語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，無論是從專業(yè)知識還是從重要意義上說，語文的學(xué)習(xí)對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著無可替代的作用。作文作為集中展示學(xué)生語文素養(yǎng)的板塊，也是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，所以教師應(yīng)該將創(chuàng)新作文教學(xué)方式當(dāng)作提升學(xué)生能力的重要手段。小學(xué)是學(xué)生開始接觸知識的階段，也是作文的啟蒙時(shí)期，是教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感情、培養(yǎng)基礎(chǔ)寫作能力的開始。在具體的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣切入，引導(dǎo)他們接受作文，掌握作文的技巧，為以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該不斷探索，通過層遞式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力和觀察能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

一、小學(xué)作文教學(xué)的問題

由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致不同地區(qū)的教學(xué)水平參差不齊。許多地方還沿用傳統(tǒng)仿寫例文的作文教學(xué)方法，這樣不但不能有效提高學(xué)生的作文能力，還可能導(dǎo)致學(xué)生只會模仿，不會創(chuàng)新等問題。除此以外，我國小學(xué)作文教學(xué)中還存在下面的問題。

1.學(xué)生概念模糊

剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，之前從沒接觸過作文，對于作文這個(gè)概念是模糊的。學(xué)生第一次接觸作文，一般是從日記這一類短文開始的，只知道作文需要寫很多字，對作文的印象是枯燥和乏味，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。這主要是之前學(xué)生主要接觸的是單純的組詞或者造句，第一次試著將詞句組合在一起表達(dá)，然后寫篇文章，很難適應(yīng)。教師最好利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，在作文教學(xué)中加入一些趣味元素，防止學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。

2.教師講課進(jìn)度過快

教師的講課效率，是決定學(xué)生對作文知識掌握情況的十分重要的因素。小學(xué)生還沒有掌握使用句子組織文章的能力，剛接觸組詞造句，不能熟練完成。學(xué)生知識的來源主要是課堂上教師的講解，如果這個(gè)時(shí)候教師操之過急，沒有考慮到學(xué)生的具體掌握情況，就會導(dǎo)致學(xué)生更加不喜歡寫作，覺得寫作很難，導(dǎo)致學(xué)生作文基礎(chǔ)打不好，影響未來的作文水平提高。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

層遞式作文教學(xué)是一種十分先進(jìn)的模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，它著重關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，通過層層遞進(jìn)式的教學(xué)，將學(xué)生引入寫作的殿堂，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。層遞式作文教學(xué)模式對基礎(chǔ)知識分步驟強(qiáng)化，能提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，為后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ)，具體的策略有以下幾點(diǎn)：

1.提高基礎(chǔ)能力

寫作能力需要日積月累的練習(xí)，而在開始寫作之前，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行足夠的組詞造句練習(xí)，保證他們熟練掌握詞句的用法后再學(xué)習(xí)作文技巧。教師要注意先將教學(xué)重點(diǎn)放在句子的完整性和整體性練習(xí)上，保證作文的“零部件”規(guī)范、完整。

2.拓寬觀察角度

作文需要組詞造句能力、觀察能力和情感表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，其中，把握細(xì)節(jié)和觀察必不可少，也是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸到的事物比較少，相關(guān)知識的掌握也不多。這個(gè)時(shí)候，教師的引導(dǎo)作用就顯得十分重要。教師可以在寫作教學(xué)時(shí)，向?qū)W生傳授尋找寫作對象的方法、描寫目標(biāo)對象特點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從適當(dāng)?shù)慕嵌扔^察和分析，或者是對同一個(gè)對象從不同的視角觀察，發(fā)現(xiàn)不同之處。由于小學(xué)生的接受能力和記憶力有限，教師可以要求他們將日常發(fā)生的印象深的事情及時(shí)記下來，整理成素材。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記的好習(xí)慣，還可以為以后的寫作積累足夠的素材。

3.強(qiáng)化想象訓(xùn)練

應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對作文技巧的掌握情況，還要關(guān)注他們的想象力是否得到充分發(fā)揮。經(jīng)過前兩步的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和觀察角度的練習(xí)，對于描寫的目標(biāo)和描寫方法，學(xué)生已經(jīng)能夠大體掌握，但是一篇優(yōu)秀作文的誕生，光靠寫作技巧和突出的主旨是不夠的，還需要發(fā)揮想象力，給作文加入適當(dāng)?shù)娜の对?。教師可以有針對性地給學(xué)生上一堂想象力的培訓(xùn)課，充分釋放學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行天馬行空的想象，讓作文更加生動(dòng)有趣，在提高寫作技巧的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生作文的思維，提高寫作水平。比如，教學(xué)《楊柳》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對楊柳樹展開想象，以課文中描寫的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過合理的觀察，在聯(lián)系實(shí)際的背景下，發(fā)揮想象力。比如：“楊樹那堅(jiān)韌的品格，像一排排整齊的士兵?！薄皸顦淠峭Π蔚臉涓珊兔⒌闹θ~，讓我們納涼，就像默默付出的父親，無聲地關(guān)懷我們。”

三、強(qiáng)化層遞式教學(xué)模式的策略

1.調(diào)整課堂布局，推動(dòng)作文教學(xué)開展

教師可以針對學(xué)生的具體情況和知識掌握能力，通過層遞式教學(xué)模式適當(dāng)調(diào)整課程框架和內(nèi)容，營造有利于學(xué)生寫作的課堂氛圍，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，可以從難度較低的周記開始寫作。比如，學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)的景物》后，教師可以開展課堂討論，模仿文中的表達(dá)方法介紹家鄉(xiāng)的景物和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，開始寫作教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境，構(gòu)建教學(xué)舞臺

在層遞式教學(xué)模式中，學(xué)生的想象能力是十分重要的訓(xùn)練內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師只是單方面地灌輸作文技巧，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師可以通過音頻、圖像、視頻等帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，感受文中所描寫的情景，構(gòu)建想象的空間，使課堂的氣氛更活躍。通過改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，將寫作課堂以一種更加活潑的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)十分重要的部分，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用層遞式教學(xué)法制定教學(xué)方案。從基礎(chǔ)知識開始，不斷提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生成為生活的有心人；在作文教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，熟練運(yùn)用各種修辭手法。希望教師重視小學(xué)作文教學(xué)的意義，不斷提高專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。