江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 朱蓓俊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察世界，不拘一格地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇或印象深刻、深受感動(dòng)的事情寫(xiě)清楚。明確了教學(xué)目標(biāo)，教師要將其分解成具有可操作性的小目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)搭建寫(xiě)作“腳手架”的方法讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，從而掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。應(yīng)用觀(guān)察記錄卡是搭建寫(xiě)作腳手架的好方法，能讓學(xué)生掌握觀(guān)察的事物、寫(xiě)出有個(gè)性的文字。

一、調(diào)動(dòng)感官，做好記錄

教師先要介紹觀(guān)察記錄卡這種寫(xiě)作支架的使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼睛、鼻子、耳朵等感官，通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等觀(guān)察事物，并嘗試將觀(guān)察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，稍加加工整理，積累成寫(xiě)作素材，為“寫(xiě)清楚”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)完《荷花》后，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試圍繞“我的植物朋友”這個(gè)主題寫(xiě)作，并引導(dǎo)其將觀(guān)察所得寫(xiě)到觀(guān)察記錄卡中?！按蠹蚁却_定想要觀(guān)察的是哪位植物朋友，然后按照從整體到部分的步驟觀(guān)察。觀(guān)察的時(shí)候，要看一看它們的顏色、形狀，還要聞一下氣味，伸手觸摸一下，看看手感如何，然后將這些有條理地記錄下來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)記錄，收獲了很多素材，記下了很多平常寫(xiě)作時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)。如有學(xué)生觀(guān)察“桂花”，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)只注意到了桂花的香氣，忽略了觀(guān)察花瓣的形狀和顏色，對(duì)樹(shù)葉、樹(shù)枝等更是視而不見(jiàn)。有了記錄卡，學(xué)生能積累更多的素材，寫(xiě)作思路會(huì)更清晰。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀(guān)察記錄活動(dòng)，可以從身邊的動(dòng)植物開(kāi)始觀(guān)察，再?lài)L試觀(guān)察身邊的人和事，逐步提高觀(guān)察難度。久而久之，學(xué)生能強(qiáng)化觀(guān)察的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，豐富觀(guān)察體驗(yàn)。

二、對(duì)比文本，借鑒分析

將觀(guān)察到的內(nèi)容記錄到觀(guān)察記錄卡，并不算大功告成，學(xué)生還不知道該如何寫(xiě)作。教師要提供另一個(gè)支架，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的描寫(xiě)方法。教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何描寫(xiě)不同的事物、展現(xiàn)它們的特點(diǎn)的，然后思考自己如何借鑒利用，將收集到的信息寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》《松鼠》后，教師組織學(xué)生圍繞“介紹一種事物”寫(xiě)作。首先，要觀(guān)察事物，將觀(guān)察所得記錄到觀(guān)察記錄表中，然后再對(duì)比課本中的內(nèi)容，看看課文是如何寫(xiě)作的，自己由哪些收獲。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)《太陽(yáng)》和《松鼠》雖然都很詳細(xì)地寫(xiě)出了事物的狀態(tài)，但寫(xiě)作方法不一樣?！端墒蟆氛宫F(xiàn)了松鼠的形貌特點(diǎn)和生活習(xí)慣，而《太陽(yáng)》則主要展現(xiàn)了太陽(yáng)對(duì)其他事物的影響。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇文章的寫(xiě)作方法不同。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合觀(guān)察記錄卡中的內(nèi)容，思考運(yùn)用哪種方法更好。如有學(xué)生積累小狗的素材比較多，選擇借鑒《松鼠》一文的寫(xiě)作方法。

教師要搭建寫(xiě)作支架，讓學(xué)生從文本中獲得啟發(fā)，掌握寫(xiě)文章的方法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用橫向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ瑢W(xué)習(xí)不同作者描寫(xiě)同一事物采用的方法，然后內(nèi)化吸收，思考自己寫(xiě)作時(shí)要選擇哪種方法，在借鑒分析中提高寫(xiě)作能力。

三、內(nèi)化升華，寫(xiě)出個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要促使學(xué)生學(xué)會(huì)和他人分享寫(xiě)作的快樂(lè)。學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師要搭建第三個(gè)支架，教授合作分享和互動(dòng)修改的方法。教師讓學(xué)生交換作品，互相修改，提出合理的建議，要著重提出具有個(gè)性化的建議。這樣能給作者一定的啟迪，不斷內(nèi)化升華，在修改中寫(xiě)出富有個(gè)性的作品。

教學(xué)人物描寫(xiě)后，可以組織學(xué)生圍繞“形形色色的人”這個(gè)主題寫(xiě)作。教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的人，將人物的外貌、性格、動(dòng)作、習(xí)慣等記錄到觀(guān)察記錄卡中。然后結(jié)合課文中總結(jié)的寫(xiě)作方法實(shí)踐，完成作文后再鼓勵(lì)其討論，看看如何修改，才能寫(xiě)出人物個(gè)性。如有學(xué)生提出：“你的文章表現(xiàn)的只是人物的靜態(tài)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)?！边€有學(xué)生提出：“可否寫(xiě)一下園丁遇到的困難，如照顧枯萎的花草樹(shù)木等，這樣能更好地表現(xiàn)園丁的能力?！痹诮涣髦?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀(guān)察記錄有很多不足，以后觀(guān)察時(shí)就會(huì)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

運(yùn)用修改支架能讓學(xué)生鞏固知識(shí)，將寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)換成寫(xiě)作技能，還能在互動(dòng)討論中分享個(gè)性化的寫(xiě)作創(chuàng)意，從同伴的身上得到啟迪，進(jìn)而優(yōu)化自己的文章。

綜上所述，教師要利用觀(guān)察記錄卡作為寫(xiě)作支架，教授學(xué)生觀(guān)察的方法，在頭腦中自主建構(gòu)，通過(guò)個(gè)性化寫(xiě)作內(nèi)化和吸收知識(shí)，根據(jù)不同的寫(xiě)作場(chǎng)景選擇合適的表達(dá)方式，寫(xiě)出精彩文章。