文/ 梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 羅麗丹

班主任開(kāi)展班級(jí)德育工作是保證學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展，形成高尚道德素養(yǎng)的重要保障。本文探索小學(xué)班主任提升德育工作質(zhì)量的策略，目的是改善小學(xué)班主任在德育工作當(dāng)中的成果不顯著、效率較低等問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，建立考核制度、建立評(píng)價(jià)體系、重點(diǎn)跟蹤觀察這三種方法，能夠有效助力小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)提升德育工作質(zhì)量的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展。

一、建立考核制度

想要提升班主任德育工作的質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)建立起恰當(dāng)?shù)牡掠己酥贫取Ｍㄟ^(guò)制度化的檢查和完善，才能夠讓德育工作長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)考核制度的綜合建設(shè)，可以有效了解學(xué)生的道德建設(shè)情況。

例如，在德育工作當(dāng)中，進(jìn)行思想方面的綜合考核。其中針對(duì)學(xué)生德育方面的考核，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的行為、知識(shí)、認(rèn)知等多個(gè)角度，進(jìn)行綜合性的道德品質(zhì)測(cè)試。這方面可以直接借鑒網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，合理應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，綜合性建設(shè)考核系統(tǒng)，設(shè)定每個(gè)月或每個(gè)季度進(jìn)行一次綜合性的考核。這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以依據(jù)考核情況進(jìn)行綜合調(diào)整，讓班主任的德育工作有的放矢，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的道德建設(shè)。

二、建立評(píng)價(jià)體系

在建立起了考核體系之后，需要進(jìn)一步建立評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系和考核體系有著本質(zhì)區(qū)別，兩者之間的作用也不相同。其中評(píng)價(jià)體系是通過(guò)學(xué)生日常表現(xiàn)，或者是某次考核當(dāng)中的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式的綜合性建設(shè)有助于學(xué)生快速提升道德品質(zhì)。同時(shí)采用評(píng)價(jià)體系可以讓學(xué)生快速地了解自身的缺點(diǎn)和不足，能夠快速確立問(wèn)題，并且為找尋解決辦法提供充足的依據(jù)。因此，評(píng)價(jià)體系的建設(shè)同樣至關(guān)重要，需要包含相應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系及教師評(píng)價(jià)體系，這兩者的綜合性建設(shè)，能夠最終實(shí)現(xiàn)整體的教育目標(biāo)。

例如，在針對(duì)學(xué)生愛(ài)心、謙遜之心或者是其他道德方面的情況進(jìn)行考核后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生之間先相互評(píng)價(jià)，也可以是老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系參照小學(xué)生的道德教育基本標(biāo)準(zhǔn)，以此為核心確立起整體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)不同的得分情況及學(xué)生道德表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的教育和改善，讓學(xué)生確立起正確的道德認(rèn)知，能夠通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，了解自身思想品質(zhì)和道德品質(zhì)上的不足，從而讓學(xué)生進(jìn)行改變。這種評(píng)價(jià)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用有著異曲同工之妙，都能夠有效實(shí)現(xiàn)德育的整體目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展及班主任思想教育工作而言有著重要的建設(shè)價(jià)值和意義。

三、重點(diǎn)跟蹤觀察

在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，缺少跟蹤和觀察也是造成小學(xué)班主任德育工作成果不理想的重要原因。因?yàn)槿鄙倭烁櫽^察，所以班主任對(duì)于學(xué)生思想道德建設(shè)的發(fā)展情況不夠了解，無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想建設(shè)發(fā)展的真實(shí)情況，以及重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)象的特殊性情況。尤其是重點(diǎn)對(duì)象的跟蹤和觀察至關(guān)重要，這些重點(diǎn)對(duì)象自身的特殊性，容易導(dǎo)致班主任的德育工作質(zhì)量大打折扣。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及思想方面的綜合性建設(shè)而言都有著直接影響。

例如，在班級(jí)當(dāng)中總是有一些挑戰(zhàn)紀(jì)律或者是每次都主動(dòng)挑起沖突的學(xué)生，班主任需要針對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，詳細(xì)掌握學(xué)生的思想道德建設(shè)發(fā)展情況，出現(xiàn)了問(wèn)題之后及時(shí)進(jìn)行糾正。

在小學(xué)班主任德育工作當(dāng)中，可以從建立考核制度、建立評(píng)價(jià)體系、重點(diǎn)跟蹤觀察等角度出發(fā)，充分探索在教育活動(dòng)及班主任工作過(guò)程中提升德育工作質(zhì)量的策略。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性德育建設(shè)，可以有效促進(jìn)班主任德育工作質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。