王 霞

（湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校思想政治理論課部 湖北·武漢 430079）

2018年11 月教育部印發(fā)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，同時(shí)還制定印發(fā)了《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，一系列政策規(guī)章的出臺(tái)，既明確新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)規(guī)范，又劃定師德底線(xiàn)，是每個(gè)幼兒園教師必須遵守的規(guī)矩，為深化師德師風(fēng)建設(shè)提供了抓手。目前，社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)前教育，對(duì)幼兒教師的職業(yè)價(jià)值給予了一定的肯定。本文從民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感、價(jià)值觀等多方面分析，得出提升民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的途徑。

1 民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感個(gè)體特征變量的差異研究

《民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查》的文章中得出的結(jié)論一是不同婚姻狀態(tài)民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感的差異，已婚狀態(tài)幼兒園教師比未婚狀態(tài)的教師職業(yè)幸福感水平均值更高一些，已婚教師的職業(yè)幸福感總體水平更穩(wěn)定，未婚民辦幼兒園教師的職業(yè)幸福感總體水平離散程度較大。二是不同婚姻狀態(tài)民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感有差異，有6年以上教齡的幼兒園教師職業(yè)幸福感相對(duì)比較穩(wěn)定且職業(yè)幸福感水平最高，離散程度較小，教齡2-5年的教師的職業(yè)幸福感狀況和分布較不穩(wěn)定，而教齡0-1年的教師幸福感水平較低。三是不同學(xué)歷民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感總體水平并不存在顯著差異，研究生以上學(xué)歷的人獲得了比較高的教師職業(yè)幸福感。四是不同收入民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感差異非常顯著，收入越高幸福感越高。五是不同任教班級(jí)民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感并無(wú)顯著的差異，但是中班的教師幸福感水平均值較高，其次是大班、托班和小班。六是不同擇業(yè)原因民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感水平之間存在非常顯著的差異，有54.1%的教師最初選擇進(jìn)入幼教行業(yè)的原因是因?yàn)闊釔?ài)孩子，有13.1%的教師是父母安排或者是急于找到一份工作，有19.7%的教師是在上學(xué)期間受到喜歡老師的影響選擇從事幼師職業(yè)。

2 民辦幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

《城市民辦幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查研究》中調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一是擇業(yè)初期精神追求高于物質(zhì)追求，隨后物質(zhì)方面對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的影響越來(lái)越大，有68%的幼兒教師起先從事幼教行業(yè)是出于喜愛(ài)此職業(yè)，有55%的教師認(rèn)為幼兒教育是一份高尚的事業(yè)，是可以讓他們樂(lè)于奉獻(xiàn)的事業(yè)，僅有5%的幼兒教師把幼兒教育事業(yè)當(dāng)作是一種謀生的手段。由此可以看出大多數(shù)的幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)有很深的情感認(rèn)同以及很高的價(jià)值認(rèn)同，在從事這份職業(yè)初期時(shí)是以精神上的追求為出發(fā)點(diǎn)，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，66%民辦幼兒園教師表示有更好的職業(yè)崗位，愿意選擇更有利于自己將來(lái)發(fā)展的工作。但是也有部分老師表示雖然自己離開(kāi)幼兒教育崗位，但最終希望能夠再回來(lái)，因?yàn)樽约簝?nèi)心很熱愛(ài)幼兒教育，選擇此行業(yè)也不后悔。二是幼兒教師對(duì)幼師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)處于理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾狀態(tài)，除了白天正常辛苦工作，課后還要做教案、教具和應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的工作檢查，沒(méi)有時(shí)間和精力為孩子們付出更多，導(dǎo)致許多幼兒教師感到十分矛盾出現(xiàn)浮躁、不安的消極被動(dòng)的態(tài)度，選擇謀求其他職業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，追求舒適安逸的個(gè)人享受。三是在幼兒教師職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)方面趨于理性務(wù)實(shí)，經(jīng)過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的教師認(rèn)為并不是經(jīng)?？梢愿惺艿铰殬I(yè)所帶來(lái)的幸福感和尊嚴(yán)感。當(dāng)前幼兒教師在職業(yè)評(píng)價(jià)上對(duì)待個(gè)人利益上更為理性，相比與以前所倡導(dǎo)的教師“蠟燭觀”而言，幼兒教師要?jiǎng)?wù)實(shí)得多，較為重視個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入、受人尊重等因素，在傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)大轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，幼兒教師職業(yè)價(jià)值觀也經(jīng)歷著變遷，較以往更加理性務(wù)實(shí)，更加注重自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的存在，更多追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。四是幼兒教師期待個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師深感市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為其提供了更為廣闊的生存空間和發(fā)展機(jī)遇。

3 民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀分析

《民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以武漢市為例》文章中調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是不同教齡下幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的差異，教齡在6-10年和20年以上的民辦幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同感最強(qiáng)，明顯高于教齡僅有1-5年的幼兒教師。值得注意的是教齡在11-20年的教師職業(yè)認(rèn)同出現(xiàn)了小幅度的下降。二是不同月工資水平下幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的差異，民辦園幼兒教師的月工資水平與其職業(yè)認(rèn)同平均得分基本成正比。在職業(yè)認(rèn)同的各個(gè)因素中，職業(yè)認(rèn)同水平與職業(yè)價(jià)值和職業(yè)承諾二者相關(guān)性最強(qiáng)，正如一位民辦幼兒園教師說(shuō)的那樣對(duì)自己的工資比較滿(mǎn)意，賺的不太多，但是幼兒園工作簡(jiǎn)單快樂(lè)，工作時(shí)間長(zhǎng)了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，工作做起來(lái)相對(duì)輕松，也享受自己的現(xiàn)在的工作狀態(tài)，對(duì)自己的職業(yè)也比較認(rèn)可。月收入在3000元以上的教師職業(yè)認(rèn)同感最高，明顯高于低工資水平教師。三是不同工作壓力下的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的差異，調(diào)查分析顯示民辦幼兒園教師們普遍反映最多的就是自己的工作壓力大，壓力來(lái)源主要是通過(guò)教師每月的工作時(shí)間和班級(jí)幼兒數(shù)這兩項(xiàng)數(shù)值表現(xiàn)。調(diào)查中顯示56.5%和26%的民辦園幼兒教師表示自己工作有很大壓力和一般壓力，只有4.5%的教師表示沒(méi)有壓力。四是不同學(xué)歷下的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的差異，調(diào)查分析得出武漢市民辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的平均得分隨著學(xué)歷層次的提升總體呈現(xiàn)出“低—高—低”的趨勢(shì)。初中及以下學(xué)歷的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感最低，中職或高職以及大專(zhuān)學(xué)歷的教師職業(yè)認(rèn)同水平差異不大，且平均得分比較高，本科學(xué)歷的幼兒教師得分低于前者，平均得分有所下降。五是民辦幼兒園不同支持力度下的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同差異，從民辦幼兒園教師接受培訓(xùn)的次數(shù)、教師參與教研的情況和參與幼兒園民主管理三個(gè)方面分析，教師不同的培訓(xùn)次數(shù)在職業(yè)期望值上存在顯著差異，民辦幼兒園提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)普遍不足，大大影響了教師們的職業(yè)認(rèn)同。參與形式上，大部分教師以參加集體備課和聽(tīng)課為主，只有3%的幼兒教師發(fā)表過(guò)文章，但發(fā)表多為記敘文，很少涉及幼教理論，可見(jiàn)民辦園幼兒教師參與教研的積極性不高且效果不理想。只有35.5%的幼兒教師表示經(jīng)常參與園內(nèi)的民主管理，64.5%的教師表示不愿意參與園內(nèi)民主決策，教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是管理好班級(jí)，即使反映問(wèn)題也很少得到及時(shí)回應(yīng)，因?yàn)橛變簣@的管理的主要負(fù)責(zé)人和決策者是出資人。說(shuō)明幼兒教師對(duì)園內(nèi)管理的參與意識(shí)普遍不強(qiáng)、積極性不夠、熱情不高。

除了民辦幼兒園教師的教齡、月工資收入、工作壓力、學(xué)歷和幼兒園的支持力度這些因素外，幼兒教師的從教動(dòng)機(jī)、是否擔(dān)任職務(wù)、人際關(guān)系等變量也都對(duì)民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感有重要的影響。

一是不同從教動(dòng)機(jī)的民辦園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感存在差異，擇業(yè)動(dòng)機(jī)可分為三種類(lèi)型“自我實(shí)現(xiàn)性”“他人建議型”“謀生型”，“自我實(shí)現(xiàn)型”的教師工作時(shí)有更強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有更高的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)歸屬感，在工作中也表現(xiàn)為積極向上、信心滿(mǎn)滿(mǎn)、心情愉悅并且容易獲得成就感和幸福感?！八私ㄗh型”“謀生型”動(dòng)機(jī)的幼兒教師，自身發(fā)展動(dòng)力不足，積極性不高，缺乏熱情和耐心，對(duì)職業(yè)認(rèn)同水平不高。二是擔(dān)任不同職務(wù)的民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感存在差異，比如通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)擔(dān)任幼兒園職務(wù)的教師，感覺(jué)園長(zhǎng)重視自己的才能，會(huì)征求教師意見(jiàn)，自己也會(huì)及時(shí)傳達(dá)工作任務(wù)效果，感覺(jué)自身職業(yè)比較重要，因?yàn)殛P(guān)系到許多孩子的未來(lái)發(fā)展以及整個(gè)家庭的期望，自己會(huì)盡力把工作做好。沒(méi)有擔(dān)任職務(wù)的配班教師在職業(yè)認(rèn)同上要遜色，因此在園內(nèi)擔(dān)任一定職務(wù)的教師在職業(yè)情感和認(rèn)知方面有著更強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

三是人際關(guān)系的處理影響到幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同的感受，幼兒教師與家長(zhǎng)在教育觀念上缺乏及時(shí)的溝通，不能及時(shí)處理好雙方的矛盾將會(huì)直接影響到幼兒教師對(duì)待工作的態(tài)度。

4 提升民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的建議

相關(guān)研究報(bào)告顯示，2019年，我國(guó)幼兒園總數(shù)量達(dá)到28.12萬(wàn)所，其中，民辦幼兒園數(shù)量為17.58萬(wàn)所，占比達(dá)到了63.48%。由此可以得出，民辦幼兒園在學(xué)前教育發(fā)展體系中占據(jù)了十分重要的地位。幼兒園專(zhuān)任教師總數(shù)為276.31萬(wàn)人，其中，民辦幼兒園教師人數(shù)達(dá)到193.56萬(wàn)人，占比為70.05%。由此得出，民辦幼兒園教師也是學(xué)前教育教師資源中不可或缺的重要一部分。教師是幼兒園不斷良性發(fā)展的核心所在，是幼兒成長(zhǎng)的引路人，也是建設(shè)新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的參與者和奮斗著，有效提升民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感，樹(shù)立行業(yè)新篇章，提升教師和幼兒的幸福感十分有必要。因此分析民辦幼兒園教師職業(yè)幸福感、價(jià)值觀等方面的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)影響民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同原因，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)提升民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感的措施進(jìn)行闡述。

4.1 國(guó)家與社會(huì)方面的問(wèn)題

4.1.1 完善民辦幼兒教育的立法,明確教師合法身份地位

民辦幼兒園教育關(guān)系到政府、教育部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)、財(cái)政部門(mén)等多個(gè)部門(mén)，必須要通過(guò)立法才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，教師的身份地位才更加有保障，民辦幼兒園在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中受到法律的保護(hù)和制約形成良性運(yùn)行，讓民辦園幼兒教師真正有法可依、有章可循，和其他公立幼兒園教師有一樣的法律地位，真正的投入到幼兒教育事業(yè)中。

4.1.2 改善幼兒教師的社會(huì)地位，提升福利待遇水平

幼兒教師社會(huì)地位和收入水平與職業(yè)認(rèn)同感呈正相關(guān)關(guān)系，網(wǎng)上曾盛傳一則“教師做微商，家長(zhǎng)很糾結(jié)”的帖子。幼兒園教師之所以做微商背后心酸理由是：社會(huì)地位不高，本職工資低，所以用到所謂賺錢(qián)的捷徑兼職微商，這樣不能專(zhuān)心在教研工作中，遏制教師隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)的提高，不利于學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一方面，建立合理的薪酬和公平的福利體系，政府應(yīng)該出臺(tái)政策應(yīng)積極嘗試創(chuàng)新舉措，著力解決民辦園教師待遇保障問(wèn)題，按照工齡、持有教師資格證、職稱(chēng)、崗位等納入工資待遇的核算，并受到教育行政部門(mén)和勞動(dòng)人事部門(mén)的雙重監(jiān)管。另一個(gè)方面，關(guān)心教師，為其提供良好的食宿條件，食宿問(wèn)題是民辦幼兒園教師比較關(guān)注的問(wèn)題，也是決定是否入園就職的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，民辦幼兒園當(dāng)中多位年輕教師，剛步入社會(huì)不久，有的甚至剛畢業(yè)對(duì)食宿有要求，因此良好的食宿待遇可以解決他們的日常開(kāi)支一大筆費(fèi)用，同時(shí)也提高對(duì)幼兒園的歸屬感，能夠更好的為幼兒園服務(wù)。

4.1.3 加大宣傳力度，提高教師的社會(huì)聲望

讓每一位合格的幼兒教師都得到應(yīng)有的社會(huì)尊重，政府主管及有關(guān)部門(mén)組織當(dāng)?shù)孛褶k幼兒園園長(zhǎng)和教師宣講民辦幼兒園教學(xué)理念，既可以擴(kuò)大本園的宣傳力度，也能有效接受社會(huì)輿論的監(jiān)督。發(fā)揮媒體的廣泛影響力，利用互聯(lián)網(wǎng)+等 APP公共平臺(tái)宣傳讓社會(huì)各界尤其是幼兒家長(zhǎng)切身感受到一日幼兒生活中民辦幼兒園教師付出的愛(ài)和責(zé)任，了解教師對(duì)幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)和事無(wú)巨細(xì)的教育，從而認(rèn)識(shí)到民辦幼兒園教師也是在認(rèn)真的從事自己的教育事業(yè)，并且在教育幼兒方面更能有所作為。

4.2 幼兒園方面要采取的措施

4.2.1 加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的審核標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園教師的素質(zhì)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展影響不容小覷，會(huì)影響幼兒的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，所以要加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍的審核標(biāo)準(zhǔn)，從思想上、業(yè)務(wù)上提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持幼兒園教師持證上崗，杜絕使用不合格人員上崗。招聘教師時(shí)，也要規(guī)范勞動(dòng)合同，用人單位與教師本人雙方都能確認(rèn)好自己的權(quán)益。事實(shí)上作為幼兒園用人單位把好用人的關(guān)口不但對(duì)幼兒發(fā)展有極大益處，對(duì)幼兒園的發(fā)展家園互動(dòng)也是有很大的發(fā)展前景。發(fā)揮好學(xué)前教育協(xié)會(huì)等社會(huì)組織的監(jiān)督功能，規(guī)范教師的錄用。把不合格的幼兒教師剔除出去，保證幼兒教師隊(duì)伍的質(zhì)量，提高幼兒教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平，提高幼兒教師的社會(huì)聲譽(yù)和地位。

4.2.2 完善幼兒教師師德培養(yǎng)及評(píng)估體制

在幼兒園教師的職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)中，應(yīng)加強(qiáng)和完善幼兒教師師德培養(yǎng)，讓教師滿(mǎn)懷動(dòng)力、明確方向和目標(biāo)，避免職業(yè)倦怠。完善民辦幼兒園教師的評(píng)估，多渠道擴(kuò)展教師的上升通道，將民辦幼兒園教師納入到正規(guī)的人事管理系統(tǒng)，以此保證民辦幼兒園教師在職稱(chēng)評(píng)審、工資待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面都能享受到與公辦幼兒園教師的同等的權(quán)利?？紤]到民辦幼兒園自身發(fā)展的現(xiàn)狀需要，加大民辦幼兒園的財(cái)政投入，以多種形式落實(shí)民辦幼兒園教師同工同酬的勞動(dòng)制度，盡量縮小與公辦幼兒園教師實(shí)際收入之間的差距。

4.3 幼兒教師方面要采取的措施

4.3.1 開(kāi)展自我教育，堅(jiān)持依法從教

幼兒園教師也要爭(zhēng)當(dāng)做新時(shí)代好老師，在以德立身中提升自我修養(yǎng)，為人師表，在以德立學(xué)中明道信道，實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)?，在以德施教中潛心育人，不辜?fù)職業(yè)擔(dān)當(dāng)，要自覺(jué)增強(qiáng)熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的職業(yè)情感，樹(shù)立起職業(yè)自豪感、責(zé)任感和使命感，不斷地向陶行知、陳鶴琴、張雪門(mén)等老一輩為了學(xué)前教育兢兢業(yè)業(yè)的幼教工作者們學(xué)習(xí)。

4.3.2 提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，樹(shù)立職業(yè)信念

幼兒教師的自信不僅源于外在的評(píng)價(jià)，更在于自身的認(rèn)同。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是幼兒教師工作很重要的一方面幼兒教師自身也要加強(qiáng)同事之間的合作互助。在日常工作中，多進(jìn)行教育、教學(xué)的探討，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，從自身加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，內(nèi)化幼兒教師職業(yè)價(jià)值觀。在信息和知識(shí)日新月異的今天，教育理念也在不斷更新，每一位教師若想不被時(shí)代所拋棄，就應(yīng)當(dāng)隨時(shí)補(bǔ)充能量，不斷學(xué)習(xí)給自己充電，攝棄封閉的學(xué)習(xí)?？藰?shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，同時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，較好的掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，善于利用新媒體及時(shí)捜集和獲取信息，不斷地充實(shí)知識(shí)、更新觀念，加深對(duì)教育理念的理解。