校任課老師發(fā)揚學(xué)科專長優(yōu)勢，科學(xué)地解讀八年級生物教材，進行個人備課。然后科組教師進行集體備課，精心設(shè)計小農(nóng)田勞動課《播種育苗與種子的萌發(fā)》。為了有效地調(diào)動課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，備課組還建議任課教師以小組合作形式上課，學(xué)生通過前期探究，課堂上展示了觀察記錄，實驗數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析等，讓大家都掌握了種子發(fā)芽的過程、種子發(fā)芽的條件、種子的發(fā)芽率以及影響種子發(fā)芽率的因素等。樹立了學(xué)生科學(xué)的勞動觀念和勞動精神，有效提升勞動教學(xué)效果。課后結(jié)對學(xué)校教師還開展評課和反思等交流活動，提高雙方教師的專業(yè)知識和勞動技能，促進教師專業(yè)化發(fā)展。